Welche Art von IKT ist am meisten. IKT-Tools in Bildungssoftware. Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)

Das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in der Pädagogik.

Das FSES enthält Empfehlungen für die Verwendung informations-und Kommunikationstechnologien (IKT) im Unterricht in einer Schule. Der Übergang zum FSES einer neuen Generation erfordert die Aktualisierung der beruflichen und pädagogischen Ausbildung von Lehrern und die Verbesserung ihres Arbeitsniveaus mit innovativen Technologien.

Die Intensivierung der Maßnahmen zur Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien erfolgte zusammen mit der Annahme der "Entwicklungsstrategie" informationsgesellschaft"Dieses Dokument erweitert den Horizont der Verfügbarkeit von Informationen für alle Kategorien von Bürgern und der Organisation des Zugangs zu diesen Informationen. Danach wurde das Konzept der sozioökonomischen Entwicklung des Landes bis 2020 verabschiedet, wonach alle staatlichen und kommunalen Institutionen ihre eigenen Websites einschließlich Bildungseinrichtungen haben sollten Institutionen.

Allerdings haben nicht alle Schulen und Vorschuleinrichtungen bei der Implementierung von Standorten verantwortungsbewusst vorgegangen. Viele Institutionen haben beschlossen, sozusagen eine unbequeme und nutzlose Ressource für die Show zu schaffen.

Separat muss die Interpretation des Begriffs "Informations- und Kommunikationstechnologien" hervorgehoben werden. Derzeit lautet die allgemein akzeptierte Definition wie folgt:

Informations-und Kommunikationstechnologien sind die Beherrschung der Arbeitstechnologie in einer integrierten Multimedia-Umgebung, die die Weiterentwicklung der Idee assoziativer Informationen, die in verschiedenen Formen empfangen, verarbeitet und präsentiert werden, unter Berücksichtigung der psychologischen und pädagogischen Grundlagen des Einsatzes von IKT-Werkzeugen im Bildungsprozess umsetzt.

Zweifellos werden Informationstechnologien seit langem in der russischen und ausländischen Bildung eingesetzt. Es sollte jedoch beachtet werden, dass derzeit ein mehrstufiges System der Informationspräsentation in verschiedenen Medien gebildet wird, in dem traditionelle und neue Informationstechnologien eng miteinander interagieren, was dem Lehrer bei seiner schwierigen Arbeit eine gute Hilfe ist.

Informations- und Kommunikationstechnologien sind ein notwendiges Element der modernen Bildung. Sein Bedarf beruht auf folgenden Faktoren:

1. IKT werden benötigt, um die Informationsgesellschaft zu gestalten.
2. Der Einsatz von IKT beeinflusst qualitative Veränderungen in der Struktur der Bildungssysteme und im Bildungsinhalt.

IKT-Struktur

Für eine Reihe von Hauslehrern bleibt die Struktur der Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung unklar. Heutzutage viele moderne bildungsprogramme basieren auf IKT-Kompetenz Lehrer.

IKT-Kompetenz - Einsatz verschiedener Informationsinstrumente und deren effektiver Einsatz im Unterricht.

Die Lehrkräfte sollten in der Lage sein, die wichtigsten strukturellen Elemente der Informations- und Kommunikationstechnologien in ihrer Arbeit zu nutzen. Die IKT-Struktur ist in Abbildung 2 dargestellt.

Nachdem die Struktur der IKT untersucht wurde, kann Folgendes unterschieden werden:

1. Das Internet ist eines der Schlüsselelemente;
2. Die Verwendung interaktiver Informationsquellen ist im IKT-Rahmen sehr wichtig.
3. Die Organisation von Klassen, die solche IKT-Elemente wie Telefonkonferenzen verwenden, wird nicht nur den Horizont erweitern und die Lernkurve des Schülers verbessern, sondern auch die IKT-Kompetenz des Lehrers verbessern.

Abbildung 1. Die Struktur der Informations- und Kommunikationstechnologien

Praktische Erfahrungen haben dies derzeit bewiesen informations-und Kommunikationstechnologie oder IKT haben eine Reihe wichtiger didaktischer Möglichkeiten, darunter:

1. die Fähigkeit, Informationen von jedem Volumen, jeder Form der Präsentation schnell in jede Entfernung zu übertragen
2. speichern von Informationen im Speicher eines PCs oder Laptops für die erforderliche Zeitdauer, die Fähigkeit zum Bearbeiten, Verarbeiten, Drucken usw.;
3. die Fähigkeit, über das Internet auf verschiedene Informationsquellen zuzugreifen, mit diesen Informationen zu arbeiten;
4. die Fähigkeit, elektronische Konferenzen zu organisieren, einschließlich Computer-Audiokonferenzen und Videokonferenzen in Echtzeit;
5. die Möglichkeit, die extrahierten Materialien auf Ihren Spediteur zu übertragen, zu drucken und zu bearbeiten, wann immer der Benutzer dies benötigt.

IKT-Funktionen

Informations- und Kommunikationstechnologien haben eine Reihe von Funktionen, die die Rolle der IKT bei der Entwicklung der modernen Bildung bestimmen. Das wichtigste iKT-Funktionen sind didaktisch. Die didaktischen Funktionen der IKT sind in Abbildung 2 dargestellt.

Abbildung 2. Didaktische Funktionen der IKT

Wie wir sehen können, hat die IKT sehr nützliche didaktische Funktionen, von denen jede den Bildungsprozess verbessern kann. Gleichzeitig dürfen wir nicht vergessen, dass eine der Funktionen der IKT ein Anreiz für die Selbstentwicklung des Lehrers und die Möglichkeit ist, das ECD-Niveau des Schülers zu verbessern.

Unabhängig davon sollte hervorgehoben werden, dass IKT für die Umsetzung allgemeiner universeller Bildungsmaßnahmen wichtig sind wie:

1. suche nach Informationen in einzelnen Studenteninformationsarchiven, informationsumgebung Bildungseinrichtung in Bundesregistern für Bildungsinformationsressourcen;
2. fixierung von Informationen über die Welt und den Bildungsprozess, einschließlich mit Hilfe von Audio- und Videoaufzeichnung, digitaler Messung und Digitalisierung zum Zwecke der weiteren Verwendung der aufgezeichneten Daten;
3. wissen strukturieren, organisieren und in Form von konzeptionellen Diagrammen, Karten, Zeitleisten und Stammbäumen präsentieren;
4. erstellung von Hypermedia-Nachrichten;
5. vorbereitung einer Rede mit audiovisueller Unterstützung;
6. erstellen von Modellen von Objekten und Prozessen aus Strukturelementen realer und virtueller Konstruktoren.

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)

Informations- und Kommunikationstechnologien können ihre Funktionen nicht ohne Mittel umsetzen. Die wichtigsten Informations- und Kommunikationstechnologien sind in Tabelle 1 aufgeführt.

Tabelle 1. IKT-Tools

	IKT-Tool	Beschreibung des IKT-Tools
	Computer Laptop	Universelles Informationsverarbeitungsgerät. Mit einem PC oder Laptop können Sie alle Informationen frei verarbeiten. Darüber hinaus hilft der Computer über das Internet, die vom Benutzer benötigten Informationen zu finden und zu verarbeiten.
		Ermöglicht das Aufzeichnen von Papierinformationen, die von Schülern oder Lehrern für Schüler gefunden und erstellt wurden. Für viele Schulanwendungen ist ein Farbdrucker notwendig oder wünschenswert.
		Ein Gerät zum Übertragen von Bildern und Fotos zur weiteren Verarbeitung auf einen Computer.
	Beamer	Es ist für pädagogische Aktivitäten notwendig, da es zunimmt: Die Sichtbarkeit in der Arbeit des Lehrers ermöglicht es den Schülern, die Ergebnisse ihrer Arbeit der gesamten Klasse und dem Publikum zu präsentieren.
	Interaktives Whiteboard	Das interaktive Whiteboard ist berührungsempfindlicher Bildschirman einen Computer angeschlossen, von dem der Projektor das Bild auf das Whiteboard überträgt. Es reicht aus, nur die Oberfläche der Platine zu berühren, um mit der Arbeit am Computer zu beginnen. Besondere software Mit interaktiven Whiteboards können Sie mit Texten und Objekten, Audio- und Videomaterial, Internetressourcen und Notizen direkt von Hand arbeiten dokumente öffnen und Informationen speichern.
	Geräte zur Aufzeichnung von Bild- und Toninformationen (Kamera, Camcorder, Telefon, Tablet)	Diese Geräte beziehen sich auf IKT auf der Grundlage, dass sie es ermöglichen, Informationsbilder der umgebenden Welt direkt in den Bildungsprozess einzubeziehen.
	Speichermedium (Flash-Laufwerk, SSD)	Es wird zum Speichern und schnellen Übertragen von Informationen von einem Computer auf einen anderen verwendet.

Nachdem Sie die wichtigsten Mittel der IKT betrachtet haben, ist es wichtig zu beachten, dass Sie bereits durch den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien den Lernprozess optimieren können. Das ist weil technischer Support Der Unterricht schafft angenehmere psychologische Bedingungen, beseitigt psychologische Barrieren, verbessert die Rolle der Schüler bei der Auswahl der Mittel, Formen und des Tempos für das Studium verschiedener Themen des Lehrplans und verbessert die Qualität der Bildung aufgrund der Bereitstellung eines individuellen Unterrichtsansatzes.

IKT-Tools sind sehr wichtig für die vollständige Organisation eines modernen Unterrichts. Es ist wichtig zu betonen, dass Multimedia-Lehrmittel dazu beitragen, die Struktur des Unterrichts klar zu gestalten und ästhetisch zu gestalten.

Unterrichtsplan mit IKT

Der Umriss einer modernen Lektion ist ohne den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien oder mit anderen Worten IKT nicht denkbar. Derzeit verwenden Lehrer nicht nur Umrisspläne, sondern immer mehr Flussdiagramme des Unterrichts.

Die Lektionsübersicht enthält nur eine Liste der Informations- und Kommunikationstechnologien, die der Lehrer verwendet hat. Im Folgenden finden Sie ein Beispiel für einen Mathematikunterricht in der ersten Klasse, in dem Informations- und Kommunikationstechnologien verwendet wurden.

Thema: Unterbrochene Linie und ihre Verbindung (Klasse 1)

Unterrichtsart: eine Lektion in allgemeiner methodischer Orientierung.

Der Zweck der Lektion: Um eine Vorstellung von den Konzepten zu geben: gestrichelte Linie, Verknüpfung einer unterbrochenen Linie, Eckpunkte, geschlossene gestrichelte Linie, offene gestrichelte Linie.

Aufgaben:

1. schüler mit einer unterbrochenen Linie, ihren Teilen und Ansichten vertraut zu machen.
2. sie lernen, wie Sie eine gestrichelte Linie unter anderen Formen hervorheben.
3. die Fähigkeiten der korrekten Konstruktion von Linien zu bilden.
4. sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken der Schüler entwickeln;
5. zeitliche und räumliche Darstellungen entwickeln.
6. beitrag zur Bildung eines gesunden Lebensstils, Pünktlichkeit der Liebe zum Thema.

Geplante Ergebnisse:

1. wissen und verstehen, was eine unterbrochene Linie ist;
2. erfolgreich die Verbindung einer unterbrochenen Linie, Scheitelpunkt bestimmen;
3. wissen, was eine geschlossene und offene unterbrochene Linie ist.
4. vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit dem Text des Lehrbuchs.
5. Überprüfen Sie die Richtigkeit der Aufgabe.
6. partnerarbeit.

Ausrüstung:Computer mit Multimedia-Projektor, Präsentation, Lehrbuch: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Mathematik" Klasse 1 Teil 1, Satzleinwände, Zählstäbe, Lineal, Bleistift.

Unterrichtsstruktur:

1. Organisatorisch.
2. Wissensupdate.
3. Arbeiten Sie am Thema der Lektion.
4. Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
5. Selbstständige Arbeit.
6. Konsolidierung des untersuchten Materials.
7. Betrachtung.
8. Hausaufgaben.

Während des Unterrichts:

	Unterrichtsphase	Lehreraktivität	Schüleraktivitäten
	Organisationsphase	Vor dem Unterricht ist die Klasse in 3 Gruppen unterteilt. Da es 29 Personen in der Klasse gibt, werden 2 von 9 und eine Gruppe von 10 Personen gebildet. Lehrer: Hallo Leute. Freut mich, Sie bei einer Mathematikstunde zu diesem Thema zu sehen "Unterbrochene Linie. Verknüpfung einer unterbrochenen Linie". Warum hast du nicht Platz genommen?	Jede Gruppe hat im Voraus einen Kapitän ausgewählt. Die Teams wurden benannt: rot, gelb und weiß. Mit der Glocke stellen sich die Gruppen in einer Kette an der Tür hinter dem Kapitän auf. Von der Klassenschwelle zum Arbeitstisch jeder Gruppe werden 3 Satinbänder über den Boden gelegt: rot, gelb, weiß. Die Bänder biegen sich nicht, liegen gerade, aber sie sind nicht lang genug, um Ihren Tisch zu erreichen. Gruppen werden ermutigt, durchzugehen und ihre zu nehmen arbeitsplatz nur auf Bänder "ihrer" Farbe treten. Sie gehen in einer einzigen Datei. Dann hören sie abrupt auf. Die Schüler grüßen, stehen aber weiter.
	Wissensupdate	Warum hast du nicht Platz genommen? Lehrer: Warum gab es nicht genug Band? Lehrer: Kann ich auch jedes Band gerade strecken und Sie werden es weiter zu Ihrem Tisch folgen? Lehrer: Was tun? Wie fangen wir mit dem Unterricht an? Lehrer: Lass es uns tun. Der Lehrer gibt den Kapitänen jedes Teams ein neues Band. Lehrer: Nun, hier sind wir. Schauen wir uns Folie 2 an. Ich habe Ihre Bänder durch Linien derselben Farbe ersetzt. Lehrer: Sehen Sie, so sind Sie von Anfang an gegangen. Was können Sie zu diesen Zeilen sagen? Lehrer: Wie können sie fortgesetzt werden? Öffnet eure Notizbücher. Zeichnen Sie Ihre Linie in beliebiger Länge so, wie Sie sie auf dem Bildschirm sehen. Weiter so. Der Lehrer untersucht die Arbeit schnell. Lehrer: Schauen Sie sich Folie 3 an. Lehrer: Wie heißt es? Lehrer: Aber wenn wir so vorgehen, werden wir den Ort nicht erreichen, Schreibtische stören. Ich habe in den Notizbüchern mehrerer Schüler die folgenden Zeilen gesehen: Folie 4. Lehrer: Sag mir, ist es möglich, einen solchen Weg durch Bewegung zu wählen? Lehrer: - Wird es eine geradlinige Bewegung sein? Lehrer: Können Sie dann eine solche Linie gerade nennen? Lehrer: Überlegen wir uns, was wir in der Lektion tun werden. Lehrer: Sie haben es fast erraten. Nur diese Zeile wird anders genannt. Sie haben lange trockene Nudeln auf Ihrem Tisch. (Für jedes Mitglied der Gruppe). Nehmen Sie sie in Ihre Hände und biegen Sie sie wie auf der Folie gezeigt. Schreck, Ausruf, Ärger. Was ist passiert? Sie brachen. Also werden wir auch unsere gerade Linie brechen und sie eine "gebrochene Linie" nennen. Das Thema unserer Lektion ist also "Polylinie und ihre Funktionen".	Studenten: Das Band lief aus, es war nicht genug. Studenten: Es ist kurz. Studenten: Nein. Wir müssen auf oder unter Schreibtische klettern, über Schreibtische springen. Die Schüler beraten sich in Gruppen. Nach Rücksprache geben die Kapitäne jeder Gruppe Antworten. Die richtige Antwort lautet: Das Band kann fortgesetzt werden, es muss jedoch gebogen und zerknittert werden. Die Schüler biegen sie und erstellen ihre eigenen Routen für die Gruppen. Studenten: Sie sind gerade. Die Enden sind nicht begrenzt, sie können fortgesetzt werden. Studenten: Befolgen. Der Lehrer untersucht die Arbeit schnell. Studenten: Unkompliziert. Studenten: Ja. Studenten: Nein. Studenten: Nein. Studenten konferieren. Danach steht der Kapitän jedes Teams auf und gibt den vorgeschlagenen Titel des Unterrichtsthemas bekannt. Richtige Antwort: Wir werden eine indirekte, gekrümmte Linie untersuchen. Die meisten Schüler brechen Nudeln.
	Arbeiten Sie am Thema der Lektion.	Lehrer: Lassen Sie uns lernen, eine gerade Linie von einer unterbrochenen Linie zu unterscheiden. Wir schauen uns Folie 5 an. Lehrer: Denken Sie in Gruppen und schreiben Sie in Notizbücher: 1 Gruppe: Anzahl der geraden Linien; 2 Gruppe: Anzahl der gestrichelten Linien; Gruppe 3: Nichtleitungsnummern. Lehrer: Die Zeilen 2, 5 und 4 verbleiben auf der Folie. Was haben die restlichen Zeilen Ihrer Meinung nach gemeinsam? Lehrer: Können wir sagen, dass die unterbrochenen Linien Nr. 2 und Nr. 5 nicht räumlich begrenzt sind? Lehrer: Sind unterbrochene Linien auf ihrer gesamten Länge durch Punkte unbegrenzt? Lehrer: Schauen Sie sich Folie 6 an. Lehrer: Zu welchem \u200b\u200bSchluss sind Sie gekommen?	Die Schüler schließen die Aufgabe ab. Diese Frage wird höchstwahrscheinlich allen Schülern Schwierigkeiten bereiten. Studenten: Ja, weil Es gibt keine Punkte an ihren Enden. Die Schüler beraten sich in Gruppen. Nein. In der Mitte sind begrenzt. Schüler: Polylinien bestehen aus Liniensegmenten.
	Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung	Und jetzt ein bisschen Aufwärmen: Jetzt sind die Jungs auf. Sie hoben schnell die Hände Seitwärts, vorwärts, rückwärts. Nach rechts und links gedreht setzte er sich leise wieder an die Arbeit. (Kinder zeigen Reaktionen in Bewegung (Biegungen, Drehungen, Ki, Klatschen).) Sehen Sie die Schmetterlingsfliegen Sie sehen, der Schmetterling fliegt, (Wir schwenken unsere Flügelarme.) Zählt Blumen auf der Wiese. (Mit dem Finger zählen) Eins zwei drei vier fünf. (Händeklatschen.) An einem Tag, in zwei und in einem Monat ... (Wir gehen an Ort und Stelle.) Sechs sieben acht neun zehn. (Händeklatschen.) Sogar eine weise Biene (Wir winken mit den geflügelten Händen.)
	Selbstständige Arbeit	Lehrer: Wie geht es dem Mädchen? Lehrer: Lesen Sie den Text unter dem Bild. Lehrer: Was hast du gelernt? Lehrer: Sehen Sie sich den Bildschirm auf Folie 8 an. Überlegen Sie, wie sich die erste Gruppe unterbrochener Linien von der zweiten Gruppe unterscheidet? Lehrer: Die gestrichelten Linien der ersten Gruppe werden als nicht geschlossen bezeichnet, die gestrichelten Linien der zweiten Gruppe werden als geschlossen bezeichnet. Öffnen Sie die Satzleinwände. Schauen Sie sich eine Gruppe offener Polylinien an. Setzen Sie solche Zahlen. Wie viele Links hat jede Polylinie? Lehrer: Was ist die geringste Anzahl von Links? Lehrer: Die meisten Links? Lehrer: Wie haben Sie die Zahlen angeordnet? Lehrer: Ordnen Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge an. Lehrer: Wie heißt dieser Orden? Lehrer: Sehen Sie sich die Gruppe der geschlossenen polygonalen Linien an. Auf der Folie - Gruppe Nummer 2. Welche Formen haben Sie erkannt?	Schüler: Ein Mädchen geht entlang einer unterbrochenen Linie. Schüler: Die Segmente der Polylinie liegen nicht auf einer geraden Linie und werden als Links bezeichnet. Die Enden jedes Links sind die Eckpunkte der Polylinie. Schüler: Einige Linien können fortgesetzt werden, sie können zum Zeichnen von Links verwendet werden, andere nicht. Schüler: Auf Satzleinwänden: Studenten: Drei. Studenten: Sechs. Schüler: Aufsteigend, aufsteigend. Schüler: Von der größten Zahl - 6 bis zur kleinsten - 3 Schüler: Abnahme. Schüler: Dreiecke (3 Ecken, 3 Seiten), Vierecke (4 Ecken, 4 Seiten), Fünfecke (5 Ecken, 5 Seiten).
	Konsolidierung des untersuchten Materials	Lehrer: Erinnerst du dich, wie man richtig zeichnet? (S. 38 des Lehrbuchs unten) Lehrer: Lesen Sie die Aufgabe unten auf der Seite. Vervollständige es in einem Notizbuch. Lehrer: Kapitäne, überprüfen Sie die Zuordnung in Gruppen. Wer hat sich geirrt? Warum?	Schüler: Wir führen den Bleistift und neigen ihn in verschiedene Richtungen, ohne unsere Hände zu heben, nach oben. Wir halten das Lineal fest und drücken es mit der linken Hand fest gegen das Blatt Papier. (Questabschluss) Die Schüler führen in jedem Team eine Fehleranalyse durch.
	Betrachtung	Der Lehrer stellt allgemeine Fragen aus der Lektion: Was haben wir heute in der Lektion neu gelernt? Was hat Ihnen geholfen, so viel über gestrichelte Linien zu lernen? Wo wird Ihr Wissen nützlich sein? Wie hast du im Unterricht gearbeitet?	Die Studierenden reagieren und bewerten die Qualität ihrer Arbeit.
	Hausaufgaben	Lehrer: Danke für die Lektion. Schreiben Sie jetzt Ihre Hausaufgaben auf. Es ist nicht einfach. Sie müssen geschlossene und offene Polylinien Ihrer Wahl zeichnen und die Anzahl der Links bestimmen.	Die Schüler schreiben die Aufgabe in ein Notizbuch.

Literatur

1. Besperstova Irina Vitalievna Organisation bildungsprozess Verwendung von Informationscomputertechnologien // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Informations- und Bildungsumfeld als Voraussetzung für die Umsetzung des bundesstaatlichen Bildungsstandards in 3 Stunden. Teil 1 / Herausgegeben von T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Uljanowsk: UIPKPRO, 2011.
3. Entwicklungsstrategie der Informationsgesellschaft in Russische Föderation vom 7. Februar 2008 N Pr-212 // URL:

Typologie moderner Methoden zur Verwendung von IKT-Tools im System allgemeinbildung

Sofronova N.V., prof. IIO RAO, Moskau

Unter Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) verstehen wir Hardware und Software, die für die Implementierung von Informationsprozessen auf der Grundlage des Einsatzes von Computertechnologie und Netzwerktechnologien entwickelt wurden. Dieser Artikel konzentriert sich hauptsächlich auf elektronische Lehrmittel, die eine Teilmenge der IKT-Software darstellen. Dazu gehört Anwendungssoftware (derzeit sind dies Anwendungen unter Windows Microsoft Büro) und elektronische Mittel, die speziell für den Einsatz im allgemeinen Bildungssystem entwickelt wurden: Systeme zur Unterstützung des Lernprozesses (elektronische Lehrbücher und Enzyklopädien (einschließlich Netzwerk), Simulatoren, elektronische Labors usw.) und Systeme zur Unterstützung des Schulverwaltungsprozesses (AWP "-Direktor ", Workstation" Librarian ", für die Planung usw.). Unter modernen Bedingungen werden wir die folgenden Modelle für den Einsatz von IKT-Instrumenten im allgemeinen Bildungssystem unterscheiden:

In Bildungseinrichtungen (Schulen, Lyzeen, Turnhallen, Internate usw.);

In Institutionen zusätzliche Ausbildung Kinder (Paläste und Häuser der Kreativität von Kindern und Jugendlichen);

Zu Hause für Schulkinder (im Rahmen von Familienerziehung, außerschulischen Aktivitäten usw.).

In allgemeinbildenden Einrichtungen werden wir zwischen den Prozessen des Informatikunterrichts und der allgemeinbildenden Disziplinen sowie dem Management von Bildungsprozessen unterscheiden.

Methoden und Techniken zur Verwendung von IKT-Werkzeugen im Unterricht der Informatik zielen darauf ab, Kompetenzen auf diesem Gebiet zu entwickeln informationsaktivitäten Schulkinder, Bildung ihrer Informationskultur. In Anbetracht der Informatik und anderer allgemeinbildender Disziplinen können wir allgemeine didaktische Methoden nennen: erklärend-illustrativ, reproduktiv, Forschung, Korrektur des Wissens der Schüler, Anregung und Motivation zum Lernen usw. Die Verwendung von IKT-Werkzeugen führt eine gewisse Spezifität in die bekannten allgemeinen didaktischen Lehrmethoden ein. Also erklärende und anschauliche Methoden bei der Verwendung multimedia-Projektor kann die kognitive Aktivität der Schüler erheblich steigern, indem Sichtbarkeit und emotionale Sättigung (Animation, Ton, Video und andere Multimedia-Effekte) erhöht werden. Wenn ein Lehrer selbständig multimediales didaktisches Material entwickelt, kann er regionales lokales Geschichtsmaterial verwenden, das den pädagogischen Moment des Unterrichts verbessert.

Reproduktive Lehrmethoden bei der Verwendung von Computer-Trainingssystemen erwerben die Eigenschaften des schülerzentrierten Lernens, bei dem die Schüler die Möglichkeit erhalten, je nach Lernerfolg und persönlichen psychologischen Qualitäten (Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken usw.) individuelle Bildungswege zu entwickeln. Während der Arbeit mit Lehrsystemen können Sie Methoden zur Korrektur des Wissens der Schüler aktivieren, ohne zusätzliche Lehrerzeit aufzuwenden. Diese Bildungsmittel können auch ein Mittel zur Stimulierung und Steigerung der Lernmotivation sowie zur Steigerung des kognitiven Interesses der Schüler sein, da bekannt ist, dass für Schüler die Möglichkeit, zusätzliche Zeit am Computer zu arbeiten, ein starker Anreiz ist.

Neben allgemeinen didaktischen Unterrichtsmethoden werden im Informatikunterricht private methodologische Methoden verwendet. Wenn Sie also den Abschnitt "Algorithmus und Programmierung" studieren, werden Methoden wie das Rollenspiel des Algorithmus, "Black Box", Techniken: Komplizieren der Aufgabe, "Finden eines Fehlers im Algorithmus", eine Wertetabelle usw. verwendet (für weitere Einzelheiten siehe Sofronova N.V. Theorie und Methodik des Informatikunterrichts. - M .: Higher School, 2004).

Auf der propädeutischen Ebene des Informatikunterrichts wird empfohlen, Spielformen des Lernens zu aktivieren, beispielsweise Informationsspiele. Mit Informationsspielen meinen wir Spiele, die auf basieren informationsprozesse: Übertragung, Verarbeitung, Codierung und Decodierung von Informationen usw. Zum Beispiel Spiele zur Übertragung von Informationen (in diesen Spielen sind in der Regel nonverbale Kanäle der Informationsübertragung beteiligt). Der didaktische Wert dieser Spiele ist sehr hoch. In der Tat sind die Fähigkeiten zur Übertragung von Informationen über nonverbale Kanäle (Mimik, Geste, Haltung, Gestikulation usw.) wichtig alltagsleben Schulkinder und wird in zukünftigen aktiven sozialen und beruflichen Aktivitäten noch wichtiger sein. In der Schule gibt es jedoch keinen Unterricht, in dem die Schüler lernen, diese Methoden der Informationsübertragung zu beherrschen. Die Fähigkeit, die Bedeutung der Botschaft nicht nur in Worten, sondern auch im "allgemeinen Ausdruck des Körpers" richtig zu vermitteln, ist für Schüler im Leben sehr nützlich, daher sollte dies auch im Informatikunterricht vermittelt werden.

Zum Beispiel sind Scharaden schnelle und heiße Ratespiele, die am meisten gespielt werden können verschiedene Wege... Sie können von nur wenigen Spielern oder einer ganzen Klasse gespielt werden. Ein Spieler (oder ein Team, je nachdem, welche Spieloption gewählt wurde) repräsentiert ein Wort oder eine Phrase in der Pantomime, während der Rest versucht zu erraten, was er meint. Die Aufführung kann in völliger Stille durchgeführt werden. Sie können bedingte Bewegungen verwenden - Bewegungen, deren Bedeutung im Voraus vereinbart wurde und die Pantomime zeigen, dürfen nicht sprechen.

Methoden zur Verwendung von IKT-Instrumenten im Unterricht allgemeinbildender Disziplinen zielen darauf ab, den Lernprozess innerhalb eines bestimmten wissenschaftlichen Wissensgebiets zu verbessern. Wenn im Unterricht der Informatik IKT-Werkzeuge sowohl als Lehrmittel als auch als Gegenstand des Studiums dienen können, dann können sie im Lehrprozess der allgemeinbildenden Disziplinen nur ein Mittel des Unterrichts sein. Die oben genannten allgemeinen didaktischen Unterrichtsmethoden werden ebenfalls stattfinden und ihre Spezifität beibehalten, was letztendlich zur Verbesserung der Qualität des Unterrichts von Schulkindern beitragen wird, indem das kognitive Interesse der Schüler erhöht, die Möglichkeit der Individualisierung des Lernens erhöht und die Methoden zur Korrektur des Wissens der Schüler intensiviert werden, ohne die Arbeitszeit des Lehrers zu verlängern. Besonders hervorzuheben ist der Anstieg des Anteils von Forschungs- und Lehrmethoden wie der Projektmethode. Die moderne Struktur und der Inhalt der Projektmethode konzentrieren sich auf den aktiven Einsatz von Computertechnologie und Netzwerktechnologien. Ein Merkmal der Projektmethode ist zudem ihr integrativer Charakter, der es ermöglicht, die interdisziplinären Verbindungen der allgemeinbildenden Disziplinen nicht nur mit der Informatik, sondern auch untereinander zu stärken.

Die Methoden zur Verwendung von IKT-Tools bei der Verwaltung des Bildungsprozesses in der Schule konzentrieren sich auf die Verbesserung des Verwaltungsprozesses. Hier lassen sich folgende Bereiche unterscheiden: Personalmanagement, Management des materiellen und technischen Supports, Management des Bildungsprozesses, Management informationsressourcen... Für jeden dieser Bereiche wurden spezielle elektronische Mittel entwickelt. Verbesserung des Personalmanagementprozesses - Systeme wie "Human Resources". Verbesserung der Verwaltung des materiellen und technischen Supports - ein System vom Typ "Warehouse" für den Bildungsprozess - "Schedule", z informationsunterstützung - "Bibliothek" und Schulstandorte. Die Hauptmethoden für die Arbeit mit diesen Systemen sind das Abrufen und Analysieren von Informationen.

Im Rahmen des Modells des Einsatzes von IKT-Instrumenten in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder werden wir zwei Hauptbereiche herausgreifen: IKT als Gegenstand der Untersuchung und Aktivierung der kognitiven Aktivität von Kindern und als Mittel zur Verbesserung des Managementprozesses. Der Hauptunterschied zwischen dem System der zusätzlichen Bildung für Kinder und dem System der Sekundarschulbildung besteht im Fehlen einheitlicher verbindlicher staatlicher Standards für den Inhalt der Bildung. Diese Funktion führt zu einer qualitativen Änderung der Methoden zur Verwendung von IKT-Tools. Wenn man IKT-Werkzeuge als Gegenstand des Studiums betrachtet, kann man die Freiheit des Lehrers bei der Wahl der Richtung der Bildungsaktivitäten von Kindern feststellen. In Anbetracht der Tatsache, dass Kinder freiwillig zu Einrichtungen für zusätzliche Bildung kommen (im Gegensatz zu Schulen, in denen Kinder unbedingt kommen), achtet der Lehrer besonders auf Methoden zur Stimulierung und Motivation des Lernens. Bei der Auswahl des Bildungsinhalts geht er auf die Bedürfnisse und Interessen von Schulkindern ein und reagiert aktiver auf Innovationen im Bereich der IKT-Entwicklung. Somit dupliziert der Bildungsinhalt den Informatikkurs der Schule nicht, sondern erweitert und vertieft ihn. Natürlich kann ein Lehrer alle bekannten Methoden des Informatikunterrichts anwenden, jedoch Methoden zur Stimulierung und Motivation des Lernens, Forschungsaktivitäten (da außerschulische Arbeit eine effizientere Nutzung nichtlinearer Lehrmethoden ermöglicht, die Forschung sind), Spielformen der Organisation von Klassen bleiben Priorität.

Die Methoden zur Verwendung von IKT-Instrumenten bei der Verwaltung des Bildungsprozesses in Einrichtungen für zusätzliche Bildung für Kinder konzentrieren sich auf die Verbesserung des Systems der Arbeit mit begabten Kindern in verschiedenen Tätigkeitsbereichen. Sie entsprechen weitgehend den oben beschriebenen für das Management in Einrichtungen der Sekundarstufe II. Gleichzeitig ist hier auch auf bestimmte Besonderheiten hinzuweisen. Es ist bekannt, dass Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder vom allgemeinen Bildungssystem und voneinander ziemlich isoliert sind. Selbstfinanzierungsbedingungen zwingen die Einrichtungen zur zusätzlichen Bildung von Kindern, aktiver mit dem sozialen Umfeld zusammenzuarbeiten: Kinder und ihre Eltern. Gleichzeitig hat jede dieser Institutionen eine einzigartige Erfahrung in der Arbeit mit begabten Kindern gesammelt. Viele Lehrer arbeiten nach den Programmen des Autors. All dies verdient eine Verallgemeinerung und Verbreitung, die durch IKT-Tools und vor allem Netzwerktechnologien erleichtert werden kann. Die Schaffung eines einheitlichen Bildungsinformationssystems der Regionen und Russlands wird es ermöglichen, die Erfahrungen vieler Lehrer zu sammeln und zu wiederholen. So kann man im System der zusätzlichen Bildung für Kinder zusätzlich zu den oben genannten Methoden des Informatikunterrichts und der Verwaltung des Bildungsprozesses Methoden zur Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Arbeit mit begabten Kindern nennen, wobei verschiedene allgemeine Bildungssysteme integriert werden.

Die Methoden zur Verwendung von IKT-Instrumenten in der Heimschule konzentrieren sich auf die Individualisierung des Lernprozesses von Schulkindern und ihre soziale Anpassung. Für den Heimgebrauch wird eine Vielzahl von Bildungssystemen wie "Home Tutor" für alle allgemeinbildenden Disziplinen entwickelt. Die in solchen Systemen integrierten Lerntechnologien sind reproduktiver Natur. Ihr Hauptzweck besteht darin, sich auf die Abschluss- oder Aufnahmeprüfungen vorzubereiten und das in der Schule bestandene Unterrichtsmaterial zu wiederholen. Wenn ein Schüler zu Hause einen Computer hat, hat er außerdem die Möglichkeit, Hausaufgaben effektiver und effizienter zu erledigen (um Aufsätze vorzubereiten usw.). In diesem Fall sind IKT-Tools ein Mittel zur Individualisierung des Lernens und zur Verbesserung der Bildungsaktivitäten von Schulkindern. Als Mittel zur sozialen Anpassung von Schulkindern erscheinen IKT-Tools, wenn Schüler über das Internet miteinander kommunizieren. Vernetzte Technologien sind ein leistungsfähiges Instrument für soziales Engagement, Mobilität und Initiative. Wenn das Kind zu Hause freien Zugang zum Internet hat, hat es die Möglichkeit, an Netzwerkprojekten teilzunehmen, Zugang zu einer Vielzahl von Informationen zu erhalten und soziale Aktivitäten zu zeigen. Natürlich muss der Schüler bereit sein, Informationen (einschließlich Negative) zu erhalten. Für die korrekte Wahrnehmung von Informationen muss er ein kritisches Denken entwickelt haben, dem alle Lehrer und Eltern besondere Aufmerksamkeit widmen müssen.

Zusammenfassend stellen wir fest, dass der Einsatz von IKT-Instrumenten im allgemeinen Bildungssystem in erster Linie auf die Verbesserung bestehender Lehr- und Managementtechnologien abzielt. Gleichzeitig sollte beachtet werden, dass sie den bekannten Lehr- und Managementmethoden einen bestimmten Moment verleihen, indem sie die Forschung, das Abrufen von Informationen und die analytischen Methoden der Arbeit mit Informationen stärken. IKT-Tools sind ein wirksames Mittel, um das kognitive Interesse der Schüler zu steigern und Bedingungen für die Erstellung individueller Bildungswege der Schüler zu schaffen. Der Einsatz von IKT-Instrumenten im Bildungsprozess, insbesondere zu Hause, erfordert die Entwicklung eines kritischen Denkens, das besondere Aufmerksamkeit für Lehrer und Eltern erfordert. Der Einsatz von Netzwerktechnologien im allgemeinen Bildungssystem trägt zur Integration von Bildungseinrichtungen bei verschiedene TypenVerbreitung fortgeschrittener Unterrichtserfahrungen. Darüber hinaus führt der Einsatz von IKT-Werkzeugen als Unterrichtsgegenstand zu neuen Lehrmethoden - insbesondere zu Methoden des Informatikunterrichts.

Abschnitte: Geographie

Einer der derzeit existierenden Ansätze ist in der Arbeit von A.S. Baranova (1). Als Kriterium für die Identifizierung von Arten spezialisierter Computerprogramme wählte er die Art der Bildungsaktivität und identifizierte auf dieser Grundlage:

1. Lehrreich computerprogramme, die neben Schulungsübungen auch Informationsrahmen für die Präsentation von neuem Schulungsmaterial und Schulungsunterstützungswerkzeugen in Form von Hinweisen, Schlüsseln und richtigen Antworten enthalten. Lernprogramme können auch Forschungsprogramme enthalten, die bestimmte Prozesse und Aktionen simulieren.
2. Das Training von Computerprogrammen, die hauptsächlich für die individuelle, unabhängige Arbeit von Auszubildenden verwendet werden, besteht aus einer Reihe von Übungen, die zu Trainingsblöcken zusammengefasst werden, um starke Fähigkeiten bei der Beherrschung eines bestimmten Lehrmaterials zu entwickeln. Die überwiegende Mehrheit der Spieltrainingsprogramme gehört zu Trainingsprogrammen.
3. Die Steuerung von Computerprogrammen bietet neben einer Reihe von Testübungen die Möglichkeit, die Anzahl der fehlerhaften Antworten aufzuzeichnen, die Zeit für die Erledigung von Aufgaben aufzuzeichnen und auf der Grundlage der Punkteberechnung eine Endnote zu setzen.
4. Kombinierte Computerprogramme sind Bildungs- oder Schulungsprogramme, die ein Steuermodul enthalten.

Darüber hinaus hat A.S. Baranov beschreibt die Typologie in Abhängigkeit von der Phase der Arbeit am Schulungsmaterial: für die Präsentation des Schulungsmaterials, für die Schulung und Konsolidierung des Materials, für die Wettbewerbsphase der Kontrolle. ... Bei solchen Klassifizierungen fallen MS Office-Programme, Softwareprodukte von allgemeinem kulturellen und thematischen Wert aus (elektronische Veröffentlichungen: "Flotte zum Ruhm Russlands", "Sammlung von Weltraumbildern Russlands", "Geografisches Schulinformationssystem - Live-Geografie", "Große Enzyklopädie der geografischen Karten. Weltkarte" , "Russland", Reiseführer, ein Verzeichnis der Länder "Die ganze Welt in Ihrer Hand", "Digitaler Atlas von Moskau und der Region Moskau").

Im Geographieunterricht können nicht nur Softwareprodukte verwendet werden, sondern auch andere computergestützte Mittel: das digitale Labor "Archimedes", Haushalts-GPS-Empfänger. Und da es sich um die im Lernprozess verwendeten Mittel handelt, erscheint es mir zweckmäßig, die Ansätze von V.P. Kopf.

Ein Zeichen, das es nach seiner Klassifizierung von Lehrmitteln ermöglicht, die Zugehörigkeit eines Objekts zu einem bestimmten Typ zu bestimmen, ist das Vorhandensein von Lehr- und Bildungseigenschaften.

Auf diese Weise, computereinrichtungen Das Training kann je nach Zweck in zwei Klassen unterteilt werden:

1. Die Mittel, die die Quelle des Wissens sind;
2. Mittel, die zur Bildung praktischer Fähigkeiten und Kenntnisse beitragen und das theoretische Wissen stärken.

Die Mittel, die Wissensquellen sind, umfassen:

• informations- und Nachschlagewerke (Multimedia-Verzeichnis der Länder der Welt "Die ganze Welt in Ihrer Hand", Multimedia-Enzyklopädie "Russland", "Touristenatlas der Welt", "Enzyklopädie der Unterwasserwelt", "Rund um die Welt"), dh Softwareprodukte, die Referenzinformationen in Form von Text, Statistiken und einer Reihe von Bildmaterial bereitstellen;
• bedeutet für das virtuelle Studium natürlicher Objekte ("Moskau", "Moskau geht. Architektur. Geschichte", "St. Petersburg", "Der goldene Ring Russlands", verschiedene Reiseführer, zum Beispiel "Malaysia. Wahres Asien" - das sind Werkzeuge, die helfen, Geld auszugeben Ausflug, Reisen ohne die Klasse zu verlassen;
• bildungsmittel (Multimedia-Lehrbücher "Geographie. Grundkurs", "Geographie. Unsere Heimat ist die Erde", "Geographie Russlands. Natur und Bevölkerung. Klasse 8", "Geographie Russlands. Wirtschaft und Regionen", "Wirtschafts- und Sozialgeographie der Welt" ) ein systematisches Material enthalten, das durch das Schulungsprogramm definiert ist und die Möglichkeiten zur Organisation der kognitiven Aktivität der Schüler erweitert;
• kartografische Lehrmittel ("Weltkarte", "Digitaler Atlas von Moskau und der Region Moskau", Shkolnaya geographisches Informationssystem "Live Geography", "Collection of Russian Space Images", MS Map Point und MS Map Excel ermöglichen die Organisation des dynamischen Studiums kartografischer Bilder.

Zu den Mitteln, die zur Bildung praktischer Fähigkeiten und zur Festigung des theoretischen Wissens beitragen, gehören:

• bedeutet die Erlaubnis zur Durchführung von Forschungsarbeiten (digitales Labor „Archimedes“, GPS-Empfänger);
• tools zur Wissenskontrolle („Unified State Exam in Geography“);
• mittel zum Erstellen einer digitalen Karte ("Sammlung von Weltraumbildern Russlands", Schulgeografisches Informationssystem "Lebende Geografie");
• tools zur Verarbeitung statistischer, textueller und anderer Informationen (MS Office-Tools);
• mittel zur Steigerung des kognitiven Interesses basierend auf computerspiele ("Drakosha und unterhaltsame Geographie").

Diese Klassifizierung ermöglicht es Ihnen, elektronische Veröffentlichungen gemäß dem didaktischen Zweck der Lektion auszuwählen und zu verwenden, was wiederum ihre Effektivität erhöht.

Literatur

1. Baranov A.S., Suslov V.G., Sheinis A.I. Computertechnologien in der Schulgeographie. - M.: Verlag "Genter", 2004, - 80er Jahre.

"Interaktive Methoden" - Interaktive Methode. Interaktive Ansätze. Führen Sie eine interaktive Verstärkungsübung durch („Jeder lehrt jeden“). Interaktive Methoden für Online-Kurse (Rulienne L.N. [E-Mail geschützt], www.ruliene.bsu.ru). Die Unterrichtsmethoden spiegeln die Form der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern wider. Interaktive Vorlesung.

"Informationsunterstützung" - Bundes-, Regionalkomponente. Differenzierter Ansatz. Zusammensetzung der Informationsunterstützung für den Lernprozess. Der Inhalt der Bildung. Lehrbücher. Einführung. Bildungsüberwachung. Zeit (optimaler Lehrplan). Letzte Indikatoren für die Überwachung der Schulbildung. Finale: Kontrolle, Selbstkontrolle, Analyse.

"Interaktive Technologien" - Sozialisierungspotential von Bildungstechnologien Tatyana Ivanovna Chupanovskaya. Intensivierung des Lernprozesses. Grundschulklassen. P. Coelho. Ein Spiel. Sozialisierungsmöglichkeiten interaktiver Technologien. Bildungsprozess. Sozialisierungsmöglichkeiten von Technologiedebatten Tamara Artyomovna Kiseleva. Wissen besteht aus kleinen Körnern der täglichen Erfahrung.

"Technologies Web 2.0" - Lernen 2.0. Informelles Lernen Soziales Lernen Lernen auf Abruf. Verwenden von Web 2.0-Technologien. in der Unternehmensausbildung. Der Blog ermutigt auch jedes Mitglied der Gruppe zu Feedback und Fragen. Anwendung von Web 2.0-Technologien in Unternehmensschulungen. Es kann bezahlt oder kostenlos sein (Freeware).

"ITS-Schulen" - Wir bauen ITS mit e-UMC-Hauptbühne. Wir konstruieren ein IOS: den Anfang. Regionale IOS-Ressourcen. Buch Computer Cloud of Education Services Digitale Bildung der Region. 1980-2000. IOS 2020: Tradition + Innovation für jedermann zugänglich. WKM zu Absätzen. IOS-Konstrukte. Modernisierung der Schulinfrastruktur.

„Informatisierungsprogramm“ - Anzahl der Schullehrer - 30 Anzahl der Lehrer, die die IKT-Kompetenzkurse abgeschlossen haben - 16. Die Ergebnisse, die im Verlauf der Durchführung des Schulinformatisierungsprogramms erzielt wurden. Erfahrungsaustausch in der Methodik der Arbeit mit dem Arbeitsplatz des Fachlehrers. Das vorgeschlagene Programm soll die genannten Probleme lösen. Vorobyova Svetlana Vladimirovna.

Insgesamt gibt es 30 Präsentationen

In der gegenwärtigen Phase der Entwicklung der Gesellschaft ist die dominierende Aktivität der Prozess der Informatisierung - Informationsaustausch basierend auf

In der gegenwärtigen Phase der Entwicklung der Gesellschaft ist die vorherrschende Art der Aktivität der Prozess der Informatisierung - der Informationsaustausch auf der Grundlage von Mitteln kommunikationsverbindungen... Eine der Richtungen dieses Prozesses ist die Einführung neuer Informationstechnologien in das System der mehrstufigen Hochschulbildung.

Yu. S. Karabasov: „Die Informatisierung der Bildung ist in der Anzahl der vorrangigen Richtungen der Staatspolitik enthalten. Wir können direkt sagen, dass die Entwicklung der russischen Bildung direkt davon abhängt, wie umfangreich wir E-Learning-Technologien einführen können, von der Entwicklung und Implementierung neuer Organisationsmethoden. bildungsprozess, Schaffung und Nutzung elektronischer Pädagogik, Einführung neuer Managementansätze “.

Die moderne Welt ist gekennzeichnet durch die Tendenz, Bildungs- und Informationstechnologien zu kombinieren und grundlegend neue integrierte Lerntechnologien auf ihrer Basis und auf der Basis von Internet-Technologien zu bilden. Es gibt nicht nur quantitative Änderungen, die durch die Menge der vom Computer verarbeiteten Informationen bestimmt werden, sondern auch qualitative, insbesondere die Verwendung von persönliche Computer für E-Learning. Als Informationsmittel werden Kommunikations- und Kommunikationstechnologien eingesetzt:

Elektronische Medien für Unterrichtsmaterialien (elektronische Lehrbücher, Nachschlagewerke, Enzyklopädien);

Automatisierte Trainingssysteme, die sich in intelligente Trainingssysteme verwandeln;

Integrierte Lern- und Forschungsumgebungen zur Ausbildung von Fachwissen;

Spezielle Software zur Entwicklung von logischem und kreativem Denken;

Virtuelle Simulatoren zum Erwerb komplexer Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Instrumental- und Softwaretools für Fernunterricht.

In diesem Zusammenhang steht die Erstellung elektronischer Bildungspublikationen, einschließlich interaktiver und multimedialer elektronischer Lehrbücher, pädagogischer und methodischer Komplexe, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit von Fachleuten von Bildungseinrichtungen.

Die erfolgreiche Erstellung und Nutzung von E-Learning-Ressourcen sollte mit einer Analyse der Lernziele, der didaktischen Möglichkeiten der Informationsübertragung über einen Computer und der Anforderungen an Unterrichtstechnologien im Hinblick auf den Unterricht bestimmter Disziplinen beginnen. Bei der Planung und Entwicklung von Kursen ist zu berücksichtigen, dass die drei Hauptkomponenten der Lehrtätigkeit (Präsentation des Unterrichtsmaterials, Praxis, rückkopplung) behalten ihre Bedeutung in elektronischen Ressourcen.

Der Inhalt des E-Learning muss dem staatlichen Bildungsstandard entsprechen, pädagogisch gerechtfertigt und systematisiert sein und kann aus einem Programm, einem elektronischen Lehrbuch und einer Reihe von Tests bestehen. Gleichzeitig muss ein elektronisches Lehrbuch die didaktischen Grundsätze erfüllen: Aktivität; Unabhängigkeit; Kombinationen von kollektiven und individuellen Formen der Bildungsarbeit; Motivation; Verbindungen zwischen Theorie und Praxis; Effizienz.

Ein elektronisches Lehrbuch sollte unter Beibehaltung aller Fähigkeiten gedruckter Lehrbücher grundlegend neue Eigenschaften besitzen, die neue Formen der strukturierten Darstellung großer Informationsmengen, die Fähigkeit zur effektiven Suche, ein hohes Maß an Sichtbarkeit, Illustrativität und Interaktivität bieten. Die Struktur eines elektronischen Lehrbuchs wird insbesondere durch seine Verwendung zur Organisation unabhängiger Arbeiten bestimmt und sollte klar definieren, welche Abschnitte und in welcher Reihenfolge untersucht werden sollten, und ihre Beziehung demonstrieren. Das Lehrbuch soll das aktive Verstehen und Auswendiglernen grundlegender Konzepte, Aussagen und Beispiele so weit wie möglich erleichtern und das auditive und emotionale Gedächtnis mithilfe von Computereffekten in den Lernprozess einbeziehen. Das Lehrmaterial der elektronischen Ausgabe sollte die neuesten wissenschaftlichen und technologischen Errungenschaften auf dem Fachgebiet widerspiegeln.

Darüber hinaus sollten bei der Entwicklung elektronischer Bildungspublikationen die neuesten Errungenschaften der modernen Computertechnologie und Informationstechnologien effektiv genutzt werden. Gleichzeitig sollte die verwendete Programmierumgebung, in der das elektronische Lehrbuch erstellt wird, für den Lehrer - den Ersteller des Lehrbuchs - einfach und zugänglich sein, damit er den Inhalt des Lehrmaterials weiter schnell ergänzen und ändern kann.

Ein zur Veröffentlichung vorbereitetes elektronisches Lehrbuch muss unter anderem folgende Anforderungen erfüllen:

Priorität der Bildungsziele (Auswahl von Optionen für die Präsentation von Unterrichtsmaterial, die auf ein effektives Studium des Themas abzielen, auch auf Kosten von Design und lichttechnischen Lösungen);

Informationen sollten strukturiert sein und vollständige Fragmente einer Disziplin mit einer begrenzten Anzahl neuer Konzepte darstellen.

Einheitlicher Präsentationsstil;

Jedes Fragment mit Ausnahme von Text muss Audio- oder Videoinformationen enthalten.

Das Vorhandensein von Querverweisen, wodurch die Zeit zum Auffinden der erforderlichen Informationen verkürzt wird;

Benutzerfreundliche Oberfläche, die die Kommunikation zwischen dem Schüler mit dem Lehrer und dem Computer ermöglicht;

Einfache Navigation und Vorhandensein von Tooltips;

Die Fähigkeit, Informationen zu kopieren und zu drucken;

Die Fähigkeit, spezielle Wörterbücher zu verbinden.

Das E-Lehrbuch sollte den Lernprozess gemäß den oben angegebenen Grundsätzen unterstützen. Diese Prinzipien definieren modularer Aufbau ein elektronisches Lehrbuch, das enthält:

1. Theoretisches Referenzmodul zur Bereitstellung von Informationen und deren Suche.

2. Ein Frage-und-Klärungsmodul, das dem Auszubildenden eine geführte Arbeit zur Entwicklung des Verständnisses bietet, indem er Informationen klärt, Fragen zur Selbsteinschätzung des Wissens stellt und kontrollfragen, Demos.

3. Das Modul zur Entwicklung der Fähigkeit, typische Aufgaben auszuführen.

4. Ein Modul zur Entwicklung von Fähigkeiten, mit dem Sie die Erfahrung bei der Ausführung typischer Aufgaben auf komplexere Aufgaben erweitern können, wenn nicht nur typische Aufgaben mit erhöhter Komplexität ausgeführt werden, sondern auch Aufgaben, die auf typische Aufgaben reduziert werden können.

5. Aufgabenmodul für selbständiges Arbeiten.

6. Wissenskontrollmodul, um den aktuellen Wissensstand des Schülers zu analysieren und ihn durch Verwaltung des Lernprozesses auf den erforderlichen Stand zu bringen.

Diese Struktur eines elektronischen Lehrbuchs ist für die zu untersuchende Disziplin unveränderlich und spiegelt die formale Aufteilung des Lernprozesses in die folgenden Phasen wider:

Beherrschung von Informationen;

Verständnis entwickeln;

Entwicklung von Fähigkeiten zur praktischen Nutzung von Informationen;

Entwicklung von Fähigkeiten zur praktischen Nutzung von Informationen;

Ausführung geplanter Aufgaben;

Endgültige Kontrolle des Wissens.

Zusätzlich zur endgültigen Kontrolle des Wissens verfügt jedes Modul über Kontrollfunktionen, mit denen Wissenslücken schrittweise identifiziert und der Lernprozess schrittweise angepasst werden können.

So wird der didaktische Prozess unter Verwendung eines elektronischen Lehrbuchs in Form einer Abfolge von Operationen dargestellt, von denen jede es Ihnen ermöglicht, den erforderlichen Wissensstand in der entsprechenden Ausbildungsphase zu erreichen.

Bei der Verwendung elektronischer Lehrmittel tritt nicht nur die reproduktive Aktivität der Schüler auf, sondern auch eine abstrakte logische Aktivität, die zu einem besseren Verständnis und einer besseren Aufnahme von Unterrichtsmaterial beiträgt. Der Erfolg hängt in hohem Maße auch von der Aufgabe ab: Wenn das Ziel des Trainings beispielsweise darin besteht, praktische Techniken und Fähigkeiten zu beherrschen, wird die Einführung des Trainings mit Informationstechnologien und interaktiven Multimedia-Programmen zweifellos erfolgreich sein. Etwas weniger Erfolg ist bei einer eingehenden Untersuchung spezieller Probleme und der Aktivierung des eigenen kreativen Denkens des Schülers zu erwarten, da traditionelle Lehrmethoden häufig Dialoge und fruchtbare Diskussionen implizieren, die höchstwahrscheinlich in einigen Fällen unvorhersehbare menschliche Faktoren wecken und wiederbeleben können. den Erkenntnisprozess positiv beeinflussen. Die Verwendung von mehrstufigen elektronischen Bildungspublikationen ermöglicht es, indem Sie Ihren eigenen Studienweg für das Studium des Fachs festlegen, eine individuelle Ausbildung sowohl im System der Vollzeit- als auch der Teilzeit-Hochschulbildung durchzuführen und zusätzlich fernunterricht;; ermöglicht es Ihnen, den Lernprozess mobil, streng differenziert und individuell zu gestalten.

Unter dem Gesichtspunkt des Aktivitätsansatzes im Unterricht wird das größte Volumen des untersuchten Materials in Aktion aufgenommen. Folglich können die Schüler selbst erfolgreich elektronische Lehrbücher erstellen, da sie während des Entwicklungsprozesses nicht nur mit einer großen Menge theoretischen Materials zu diesem Thema arbeiten können, sondern auch praktische Aufgaben und Überprüfungsaufgaben, Kontrolltests usw. verfassen können.

Für den Schüler ist der Prozess der Entwicklung eines elektronischen Lehrbuchs in erster Linie mit dem Bewusstsein und dem Verständnis für das im Handbuch behandelte Material verbunden. Der Student, der in den Entwurfsprozess involviert ist, studiert sorgfältig das theoretische Material des Fachs, zu dem das Lehrbuch erstellt wird, und verwirklicht in der Praxis die im Verlauf der Computerdisziplinen erworbenen Kenntnisse.

Derzeit gibt es für die Erstellung elektronischer Lehrbücher eine Vielzahl von Softwaretools, mit denen Sie elektronische Multimedia-Lehrbücher mit umfangreichen Funktionen erstellen können. Dies und traditionell algorithmische SprachenAllzweck- und Multimedia-Tools sowie Hypertext- und Hypermedia-Tools (HTML, DHTML, PHP usw.) sowie Macromedia Flash- und MS Agent-Technologien usw.

In Bezug auf die verwendeten Technologien können elektronische Veröffentlichungen in zwei Kategorien unterteilt werden. Die erste enthält Veröffentlichungen für unternehmensnutzung (einschließlich elektronischer Tutorials). Bei der Erstellung solcher elektronischer Ressourcen können Sie beliebige, auch nicht standardmäßige Technologien verwenden. Die zweite umfasst im Internet veröffentlichte Veröffentlichungen. Bei der Entwicklung sollten Sie sich auf die Mindestanforderungen an die verwendete Hardware und Software konzentrieren und eine konservative Position im Bereich der verwendeten Technologien einhalten.

Bei der Auswahl von Entwicklungstools muss die Verfügbarkeit von Hardware einer bestimmten Konfiguration bewertet und zertifiziert werden softwaresysteme;; Berücksichtigen Sie den Zweck der zu entwickelnden Ressource, die Notwendigkeit von Änderungen und Ergänzungen, die Begrenzung der Speichermenge usw.

Das Studium der Mittel zur Erstellung elektronischer Lehrbücher spielt somit die Rolle eines Vermittlers bei der Interaktion von Objekten und eines Ausdrucksmittels, einer formalisierten Darstellung ihres Inhalts.

Die Studierenden können die entwickelten elektronischen Publikationen bei Wettbewerben, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen demonstrieren und bei der Verteidigung von Lehrveranstaltungen und Präsentationen präsentieren thesen, in Vorlesungen und praktischen Kursen. Diese Arbeit trägt zur Aktivierung der Lernaktivitäten der Schüler und zur Entwicklung beruflicher Fähigkeiten bei.

1. Panteleev A.V., Letova T.A. Elektronisches Lehrbuch - ein Mittel zur Organisation einer kontrollierten unabhängigen Arbeit eines Studenten im Studium mathematischer Disziplinen // Vestnik MAI. T. 16.No 2. 2009.

2. Chugunova I.V. Elektronische Lehrmittel als Mittel zur Aktivierung der Lernaktivitäten der Schüler (2005). - URL: http://e-lib.gasu.ru/konf/nit/archiv/2005/3/4.html