Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

ZAMÓWIENIE

Po zatwierdzeniu procedury organizacji i wdrażania działań edukacyjnych na temat programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistray

(Z poprawkami 15 stycznia 2015 r.)

Wejście od 1 września 2017 r. Na podstawie
kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z 5 kwietnia 2017 N 301
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Dokument ze zmianami dokonanymi przez:
(Oficjalny portal internetowy informacji prawnych www.prawo.gov.ru, 12.02.2015, N 0001201502120022).
____________________________________________________________________

Zgodnie z art. 13 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art.2326; N 23, art ..4036; N 48, art.6165) i pkt 5.2.6 Przepisy dotyczące Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzone przez dekret Rząd Federacji Rosyjskiej 3 czerwca 2013 r. (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2013, N 23, St.2923; N 33, art. 4386; N 37, art.4702),

zamówienie:

Zatwierdź załączoną procedurę organizacji i wdrażania działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistray.

Minister
D. Vanov.

Zarejestrowany
w Ministerstwie Sprawiedliwości
Federacja Rosyjska

rejestracja N 31402.

Podanie. Procedura organizacji i wdrażania działań edukacyjnych w programach edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magisterskie

podanie

I. Postanowienia ogólne

1. Ta procedura organizacji i wdrażania działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy Graduate (zwane dalej procedurą), określa zasady organizacji i wdrażania działań edukacyjnych na temat programów edukacyjnych Szkolnictwo wyższe - programy licencjackie, programy programów, specjalistyczne programy, programy magistracyjne (programy edukacyjne), w tym specyfikę organizacji działań edukacyjnych dla studentów niepełnosprawnych.

2. Programy studiów licencjackich i specjalistycznych są realizowane przez organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, program magistracyjny - organizacje edukacyjne wyższych szkolnictwa i organizacji naukowych (dalej - organizacje) w celu stworzenia studentów (kadetów) (dalej studiów) Aby nabycie potrzeby działalności zawodowej wiedzy, umiejętności, umiejętności, doświadczenia.

3. Programy edukacyjne są niezależnie opracowane i zatwierdzone przez organizację. Posiadanie akredytacji państwowych programów edukacyjnych są rozwijane przez Organizację zgodnie z Federalnymi Standardami Edukacyjnymi i biorąc pod uwagę istotne przykładowe podstawowe programy edukacyjne, aw obecności standardów edukacyjnych zatwierdzonych przez Organizację Edukacyjną Szkolnictwa Wyższego, który ma zgodnie z Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 nr 273-фз "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", prawo do niezależnego rozwijania się i zatwierdzania standardów edukacyjnych (zwany dalej standardami edukacyjnymi zatwierdzonymi niezależnie, prawo federalne), zgodnie z takimi Standardy edukacyjne.
________________
Część 5 art. 12 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej"

4. Osoby o średniej edukacji ogólnej mogą opanować programy licencjackie lub programy specjalisty.
________________
Część 2 art. 69 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

Osoby o wyższym wykształceniem dowolnego poziomu mogą opanować programy magistray.
________________
Część 3 art. 69 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

5. Cechy organizacji i wdrażanie działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych w dziedzinie szkolenia w interesie obrony i bezpieczeństwa państwa, zapewniając legalność i prawo i porządek, a także działalność federalnych organizacji państwowych zaangażowanych w edukację Działania na temat programów edukacyjnych i podstawowych organów państwowych określonych w częściach 1 art. 81 ustawy federalnej są ustalone przez odpowiednie organy federalne państwowe.

6. Szkolnictwo wyższe w ramach programów licencjackich, programy specjalistyczne, programy magistray można uzyskać:

w organizacjach zaangażowanych w działania edukacyjne w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, formy korespondencji szkolenia, a także z kombinacją różnych form szkolenia;

z tych organizacji w formie samokształcenia.

Formy edukacji i formy szkolenia są ustalane przez federalne standardy edukacyjne państwowe, a także standardy edukacyjne zatwierdzone niezależnie (zwany dalej standardami edukacyjnymi). Dozwolone jest połączenie różnych form uczenia się ustanowionego przez standard edukacyjny.

7. Programy licencjackie są realizowane w dziedzinach szkolenia szkolnictwa wyższego - licencjackie, specjalistyczne programy - w specjalnościach szkolnictwa wyższego - specjalista, program magistray - w kierunku przygotowania szkolnictwa wyższego - Magistray.

8. Program edukacyjny ma orientację (profil) (zwany dalej orientacją), który charakteryzuje swoją orientację na określonych obszarach wiedzy i (lub) działań oraz określonych celów obiektywnych i tematycznych, które przeważają rodzaje działalności uczenia się studentów i Wymagania dotyczące wyników jego rozwoju. Organizacja może być wdrażana w specjalności lub kierunku szkolenia jednego programu licencjackiego (program specjalistyczny, program Magistray) lub kilka programów licencjackich (kilka programów specjalistycznych, kilku programów magistracyjnych) o innej orientacji.

Orientacja programu edukacyjnego ustanawia się przez organizację w następujący sposób:

a) Funkcja programu licencjackiego określa orientację programu licencjackiego w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w kierunku przygotowania lub odpowiada kierunku szkolenia jako całości;

b) Skupienie programu specjalistycznego:

określone przez specjalizację wybraną przez organizację z listy specjalizacji ustanowionych przez standard edukacyjny;

w przypadku braku specjalizacji ustanowionych przez standard edukacyjny określa orientację programu specjalistycznego wiedzy i (lub) działań w ramach specjalności lub odpowiada specjalności jako całości;

c) Skupienie programu Master określa orientację programu Mistrza w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w ramach kierunku przygotowania.

Nazwa programu edukacyjnego wskazuje nazwę specjalności lub kierunku przygotowania i kierunku programu edukacyjnego, jeśli określony ostrość różni się od nazwy specjalności lub kierunku preparatu.

9. W realizacji działań edukacyjnych w programie edukacyjnym organizacja zapewnia:

prowadzenie sesji szkoleniowych w różnych formach dla dyscyplin (modułów);

ćwiczyć;

prowadzenie kontroli jakości rozwoju programu edukacyjnego poprzez obecną kontrolę wydajności, certyfikacji tymczasowej studentów i ostatecznej (państwa państwa) certyfikacji studentów.

10. Program edukacyjny opracowany zgodnie z normą edukacyjną składa się z obowiązkowej części i części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych (zwany dalej częścią podstawową i częścią zmienną).

Podstawową częścią programu edukacyjnego jest obowiązkowe, niezależnie od kierunku programu edukacyjnego, zapewnia utworzenie kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny i obejmuje:

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez standard edukacyjny (w obecności takich dyscyplin (modułów) i praktyk);

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację;

certyfikacja Całkowita (ostateczna).

Zmienna część programu edukacyjnego ma na celu rozszerzenie i (lub) pogłębienia kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny, a także tworzenie studentów w kompetencjach studenckich ustanowionych przez organizację oprócz kompetencji ustanowionych przez edukację Standard (w przypadku organizacji tych kompetencji) i obejmuje dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację. Zawartość części wariatycznej jest utworzona zgodnie z orientacją programu edukacyjnego.

Cokryty dla rozwoju uczniów to dyscypliny (moduły) i praktyki, które są częścią podstawowej części programu edukacyjnego, a także dyscypliny (moduły) i praktykujących, które są częścią zmiennej części programu edukacyjnego zgodnie z kierunkiem tego programu.

11. W realizacji programu edukacyjnego organizacja zapewnia dostępną możliwość opanowania opcjonalnego (opcjonalne do badania w trakcie rozwoju programu edukacyjnego) i wybierane (wybrane oczywiste) dyscypliny (moduły) w sposób określony przez lokalną ustawę regulacyjną organizacji. Wybrane dyscypliny edukacyjne (moduły) są obowiązkowe dla rozwoju.

Zapewniając edukację włączenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych organizacja obejmuje specjalistyczne dyscypliny adaptacyjne (moduły) w programie edukacyjnym.

Przy wdrażaniu programu edukacyjnego opracowanego zgodnie ze standardami edukacyjnymi, opcjonalnymi i fakultatywnymi dyscyplinami (modułami), a także wyspecjalizowane dyscypliny adaptacyjne (moduły) są zawarte w zmiennej części określonego programu.

12. Programy licencjackie i specjalistyczne programy w edukacji w pełnym wymiarze godzin obejmują działania szkoleniowe w kulturze fizycznej (przygotowanie fizyczne). Procedura i zakres tych klas w niepełnym wymiarze godzin i formy korespondencji szkolenie, z kombinacją różnych form szkolenia, w realizacji programu edukacyjnego przy użyciu wyłącznie e-learningu i zdalnych technologii edukacyjnych, a także przy opanowaniu edukacji Program, niepełnosprawny i osoby niepełnosprawne są ustalane przez organizację.

II. Organizacja rozwoju i wdrażania programów edukacyjnych

13. Program edukacyjny jest kompleksem głównych cech edukacji (objętości, treści, planowanych wyników), warunków organizacyjnych i pedagogicznych, form certyfikacji, który jest przedstawiony w formie ogólnych charakterystyk programu edukacyjnego, programu nauczania, kalendarza Wykres uczenia się, dyscypliny (moduły) Programy robocze, programy praktykujących, ocena, materiały metodologiczne, inne składniki zawarte w programie edukacyjnym do rozwiązania organizacji.

14. Program edukacyjny określa:

planowane wyniki rozwoju programu edukacyjnego - kompetencje studentów ustanowionych przez standard edukacyjny oraz kompetencje studentów ustanowionych przez organizację oprócz kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny, biorąc pod uwagę kierunek (profil) program edukacyjny (w przypadku ustanowienia takich kompetencji);

planowane wyniki szkolenia dla każdej dyscypliny (moduł) i praktyki - wiedza, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczenia charakteryzującego etapy tworzenia kompetencji i zapewnić osiągnięcie planowanych wyników rozwoju programu edukacyjnego.

15. W ogólnej cechach programu edukacyjnego wskazują:

kwalifikacje przypisane do absolwentów;

widok (gatunek) działań zawodowych, do których przygotowują absolwenci (

ostrość (profil) programu edukacyjnego;

planowane wyniki rozwoju programu edukacyjnego;

informacje o personelu nauczania profesorii wymaganych do wdrożenia programu edukacyjnego.

Organizacja może obejmować inne informacje na temat ogólnych cech programu edukacyjnego.

16. Program nauczania wskazuje listę dyscyplin (modułów), praktyka testów certyfikacyjnych ostatecznego (ostatecznego stanu państwowego) certyfikacji studentów, innych rodzajów działań szkoleniowych (dalej, razem - rodzaje działań szkoleniowych) wskazujący ich objętość Jednostki testowe, sekwencje i dystrybucja poprzez okresy uczenia się. Program nauczania zapewnia ilość pracy uczniów współpracujących z nauczycielem (zwany dalej pracami kontaktowymi studentów z nauczycielem) (według rodzajów sesji szkoleniowych) i niezależne dzieło studentów w zegarze akademickim lub astronomicznym. Dla każdej dyscypliny (moduł) i praktyki, wskazana jest forma pośredniej certyfikacji uczniów.

17. Wykres uczenia się kalendarza wskazuje okresy wykonywania rodzajów działań szkoleniowych i okresów wypoczynkowych.

18. Program roboczy dyscypliny (moduł) obejmuje:

nazwa dyscypliny (moduł);

lista planowanych efektów uczenia się w dyscyplinie (moduł), skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określanie miejsca dyscypliny (moduł) w strukturze programu edukacyjnego;

wielkość dyscypliny (moduł) w jednostkach kredytowych wskazujących na liczbę zegarków akademickich lub astronomicznych przeznaczonych na prace kontaktowe studentów z nauczycielem (według rodzajów sesji szkoleniowych) oraz na niezależnej dziełach studentów;

zawartość dyscypliny (moduł), zorganizowany przez tematy (sekcje), wskazujące na liczbę zegarów akademickich lub astronomicznych przydzielonych na nich oraz typach sesji szkoleniowych;

lista wsparcia edukacyjnego i metodologicznego niezależnej pracy studentów na dyscyplinie (moduł);

fundusz szacowany fundusz dla tymczasowego certyfikacji studentów na dyscyplinie (moduł);

lista głównych i dodatkowych literatury edukacyjnej niezbędne do rozwoju dyscypliny (modułu);

lista zasobów informacyjnych i sieci telekomunikacyjnych "Internet" (dalej - Internet "Internet") niezbędny do rozwoju dyscypliny (moduł);

instrukcje metodyczne dla dyscypliny uczenia się (moduł);

lista technologii informacyjnych stosowanych we wdrażaniu procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł), w tym lista systemów oprogramowania i informacji referencyjnych (jeśli to konieczne);

opis materiału i bazy technicznej wymagane do wdrożenia procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł).

Organizacja może obejmować inne informacje i (lub) materiały w ramach programu roboczego dyscypliny (lub) materiałów.

19. Program praktyki obejmuje:

określanie rodzaju praktyki, metody i formy (formularzy) jego wdrożenia;

lista planowanych efektów uczenia się w przechodzącym praktyce skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określając miejsce praktyki w strukturze programu edukacyjnego;

wskazanie praktyki w jednostkach testowych i czas trwania w ciągu tygodni lub zegara akademickiego lub astronomicznego;

trenować treść;

określenie formularzy raportów w praktyce;

fundusz funduszy oceny na certyfikację tymczasową uczniów w praktyce;

lista literatury edukacyjnej i zasobów sieci internetowej wymagane do praktyki;

lista technologii informacyjnych stosowanych w praktykach prowadzących, w tym lista systemów oprogramowania i informacji referencyjnych (jeśli to konieczne);

opis materiału i bazy technicznej wymagane do praktyki.

Organizacja może obejmować inne informacje i (lub) materiały w ramach programu praktyki.

20. Fundusze oceniające przedstawiono w formie funduszu funduszy oceny dla pośrednich certyfikacji studentów i certyfikacji końcowej ostatecznej (ostatecznej).

21. Fundusz oceny środków do prowadzenia certyfikacji tymczasowej studentów na dyscyplinie (moduł) lub praktyce, który jest częścią programu dyscypliny (modułu) lub praktyki, obejmuje:

lista kompetencji wskazujących etapy tworzenia w procesie opanowania programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji na różnych etapach tworzenia, opis skali szacowania;

typowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczeń charakteryzujących etapy tworzenia kompetencji w procesie opanowania programu edukacyjnego;

materiały metodyczne, które określają procedury oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczeń charakteryzujących etapy tworzenia kompetencji.

Dla każdego wyniku uczenia się na dyscyplinie (moduł) lub praktyce organizacja określa wskaźniki i kryteria szacowania tworzenia kompetencji na różnych etapach ich tworzenia, skal i procedur oceny.

22. Fundacja dla funduszy oceny na ostateczny (ostateczny) certyfikat obejmuje:

lista kompetencji, którą uczniowie muszą zostać zajęte w wyniku rozwoju programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji, a także skalę oceny;

typowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wyników rozwoju programu edukacyjnego;

materiały metodologiczne, które określają procedury oceny wyników rozwoju programu edukacyjnego.

23. Organizacja opracowuje program edukacyjny w formie zestawu dokumentów, który jest aktualizowany z uwzględnieniem rozwoju nauki, kultury, ekonomii, technologii, technologii i sfery społecznej.

Każdy składnik programu edukacyjnego jest opracowywany w formie pojedynczego dokumentu lub zestawu dokumentów.

Procedura rozwijania i zatwierdzania programów edukacyjnych jest ustalana przez organizację.

Informacje o programie edukacyjnym są publikowane na oficjalnej stronie organizacji w Internecie.

24. Wybór metod i środków uczenia się, technologii edukacyjnych i szkoleń i wsparcia metodologicznego wdrażania programu edukacyjnego odbywa się przez organizację niezależnie opierając się na potrzebie osiągnięcia studentów planowanych wyników rozwoju programu edukacyjnego , a także biorąc pod uwagę indywidualne możliwości studentów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych.

25. Przy wdrażaniu programów edukacyjnych stosuje się różne technologie edukacyjne, w tym technologie edukacyjne zdalnego, e-learningu.
________________
Część 2 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

Wdrażając programy edukacyjne, forma organizacji działań edukacyjnych, w oparciu o modułową zasadę prezentacji treści programu edukacyjnego i budowy programu nauczania, wykorzystania odpowiednich technologii edukacyjnych.
________________
Część 3 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, st 0,2326; N 30 ,.4036).

26. Programy edukacyjne są realizowane przez organizację niezależnie, jak i za pomocą formularzy sieciowych ich wdrażania.
________________
Część 1 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

Forma sieciowa wdrażania programów edukacyjnych zapewnia możliwość opanowania programu edukacyjnego studenta przy użyciu zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagraniczną, a także w razie potrzeby przy użyciu innych organizacji.

27. Dzięki wdrożeniu programu licencjackiego z odpowiednimi absolwentami szkolenia "stosowanego licencjata", decyzją organizacji, możliwość jednoczesnego rozwoju programów edukacyjnych wtórnej edukacji zawodowej i (lub) podstawowych programów szkoleniowych dla odpowiedniej orientacji (profil), w tym w ramach interakcji organizacji z profesjonalnymi organizacjami edukacyjnymi oraz (lub) innymi organizacjami z niezbędnymi zasobami, a także poprzez tworzenie departamentów lub innych podziałów strukturalnych organizacji, zapewniając praktyczne szkolenie uczniów na podstawa innych organizacji.

28. Wielkość programu edukacyjnego (jego integralna część) jest zdefiniowana jako złożoność badanego obciążenia studenta w rozwoju programu edukacyjnego (jego integralna część), która obejmuje wszystkie rodzaje swoich działań edukacyjnych przewidzianych przez program nauczania Aby osiągnąć planowane wyniki uczenia się. Jako jednolita jednostka pomiaru natężenia pracy obciążenia szkoleniowego ucznia, przy określaniu objętości programu edukacyjnego i jego części składowych, użyj jednostki testowej.

Wielkość programu edukacyjnego (jej składnik) wyraża liczbę całkowitą jednostek kredytowych.

Jednostka testowa dla programów edukacyjnych opracowanych zgodnie z federalnymi normami edukacyjnymi jest równoważna 36 godzin akademickich (z czasem trwania godziny akademickiej 45 minut) lub 27 zegara astronomicznego.

Podczas wdrażania programów edukacyjnych opracowanych zgodnie z normami edukacyjnymi zatwierdzonymi przez organizację organizacja ustanawia wartość jednostki kredytowej co najmniej 25 i nie więcej niż 36 godzin astronomicznych.

Wartość ustalona przez wartość organizacji jest zjednoczona w ramach programu edukacyjnego.

29. Wielkość programu edukacyjnego w jednostkach testowych, nie w tym objętości dyscyplin fakcyjnych (modułów) oraz terminu szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym w różnych formach szkolenia, z kombinacją różnych form szkolenia, przy użyciu Forma sieciowa wdrażania programu edukacyjnego, z przyspieszonym uczeniem, przygotowanie szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym z niepełnosprawnością i niepełnosprawnością z niepełnosprawnością ustalane jest przez standard edukacyjny.

30. Wielkość programu edukacyjnego nie zależy od formy uzyskania kształcenia, formy szkolenia, kombinacji różnych form szkolenia, wykorzystanie e-learning, zdalne technologie edukacyjne, wykorzystanie formularza sieciowego wdrażania Program edukacyjny, szkolenie na indywidualnym programie nauczania, w tym przyspieszone uczenie się.

31. Wielkość programu edukacyjnego realizowanego w jednym roku akademickim, nie obejmując objętości fakultatywnych dyscyplin (modułów) (dalej - roczny program), przy uczeniu się w pełnym wymiarze godzin, jest 60 jednostek kredytowych, z wyjątkiem przypadków ustalonych w pkt 32 procedury.

32. Z postaciami w niepełnym wymiarze godzin i korespondencji szkolenie, z kombinacją różnych form szkolenia, przy wdrażaniu programu edukacyjnego przy użyciu wyłącznie e-learningu, zdalnych technologii edukacyjnych, przy użyciu formularza sieciowego programu edukacyjnego, w nauczaniu osób Niepełnosprawność i osoby niepełnosprawne, a także, w szkoleniu zgodnie z indywidualnym programem nauczania, roczna wielkość programu jest ustanowiona przez organizację w wysokości nie więcej niż 75 jednostek badawczych (z przyspieszonym treningiem - nie zawierającą złożoności dyscypliny ( Moduły) i praktykujący zostaną uznani zgodnie z pkt 46 procedury) i może się różnić dla każdego roku akademickiego.

33. Uzyskanie szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym prowadzona jest w terminach ustalonych przez standard edukacyjny, niezależnie od technologii edukacyjnych wykorzystywanych przez organizację.

34. W okresie otrzymania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym, czas pobytu studiowania w urlopie akademickim nie jest uwzględnione na urlopie macierzyńskim, urlopu opieki nad dziećmi przed osiągnięciem wieku trzech.

35. Rozwój i wdrażanie programów edukacyjnych prowadzone są zgodnie z wymogami określonymi przez przepisy Federacji Rosyjskiej w sprawie informacji, technologii informacyjnych i ochrony informacji.

36. Rozwój i wdrażanie programów edukacyjnych zawierających informacje, które uzupełniają tajemnicę państwa prowadzone są zgodnie z wymogami przewidzianymi przez przepisy Federacji Rosyjskiej w sprawie tajemnic państwowych.

III. Organizacja procesu edukacyjnego w programach edukacyjnych

37. W organizacjach edukacyjnych działalność edukacyjna w programach edukacyjnych są przeprowadzane w języku państwowym Federacji Rosyjskiej, jeżeli art. 14 prawa federalnego nie zostało ustalone inaczej. Nauczanie i studiowanie języka państwowego Federacji Rosyjskiej w ramach akredytacji państwa programów edukacyjnych prowadzi się zgodnie z normami edukacyjnymi.
________________
Część 2 art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "w sprawie edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

W państwowych i miejskich organizacjach edukacyjnych zlokalizowanych na terytorium Republiki Federacji Rosyjskiej, nauczanie i studium języków państwowej Republiki Federacji Rosyjskiej mogą zostać wprowadzone zgodnie z prawodawstwem Republik Federacji Rosyjskiej. Nauczanie i badanie języków państwowej Republiki Federacji Rosyjskiej w ramach programów edukacyjnych z akredytacją państwa prowadzone są zgodnie z normami edukacyjnymi. Nauczanie i studiowanie języków państwowych Republiki Federacji Rosyjskiej nie powinny być podejmowane ze szkodą dla nauczania i studiowania języka państwowego Federacji Rosyjskiej.
________________
Część 3 z art. 14 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

Szkolnictwo wyższe można uzyskać w języku obcym zgodnie z programem edukacyjnym iw sposób określonym przez przepisy dotyczące edukacji i lokalnych aktów regulacyjnych organizacji.
________________
Część art. 2326; N 30, 0,4036).

Język, języki edukacyjne są określane przez lokalne akty regulacyjne organizacji zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
________________
Część 6 art. 14 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).

38. Proces edukacyjny w programie edukacyjnym jest podzielony na lata akademickie (kursy).

Rok akademicki w pełnym wymiarze godzin i formularze edukacyjne w niepełnym wymiarze godzin rozpoczyna się 1 września. Organizacja może odroczyć okres rozpoczęcia roku szkolnego w pełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin szkolenia na nie więcej niż 2 miesiące. Zgodnie z formą szkolenia korespondencyjnej, a także połączenie różnych form uczenia się, rozpoczęcie roku szkolnego jest ustanowiony przez organizację.

39. W roku akademickim, wakacje są ustalane przy całkowitym czasie trwania co najmniej 7 tygodni. Zgodnie z zastosowaniem studenta jego święta są dostarczane po przekazaniu certyfikacji końcowej (ostatecznej państwa).

Termin uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym obejmuje okres święta, po przejściu certyfikacji końcowej (ostatecznej) (niezależnie od świadczenia tych świąt dla ucznia).

40. Proces edukacyjny w programach edukacyjnych organizowane są przez okresy uczenia się:

lata akademickie (kursy);

okresy szkoleniowe przydzielone w ramach kursów, w tym semestrów (2 semestry w ramach kursu) lub trymestrów (3 trymestry w ramach kursu);

okresy rozwoju modułów przydzielonych w terminie uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym.

Alokacja okresów szkoleniowych w ramach kursów, a także okresy rozwoju modułów, przeprowadza się poprzez rozwiązanie organizacji.

41. Organizacja przed rozpoczęciem okresu szkolenia programu edukacyjnego stanowi harmonogram sesji szkoleniowych zgodnie z programem nauczania i kalendarza.

42. W formularzu sieci wdrażania programów edukacyjnych, organizacja w procedurze ustanowiona przez IT zrównoważona wyników szkolenia w sprawie dyscyplin (modułów) i praktykujących w innych organizacjach zaangażowanych w realizację programów edukacyjnych.

43. Opanowanie programu edukacyjnego program studiów, który ma wtórne szkolnictwo zawodowe lub wyższe, oraz (lub) studiowanie w programie edukacyjnym wtórnej edukacji zawodowej lub innego programu edukacyjnego szkolnictwa wyższego, a (lub) ma zdolność oraz (lub) poziom rozwoju, umożliwiający opanowanie programu edukacyjnego w krótszym okresie w porównaniu z terminem uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym ustanowionym przez Organizację zgodnie z normą edukacyjną, decyzją organizacji, jest Przyspieszone szkolenie takiego ucznia na indywidualnym programie nauczania w sposób określony przez lokalny akt regulacyjny organizacji.

44. Zmniejszenie terminu uzyskiwania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym podczas przyspieszonego uczenia się przeprowadza:

kredyt (w formie ponownej certyfikacji lub ponownego przeczytania) w całości lub w części efektów uczenia się dla poszczególnych dyscyplin (modułów) oraz (lub) do indywidualnych praktyk opanowanych (wyszkolonych) studentów przy otrzymaniu wtórnej edukacji zawodowej i (lub) szkolnictwo wyższe (według innego programu edukacyjnego), a także dodatkowa edukacja zawodowa (jeśli istnieje) (zwana dalej przesunięciem efektów uczenia się);

wzmocnij tempo rozwoju programu edukacyjnego.

45. Decyzja o przyspieszonym uczeniu się ucznia jest dokonywana przez organizację na podstawie jego osobistego oświadczenia.

46. \u200b\u200bPrzeprowadzono przesunięcia efektów uczenia się:

uczenie się w ramach programu licencjackich, zgodnie z programem specjalisty - na podstawie dyplomu studenckiego na kształceniu zawodowym wtórnej, dyplomu licencjata, specjalistycznego dyplomu, dyplomu magisterskiego, świadectwo zaawansowanego szkolenia, dyplom profesjonalnego przekwalifikowania, certyfikaty szkolenia lub okres uczenia się;

nauka programu Programu Mistrza - na podstawie specjalistycznego dyplomu medycznego, dyplomu magisterskiego, świadectwa zaawansowanego szkolenia, dyplom profesjonalnego przekwalifikowania, certyfikaty szkolenia lub okres uczenia się.

47. Wzrost tempa rozwoju programu edukacyjnego można wdrożyć dla osób o odpowiednich umiejętnościach i (lub) poziomie rozwoju, z uwzględnieniem wymogów ustalonych w pkt 32 procedury.

48. Tłumaczenie uczniów uczenia się z kombinacją różnych form szkoleniowych przeprowadza się za swoją pisemną zgodą.

49. Wykorzystanie formularza sieciowego wdrażania programu edukacyjnego prowadzi się za pisemną zgodą ucznia.

50. Organizacja procesu edukacyjnego w programach edukacyjnych, łącząc różne formy szkolenia, przy użyciu formularza sieciowego wdrażania tych programów, z przyspieszonym treningiem przeprowadza się zgodnie z procedurą i lokalnymi aktami regulacyjnymi organizacji.

51. Okres uzyskiwania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym z niepełnosprawnością i niepełnosprawnością z niepełnosprawnością jest zwiększanie organizacji w porównaniu z terminem do uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym dla odpowiedniej formy szkoleń w granicach ustalonych przez standard edukacyjny, na podstawa pisemnego zastosowania ucznia.

51.1. Osoby zapisane na rzecz kontynuowania uczenia się zgodnie z częścią 5 art. 5 ustawy federalnej z dnia 5 maja 2014 r. N 84-FZ "na temat specyfiki regulacji prawnych stosunków w dziedzinie edukacji w związku z przyjęciem w Federacji Rosyjskiej Republika Krymu i tworzenie nowych przedmiotów w Federacji Rosyjskiej - Republice Krymu i Miasto Federalne znaczenie Sewastopolu oraz poprawek do prawa federalnego "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej , 2014, N 19, art. 2289; oficjalny portal internetowy informacji prawnych http: //www.povo .gov.ru, 31 grudnia 2014 r.), Badanie w ustalonym okresie rozwoju programu edukacyjnego, biorąc pod uwagę kurs , które są zapisane. Określony okres można zwiększyć o nie więcej niż jeden rok decyzją organizacji przyjętej na podstawie oświadczenia studenta.
(Przedmiot jest dodatkowo włączony od 23 lutego 2015 r. Na kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7)
________________
Patrz część 5 art. 5 ustawy federalnej z dnia 5 maja 2014 r. N 84-FZ "na temat specyfiki regulacji prawnych stosunków w dziedzinie edukacji w związku z przyjęciem w Federacji Rosyjskiej Republiki Krymu i tworzenia Nowe przedmioty w Federacji Rosyjskiej - Republika Krymu i Miasto Federalne znaczenie Sewastopol i zmiany do prawa federalnego "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2014, N 19, art. 2289; Oficjalny portal internetowy informacji prawnych http://www.prawo.gov.ru, 31 grudnia 2014 r.).
(Przypadek jest dodatkowo włączony od 23 lutego 2015 r. Na kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w wieku 15 stycznia 2015 N 7)

52. Programy edukacyjne na temat programów edukacyjnych prowadzone są w formie współpracy kontaktowej z nauczycielem i w formie niezależnej pracy studentów.

53. Programy edukacyjne mogą prowadzić szkolenia sesji następujących gatunków, w tym sesje szkoleniowe mające na celu przeprowadzenie bieżącego monitorowania wydajności:

wykłady i inne sesje szkoleniowe, zapewniając dominującą informacji edukacyjnych przez nauczyciela ucznia (zwany dalej klasami typu wykładowego);

seminaria, zajęcia praktyczne, warsztaty, praca laboratoryjna, kolokwiaty i inne podobne zajęcia (zwane dalej - klasy typu seminarium);

projektowanie zajęć (kursowe papiery) dla jednej lub więcej dyscyplin (modułów);

konsultacje grupowe;

indywidualne konsultacje i inne sesje szkoleniowe, zapewniając indywidualne dzieło nauczyciela ze studentami (w tym wskazówki dotyczące praktyki);

niezależne prace studentów.

Organizacja może prowadzić sesje szkoleniowe innych gatunków.

54. Praca kontaktowa uczniów z nauczycielem, w tym wykorzystanie zdalnych technologii edukacyjnych, obejmuje klasy wykładowe, oraz (lub) klasy typu seminarium oraz (lub) konsultacje grupowe oraz (lub) poszczególne prace z nauczycielem, a także Testy świadczenia certyfikacji okresowej uczniów i ostatecznej certyfikacji uczniów. W razie potrzeby praca kontaktowa uczniów z nauczycielem obejmuje inne rodzaje działań edukacyjnych, zapewniając grupę lub indywidualną pracę uczniów z nauczycielem.

Prace kontaktowe uczniów z nauczycielem mogą być zarówno skontrolowane, jak i pozalekcyjne.

55. W celu przeprowadzenia typu seminarium, w tym stosując e-learning i zdalne technologie edukacyjne, grupy szkoleniowe są utworzone przez wiele nie więcej niż 25 osób spośród uczniów na jedną specjalność lub kierunek przygotowania. Klasy typu seminarium są przechowywane dla jednej grupy szkoleniowej. Jeśli to konieczne, możliwe jest połączenie w jedną grupę szkoleniową uczniów w różnych specjalnościach i (lub) kierunkach szkolenia.

Podczas prowadzenia prac laboratoryjnych i innych rodzajów zajęć praktycznych grupa szkoleniowa można podzielić na podgrupy.

W przypadku zajęć praktycznych w kulturze fizycznej (szkolenia fizyczne), grupy szkoleniowe są utworzone przez nie więcej niż 15 osób, biorąc pod uwagę płeć, zdrowie, rozwój fizyczny i sprawność fizyczną studentów.

Aby przeprowadzić typ wykładowy, grupy szkoleniowe dla jednej specjalności lub kierunku można łączyć w przepływy treningowe. W razie potrzeby możliwe jest połączenie w jeden strumień szkoleniowych grup szkoleniowych na różnych specjalnościach i (lub) kierunkach szkoleń.

56. Organizacja przewiduje zastosowanie innowacyjnych form szkoleniowych sesji rozwijających umiejętności pracy zespołowej, komunikacji interpersonalnej, podejmowania decyzji, cech przywódczych (w tym, w razie potrzeby, przeprowadzania wykładów interaktywnych, dyskusji grupowej, gry odgrywania ról, szkolenia, analiza Sytuacje i modele imitacji, dydaktyczne dyscypliny (moduły) w formie kursów sporządzonych na podstawie wyników badań naukowych prowadzonych przez organizację, w tym z uwzględnieniem regionalnych cech działalności zawodowej absolwentów i potrzeb pracodawców) .

57. Minimalna wielkość działalności kontaktowej uczniów z nauczycielem, a także maksymalne wykonywanie wykładów i rodzajów seminarium w organizacji procesu edukacyjnego w programie edukacyjnym ustanawia się przez lokalny akt regulacyjny organizacji.

58. Kontrola jakości programów edukacyjnych obejmuje bieżącą kontrolę wydajności akademickiej, pośrednich certyfikacji studentów i ostatecznej (ostatecznej ostatecznej) certyfikacji studentów.

59. Obecna kontrola wydajności zapewnia oszacowanie rozwoju dyscyplin (modułów) i praktyk praktykujących, pośrednich certyfikacji studentów - oszacowanie pośrednich i końcowych wyników szkolenia w sprawie dyscyplin (modułów) i praktyk praktykowania (w tym wyników projektowania kursu )).

60. Formularze, system oszacowania, procedura prowadzenia certyfikacji tymczasowej uczniów, w tym procedury ustanawiania terminu przejścia odpowiednich badań studentów, którzy nie przeszli certyfikacji tymczasowej o dobrych powodów lub długów akademickich, a także Częstotliwość certyfikacji okresowej uczniów ustanowiono przez lokalne akty regulacyjne organizacji.

61. Osoby, które opanują program edukacyjny w formie samokształcenia (jeśli standard edukacyjny może uzyskać wyższe wykształcenie zgodnie z odpowiednim programem edukacyjnym w formie samokształcenia), a także osób, które studiowali na nie - AKREDYTANIE Programu Edukacyjnego można zarejestrować się jako externs do przejścia pośredniego i ostatecznego certyfikacji ostatecznej w organizacji, która wykonywania działań edukacyjnych na odpowiednim akredytacji rządowej programu edukacyjnego.

Po zapisaniu zewnętrznego czasu ustalonego przez organizację, ale nie później niż 1 miesiąc od daty kredytu zatwierdzają indywidualny program nauczania zewnętrznych, zapewniając przejście pośrednie i (lub) certyfikacji państwowej.

Warunki i procedura zarejestrowania zewnętrznych do organizacji (w tym procedurę ustanawiania terminów, które są uznawane na istniejących istniejących i terminie przejścia pośredniego i (lub) stanu ostatecznego certyfikacji) są ustalane przez lokalny akt regulacyjny organizacja.

62. Osoby z powodzeniem przeszły certyfikat końcowy (ostateczny), wydane dokumenty dotyczące edukacji i kwalifikacji.

Dokument na temat edukacji i kwalifikacji wydanych osobom z powodzeniem minął certyfikację ostateczną państwową, potwierdza przygotowanie szkolnictwa wyższego na następujących poziomach i kwalifikacjach w specjalności lub kierunku przygotowania odnoszącego się do odpowiedniego poziomu szkolnictwa wyższego:

szkolnictwo wyższe - licencjackie (potwierdzone dyplomem licencjata);

szkolnictwo wyższe - specjalność (potwierdzona dyplomem specjalisty);

wyższe wykształcenie to magistracja (potwierdzona dyplomem magisterskim).

63. Osoby, które nie przekazały certyfikacji finałowej (ostatecznej) lub otrzymali niezadowalające wyniki w ostatecznej certyfikacji (ostatecznej), a także osoby, które opanowali część programu edukacyjnego i (lub) wydaleni z organizacji, certyfikatu szkolenia lub okres szkolenia na próbce, niezależnie zainstalowaną organizację.
________________
Część 12 art. 60 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).
Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w wieku 15 stycznia 2015 N 7.

IV. Cechy organizacji procesu edukacyjnego w programach edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych

64. Treść szkolnictwa wyższego w programach edukacyjnych oraz warunki organizowania szkoleń uczniów niepełnosprawnych są określane przez dostosowany program edukacyjny oraz dla osób niepełnosprawnych również zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji niepełnosprawnych.
________________
Część 1 artykułu 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art.7598; 2013, n 19, Artykuł 2326; N 30 ,.4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

Szkolenia wyciągnięte z niepełnosprawnością prowadzi się na podstawie programów edukacyjnych dostosowanych w razie potrzeby, aby trenować tego ucznia.
________________
Część 8 art. 79 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, n 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

65. Szkolenie w programach edukacyjnych osób niepełnosprawnych i niepełnosprawnych uczenia się przeprowadza się przez organizację, biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju psychofizycznego, indywidualnych możliwości i stanu zdrowia takich studentów.

66. Organizacje edukacyjne wyższego szkolnictwa powinny być tworzone przez specjalne warunki do uzyskania szkolnictwa wyższego na programach edukacyjnych studiujących niepełnosprawność.
________________
Część 10 art. 79 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

W szczególnych warunkach szkolnictwa wyższego dotyczące programów edukacyjnych studiujących z niepełnosprawnością są rozumiane jako warunki szkolenia takich studentów, w tym wykorzystanie specjalnych programów edukacyjnych i metod szkolenia i edukacji, specjalnych podręczników, podręczników i materiałów dydaktycznych, specjalne środki techniczne nauczania Zastosowanie zbiorowe i indywidualne, świadczenie usług asystentów (asystent), zapewniający studentom niezbędną pomoc techniczną, grupą prowadzącą grupę i indywidualne zajęcia korektomatyczne, zapewniając dostęp do budynków organizacji i innych warunków, bez których jest niemożliwe lub trudne do opracowania programów edukacyjnych edukować niepełnosprawnością.
________________
Część 3 artykułu 79 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art.7598; 2013, n 19, Artykuł 2326; N 30 ,.4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

67. W celu uzyskania dostępu do wykorzystania szkolnictwa wyższego w programach edukacyjnych niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych, organizacja jest świadczona:

1) Dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w wizji:

dostępność alternatywnej wersji oficjalnej strony internetowej organizacji w sieci internetowej dla osób niedowidzących;

zakwaterowanie w dostępie dla studentów, którzy są niewidomymi lub niedowidzącymi, miejscami i przystosowaną formą (biorąc pod uwagę swoje specjalne potrzeby) informacje referencyjne na temat harmonogramu sesji szkoleniowych (informacje powinny być wykonane przez dużą czcionkę kontrastową (na białym lub żółtym tło) i jest powielany przez Brülle Font);

obecność asystenta zapewniająca pomoc uczenia się;

zapewnienie wydania alternatywnych formatów drukowania (dużej czcionki lub plików audio);

zapewnienie dostępu stażysty, który jest ślepy i za pomocą psa prowadzącego, do budynku organizacji;

2) Dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych do zdrowia:

powielanie informacji o tła dźwięku na temat harmonogramu sesji szkoleniowych wizualnych (instalacja monitorów z możliwością nadawania napisów (monitorów, ich wielkości i ilości muszą być określone w zależności od rozmiaru pomieszczenia);

zapewnianie odpowiednich narzędzi do reprodukcji dźwięku;

3) dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych z upośledzonym układem mięśniowo-szkieletowym, materiałami i warunkami technicznymi powinny zapewnić możliwość niezbudowanego dostępu do instytucji edukacyjnych, jadalni, zestawów kosmetyków i innych organizacji, a także pobyt w określonych pomieszczeniach (obecność Rampy, poręcze, przedłużone drzwi, windy, lokalny spadek barier; dostępność specjalnych krzeseł i innych urządzeń).

68. Edukacja badań niepełnosprawnych może być zorganizowana zarówno w połączeniu z innymi studentami, jak iw poszczególnych grupach lub w poszczególnych organizacjach.
________________
Część 4 art. 79 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art.7598; 2013, n 19, Artykuł 2326; N 30, 0,4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

69. Po otrzymaniu szkolnictwa wyższego w sprawie programów edukacyjnych, edukacyjne niepełnosprawne są zapewnione bezpłatnie specjalne podręczniki i szkolenia, innej literatury edukacyjnej, a także usługi przetrwania i tyfospuru.
________________
Część 11 art. 79 prawa federalnego z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, artykuł 2326; N 30, 0,4036).
(Przypadek w redakcji weszła w życie 23 lutego 2015 r. O kolejności Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w dniach 15 stycznia 2015 N 7.

Redakcyjny dokument z uwzględnieniem
zmiany i dodatki przygotowane
JSC "Codex"

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

ZAMÓWIENIE

Po zatwierdzeniu procedury organizacji i wdrażania działań edukacyjnych na temat programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistray

Zgodnie zczęść 11 art. 13 Prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej" (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19, art. 2326; Nr 23, art. 2878; Nr 30, art. 4036; No. 48, art. 6165) iakapit 5.2.6. Przepisy dotyczące Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzone przez rozporządzenie rządu Federacji Rosyjskiej z 3 czerwca 2013 r. Nr 466 (posiedzenie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2013, nr 23, art. 2923 ; No. 33, art. 4386; No. 37, art. 4702), Zamawiaj:

Zatwierdzić załączony Organizacje i wdrażanie działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistray.

Minister

D.v.vinov.

podanie

Zatwierdzony

zamówienie

Ministerstwo Edukacji i Nauki

Federacja Rosyjska

od 12/19/2013 № 1367

Zamówienie

Organizacja i wdrażanie działań edukacyjnych

Według programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego

- programy licencjackie, programy specjalistyczne,

Programy magisterskie

I. Postanowienia ogólne

3. Programy edukacyjne są niezależnie opracowane i zatwierdzone przez organizację. Posiadanie programów edukacyjnych akredytacji państwowych są rozwijane przez Organizację zgodnie z Federalnymi Stanami Edukacyjnymistandardy i biorąc pod uwagę odpowiednie przykładowe podstawowe programy edukacyjne, aw obecności standardów edukacyjnych zatwierdzonych przez Organizację Edukacyjną Szkolnictwa Wyższego, posiadające zgodnie z Federalprawo z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", prawo do niezależnego rozwijania się i zatwierdzania standardów edukacyjnych (zwany dalej standardami edukacyjnymi zatwierdzonymi niezależnie, prawo federalne), zgodnie z takimi standardami edukacyjnymi .

4. Osoby o średniej edukacji ogólnej mogą opanować programy licencjackie lub programy specjalisty.

Osoby o wyższym wykształceniem dowolnego poziomu mogą opanować programy magistray.

5. Cechy organizacji i wdrażanie działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych w dziedzinie szkolenia w interesie obrony i bezpieczeństwa państwa, zapewniając legalność i prawo i porządek, a także działalność federalnych organizacji państwowych zaangażowanych w edukację działania na temat programów edukacyjnych i podstawowych organów federalnych określonychczęść 1 artykułu 81 Prawo federalne ustanowione przez odpowiednie federalne agencje rządowe.

6. Szkolnictwo wyższe w ramach programów licencjackich, programy specjalistyczne, programy magistray można uzyskać:

w organizacjach zaangażowanych w działania edukacyjne w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, formy korespondencji szkolenia, a także z kombinacją różnych form szkolenia;

z tych organizacji w formie samokształcenia.

Formy uzyskania edukacji i formy szkolenia są ustalane przez federalne edukacyjnestandardy , a także standardy edukacyjne zatwierdzone niezależnie (zwany dalej - standardy edukacyjne). Dozwolone jest połączenie różnych form uczenia się ustanowionego przez standard edukacyjny.

Orientacja programu edukacyjnego ustanawia się przez organizację w następujący sposób:

a) Funkcja programu licencjackiego określa orientację programu licencjackiego w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w kierunku przygotowania lub odpowiada kierunku szkolenia jako całości;

b) Skupienie programu specjalistycznego:

określone przez specjalizację wybraną przez organizację z listy specjalizacji ustanowionych przez standard edukacyjny;

w przypadku braku specjalizacji ustanowionych przez standard edukacyjny określa orientację programu specjalistycznego wiedzy i (lub) działań w ramach specjalności lub odpowiada specjalności jako całości;

c) Funkcja programu Master określa orientację programu Magistra w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w ramach kierunku przygotowania.

Nazwa programu edukacyjnego wskazuje nazwiska specjalności lub kierunku przygotowania i kierunku programu edukacyjnego, jeśli określony ostrość różni się od nazwy specjalności lub kierunku preparatu.

9. W realizacji działań edukacyjnych w programie edukacyjnym organizacja zapewnia:

prowadzenie sesji szkoleniowych w różnych formach dla dyscyplin (modułów);

ćwiczyć;

prowadzenie kontroli jakości rozwoju programu edukacyjnego poprzez obecną kontrolę wydajności, certyfikacji tymczasowej studentów i ostatecznej (państwa państwa) certyfikacji studentów.

Podstawową częścią programu edukacyjnego jest obowiązkowe, niezależnie od kierunku programu edukacyjnego, zapewnia utworzenie kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny i obejmuje:

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez standard edukacyjny (w obecności takich dyscyplin (modułów) i praktyk);

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację;

certyfikacja Całkowita (ostateczna).

Zmienna część programu edukacyjnego ma na celu rozszerzenie i (lub) pogłębienia kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny, a także tworzenie studentów w kompetencjach studenckich ustanowionych przez organizację oprócz kompetencji ustanowionych przez edukację Standard (w przypadku organizacji tych kompetencji) i obejmuje dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację. Zawartość części wariatycznej jest utworzona zgodnie z orientacją programu edukacyjnego.

Cokryty dla rozwoju uczniów to dyscypliny (moduły) i praktyki, które są częścią podstawowej części programu edukacyjnego, a także dyscypliny (moduły) i praktykujących, które są częścią zmiennej części programu edukacyjnego zgodnie z kierunkiem tego programu.

Zapewniając edukację włączenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych organizacja obejmuje specjalistyczne dyscypliny adaptacyjne (moduły) w programie edukacyjnym.

Przy wdrażaniu programu edukacyjnego opracowanego zgodnie ze standardami edukacyjnymi, opcjonalnymi i fakultatywnymi dyscyplinami (modułami), a także wyspecjalizowane dyscypliny adaptacyjne (moduły) są zawarte w zmiennej części określonego programu.

II. Organizacja rozwoju i wdrażania

programy edukacyjne

14. Program edukacyjny określa:

planowane wyniki rozwoju programu edukacyjnego - kompetencje studentów ustanowionych przez standard edukacyjny oraz kompetencje studentów ustanowionych przez organizację oprócz kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny, biorąc pod uwagę kierunek (profil) program edukacyjny (w przypadku ustanowienia takich kompetencji);

planowane wyniki szkolenia dla każdej dyscypliny (moduł) i praktyki - wiedza, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczenia charakteryzującego etapy tworzenia kompetencji i zapewnić osiągnięcie planowanych wyników rozwoju programu edukacyjnego.

15. W ogólnej cechach programu edukacyjnego wskazują:

kwalifikacje przypisane do absolwentów;

widok (gatunek) działań zawodowych, do których przygotowują absolwenci (

ostrość (profil) programu edukacyjnego;

planowane wyniki rozwoju programu edukacyjnego;

informacje o personelu nauczania profesorii wymaganych do wdrożenia programu edukacyjnego.

Organizacja może obejmować inne informacje na temat ogólnych cech programu edukacyjnego.

17. Wykres uczenia się kalendarza wskazuje okresy wykonywania rodzajów działań szkoleniowych i okresów wypoczynkowych.

18. Program roboczy dyscypliny (moduł) obejmuje:

nazwa dyscypliny (moduł);

lista planowanych efektów uczenia się w dyscyplinie (moduł), skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określanie miejsca dyscypliny (moduł) w strukturze programu edukacyjnego;

wielkość dyscypliny (moduł) w jednostkach kredytowych wskazujących na liczbę zegarków akademickich lub astronomicznych przeznaczonych na prace kontaktowe studentów z nauczycielem (według rodzajów sesji szkoleniowych) oraz na niezależnej dziełach studentów;

lista wsparcia edukacyjnego i metodologicznego niezależnej pracy studentów na dyscyplinie (moduł);

fundusz szacowany fundusz dla tymczasowego certyfikacji studentów na dyscyplinie (moduł);

lista głównych i dodatkowych literatury edukacyjnej niezbędne do rozwoju dyscypliny (modułu);

lista zasobów informacyjnych i sieci telekomunikacyjnych "Internet" (dalej - Internet "Internet") niezbędny do rozwoju dyscypliny (modułu);

instrukcje metodyczne dla dyscypliny uczenia się (moduł);

lista technologii informacyjnych stosowanych we wdrażaniu procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł), w tym lista systemów oprogramowania i informacji referencyjnych (jeśli to konieczne);

opis materiału i bazy technicznej wymagane do wdrożenia procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł).

Organizacja może obejmować inne informacje i (lub) materiały w ramach programu roboczego dyscypliny (lub) materiałów.

19. Program praktyki obejmuje:

określanie rodzaju praktyki, metody i formy (formularzy) jego wdrożenia;

lista planowanych efektów uczenia się w przechodzącym praktyce skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określając miejsce praktyki w strukturze programu edukacyjnego;

wskazanie praktyki w jednostkach testowych i czas trwania w ciągu tygodni lub zegara akademickiego lub astronomicznego;

określenie formularzy raportów w praktyce;

fundusz funduszy oceny na certyfikację tymczasową uczniów w praktyce;

lista literatury edukacyjnej i zasobów sieci internetowej wymagane do praktyki;

lista technologii informacyjnych stosowanych w praktykach prowadzących, w tym lista systemów oprogramowania i informacji referencyjnych (jeśli to konieczne);

opis materiału i bazy technicznej wymagane do praktyki.

Organizacja może obejmować inne informacje i (lub) materiały w ramach programu praktyki.

20. Fundusze oceniające przedstawiono w formie funduszu funduszy oceny dla pośrednich certyfikacji studentów i certyfikacji końcowej ostatecznej (ostatecznej).

21. Fundusz oceny środków do prowadzenia certyfikacji tymczasowej studentów na dyscyplinie (moduł) lub praktyce, który jest częścią programu dyscypliny (modułu) lub praktyki, obejmuje:

lista kompetencji wskazujących etapy tworzenia w procesie opanowania programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji na różnych etapach tworzenia, opis skali szacowania;

typowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczeń charakteryzujących etapy tworzenia kompetencji w procesie opanowania programu edukacyjnego;

materiały metodyczne, które określają procedury oceny wiedzy, umiejętności, umiejętności i (lub) doświadczeń charakteryzujących etapy tworzenia kompetencji.

Dla każdego wyniku uczenia się na dyscyplinie (moduł) lub praktyce organizacja określa wskaźniki i kryteria szacowania tworzenia kompetencji na różnych etapach ich tworzenia, skal i procedur oceny.

22. Fundacja dla funduszy oceny na ostateczny (ostateczny) certyfikat obejmuje:

lista kompetencji, którą uczniowie muszą zostać zajęte w wyniku rozwoju programu edukacyjnego;

opis wskaźników i kryteriów oceny kompetencji, a także skalę oceny;

typowe zadania kontrolne lub inne materiały niezbędne do oceny wyników rozwoju programu edukacyjnego;

materiały metodologiczne, które określają procedury oceny wyników rozwoju programu edukacyjnego.

23. Organizacja opracowuje program edukacyjny w formie zestawu dokumentów, który jest aktualizowany z uwzględnieniem rozwoju nauki, kultury, ekonomii, technologii, technologii i sfery społecznej.

Każdy składnik programu edukacyjnego jest opracowywany w formie pojedynczego dokumentu lub zestawu dokumentów.

Procedura rozwijania i zatwierdzania programów edukacyjnych jest ustalana przez organizację.

Informacje o programie edukacyjnym są publikowane na oficjalnej stronie organizacji w Internecie.

25. Przy wdrażaniu programów edukacyjnych stosuje się różne technologie edukacyjne, w tym zdalne technologie edukacyjne,e-learning. .

Wdrażając programy edukacyjne, forma organizacji działań edukacyjnych, w oparciu o modułową zasadę prezentacji treści programu edukacyjnego i budowy programu nauczania, wykorzystania odpowiednich technologii edukacyjnych.

26. Programy edukacyjne są realizowane przez organizację niezależnie, jak i za pomocą formularzy sieciowych ich wdrażania.

Forma sieciowa wdrażania programów edukacyjnych zapewnia możliwość opanowania programu edukacyjnego studenta przy użyciu zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagraniczną, a także w razie potrzeby przy użyciu innych organizacji.

Wielkość programu edukacyjnego (jej składnik) wyraża liczbę całkowitą jednostek kredytowych.

Jednostka testowa dla programów edukacyjnych opracowanych zgodnie z federalnymi normami edukacyjnymi jest równoważna 36 godzin akademickich (z czasem trwania godziny akademickiej 45 minut) lub 27 zegara astronomicznego.

Podczas wdrażania programów edukacyjnych opracowanych zgodnie z normami edukacyjnymi zatwierdzonymi przez organizację organizacja ustanawia wartość jednostki kredytowej co najmniej 25 i nie więcej niż 30 godzin astronomicznych.

Wartość ustalona przez wartość organizacji jest zjednoczona w ramach programu edukacyjnego.

31. Wielkość programu edukacyjnego realizowanego w jednym roku akademickim nie obejmuje objętościowych dyscyplin fakultatywnych (modułów) (zwany dalej programem rocznym), przy uczeniu się w pełnym wymiarze godzin, jest 60 jednostek testowych, z wyjątkiem przypadków ustanowionych przez Zamówienie.

W państwowych i miejskich organizacjach edukacyjnych zlokalizowanych na terytorium Republiki Federacji Rosyjskiej, nauczanie i studium języków państwowej Republiki Federacji Rosyjskiej mogą zostać wprowadzone zgodnie z prawodawstwem Republik Federacji Rosyjskiej. Nauczanie i badanie języków państwowej Republiki Federacji Rosyjskiej w ramach programów edukacyjnych z akredytacją państwa prowadzone są zgodnie z normami edukacyjnymi. Nauczanie i studiowanie języków państwowych Republiki Federacji Rosyjskiej nie powinny być podejmowane ze szkodą dla nauczania i studiowania języka państwowego Federacji Rosyjskiej.

Szkolnictwo wyższe można uzyskać w języku obcym zgodnie z programem edukacyjnym iw sposób określonym przez przepisy dotyczące edukacji i lokalnych aktów regulacyjnych organizacji.

Język, języki edukacyjne są określane przez lokalne akty regulacyjne organizacji zgodnie z prawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

38. Proces edukacyjny w programie edukacyjnym jest podzielony na lata akademickie (kursy).

Rok akademicki w pełnym wymiarze godzin i formularze edukacyjne w niepełnym wymiarze godzin rozpoczyna się 1 września. Organizacja może odroczyć okres rozpoczęcia roku szkolnego w pełnym wymiarze godzin i w niepełnym wymiarze godzin szkolenia na nie więcej niż 2 miesiące. Zgodnie z formą szkolenia korespondencyjnej, a także połączenie różnych form uczenia się, rozpoczęcie roku szkolnego jest ustanowiony przez organizację.

Termin uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym obejmuje okres święta, po przejściu certyfikacji końcowej (ostatecznej) (niezależnie od świadczenia tych świąt dla ucznia).

40. Proces edukacyjny w programach edukacyjnych organizowane są przez okresy uczenia się:

lata akademickie (kursy);

okresy szkoleniowe przydzielone w ramach kursów, w tym semestrów (2 semestry w ramach kursu) lub trymestrów (3 trymestry w ramach kursu);

okresy rozwoju modułów przydzielonych w terminie uzyskania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym.

Alokacja okresów szkoleniowych w ramach kursów, a także okresy rozwoju modułów, przeprowadza się poprzez rozwiązanie organizacji.

41. Organizacja przed rozpoczęciem okresu szkolenia programu edukacyjnego stanowi harmonogram sesji szkoleniowych zgodnie z programem nauczania i kalendarza.

44. Zmniejszenie terminu uzyskiwania szkolnictwa wyższego w programie edukacyjnym podczas przyspieszonego uczenia się przeprowadza:

kredyt (w formie ponownej certyfikacji lub ponownego przeczytania) w całości lub w części efektów uczenia się dla poszczególnych dyscyplin (modułów) oraz (lub) do indywidualnych praktyk opanowanych (wyszkolonych) studentów przy otrzymaniu wtórnej edukacji zawodowej i (lub) szkolnictwo wyższe (według innego programu edukacyjnego), a także dodatkowa edukacja zawodowa (jeśli istnieje) (zwana dalej przesunięciem efektów uczenia się);

wzmocnij tempo rozwoju programu edukacyjnego.

45. Decyzja o przyspieszonym uczeniu się ucznia jest dokonywana przez organizację na podstawie jego osobistego oświadczenia.

IV. Cechy organizacji edukacyjnej

proces programów edukacyjnych dla osób niepełnosprawnych

i osoby niepełnosprawne

Szkolenia wyciągnięte z niepełnosprawnością prowadzi się na podstawie programów edukacyjnych dostosowanych w razie potrzeby, aby trenować tego ucznia.

66. Organizacje edukacyjne wyższego szkolnictwa powinny być tworzone przez specjalne warunki do uzyskania szkolnictwa wyższego na programach edukacyjnych studiujących niepełnosprawność.

W szczególnych warunkach szkolnictwa wyższego dotyczące programów edukacyjnych studiujących z niepełnosprawnością są rozumiane jako warunki szkolenia takich studentów, w tym wykorzystanie specjalnych programów edukacyjnych i metod szkolenia i edukacji, specjalnych podręczników, podręczników i materiałów dydaktycznych, specjalne środki techniczne nauczania Zastosowanie zbiorowe i indywidualne, świadczenie usług asystentów (asystent), zapewniający studentom niezbędną pomoc techniczną, grupą prowadzącą grupę i indywidualne zajęcia korektomatyczne, zapewniając dostęp do budynków organizacji i innych warunków, bez których jest niemożliwe lub trudne do opracowania programów edukacyjnych edukować niepełnosprawnością.

67. W celu uzyskania dostępu do wykorzystania szkolnictwa wyższego w programach edukacyjnych niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych, organizacja jest świadczona:

1) Dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w wizji:

dostępność alternatywnej wersji oficjalnej strony internetowej organizacji w sieci internetowej dla osób niedowidzących;

zakwaterowanie w dostępie dla studentów, którzy są niewidomymi lub niedowidzącymi, miejscami i przystosowaną formą (biorąc pod uwagę swoje specjalne potrzeby) informacje referencyjne na temat harmonogramu sesji szkoleniowych (informacje powinny być wykonane przez dużą czcionkę kontrastową (na białym lub żółtym tło) i jest powielany przez Brülle Font);

obecność asystenta zapewniająca pomoc uczenia się;

zapewnienie wydania alternatywnych formatów drukowania (dużej czcionki lub plików audio);

zapewnienie dostępu stażysty, który jest ślepy i za pomocą psa prowadzącego, do budynku organizacji;

2) Dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych do zdrowia:

powielanie dźwięcznych informacji referencyjnych na temat harmonogramu sesji szkoleniowych Wizualne (instalacja monitorów z możliwością nadawania napisów (monitorów, ich rozmiar i ilość muszą być określone w oparciu o rozmiar pomieszczenia));

Zgodnie z art. 11 art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ "w sprawie edukacji w Federacji Rosyjskiej" (Spotkanie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, No. 19, art. 2326; No. 23, sztuka. 2878; Nr 30, art. 4036; Nr 48, art. 6165) i pkt 5.2.6 Regulaminu w sprawie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji Federacja, zatwierdzona przez dekret rządu Federacji Rosyjskiej 3 czerwca 2013 r. Nr 466 (ustawodawstwo Zgromadzenia Federacji Rosyjskiej, 2013, nr 23, art. 2923; Nr 33, art. 4386; Nr 37 , Art. 4702), Zamówię:

Zatwierdź załączoną procedurę organizacji i wdrażania działań edukacyjnych dotyczących programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magistray.

Minister

D.V. Livanov.

podanie

Procedura organizacji i wdrażania działań edukacyjnych w programach edukacyjnych szkolnictwa wyższego - programy licencjackie, programy specjalistyczne, programy magisterskie
(zatwierdzony przez Zakon Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 19 grudnia 2013 r. Nr 1367)

I. Postanowienia ogólne

3. Programy edukacyjne są niezależnie opracowane i zatwierdzane przez organizację * (1). Posiadanie programów edukacyjnych organizacji są opracowywane przez organizację zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi i biorąc pod uwagę istotne przykładowe podstawowe programy edukacyjne, aw obecności standardów edukacyjnych zatwierdzonych przez organizację edukacyjną szkolnictwa wyższego, która ma zgodnie z federalnym Ustawa z dnia 29 grudnia 2012 r. 273- FZ "na temat edukacji w Federacji Rosyjskiej", prawo do niezależnego rozwijania i zatwierdzania standardów edukacyjnych (zwany dalej standardami edukacyjnymi zatwierdzonymi niezależnie, prawo federalne), - zgodnie z takimi Standardy edukacyjne.

4. Osoby mające wtórne wykształcenie ogólne mogą opanować programy licencjackie lub programy specjalisty * (2).

Osoby o wyższym wykształceniem dowolnego poziomu * (3) mogą opanować programy magistray.

6. Szkolnictwo wyższe w ramach programów licencjackich, programy specjalistyczne, programy magistray można uzyskać:

w organizacjach zaangażowanych w działania edukacyjne w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, formy korespondencji szkolenia, a także z kombinacją różnych form szkolenia;

z tych organizacji w formie samokształcenia.

Formy edukacji i formy szkolenia są ustalane przez federalne standardy edukacyjne państwowe, a także standardy edukacyjne zatwierdzone niezależnie (zwany dalej standardami edukacyjnymi). Dozwolone jest połączenie różnych form uczenia się ustanowionego przez standard edukacyjny.

Orientacja programu edukacyjnego ustanawia się przez organizację w następujący sposób:

a) Funkcja programu licencjackiego określa orientację programu licencjackiego w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w kierunku przygotowania lub odpowiada kierunku szkolenia jako całości;

b) Skupienie programu specjalistycznego:

określone przez specjalizację wybraną przez organizację z listy specjalizacji ustanowionych przez standard edukacyjny;

c) Skupienie programu Master określa orientację programu Mistrza w dziedzinie wiedzy i (lub) działań w ramach kierunku przygotowania.

Nazwa programu edukacyjnego wskazuje nazwę specjalności lub kierunku przygotowania i kierunku programu edukacyjnego, jeśli określony ostrość różni się od nazwy specjalności lub kierunku preparatu.

9. W realizacji działań edukacyjnych w programie edukacyjnym organizacja zapewnia:

prowadzenie sesji szkoleniowych w różnych formach dla dyscyplin (modułów);

ćwiczyć;

prowadzenie kontroli jakości rozwoju programu edukacyjnego poprzez obecną kontrolę wydajności, certyfikacji tymczasowej studentów i ostatecznej (państwa państwa) certyfikacji studentów.

Podstawową częścią programu edukacyjnego jest obowiązkowe, niezależnie od kierunku programu edukacyjnego, zapewnia utworzenie kompetencji ustanowionych przez standard edukacyjny i obejmuje:

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez standard edukacyjny (w obecności takich dyscyplin (modułów) i praktyk);

dyscypliny (moduły) i praktyki ustanowione przez organizację;

certyfikacja Całkowita (ostateczna).

Zapewniając edukację włączenia osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych organizacja obejmuje specjalistyczne dyscypliny adaptacyjne (moduły) w programie edukacyjnym.

II. Organizacja rozwoju i wdrażania programów edukacyjnych

14. Program edukacyjny określa:

15. W ogólnej cechach programu edukacyjnego wskazują:

kwalifikacje przypisane do absolwentów;

widok (gatunek) działań zawodowych, do których przygotowują absolwenci (

ostrość (profil) programu edukacyjnego;

planowane wyniki rozwoju programu edukacyjnego;

informacje o personelu nauczania profesorii wymaganych do wdrożenia programu edukacyjnego.

Organizacja może obejmować inne informacje na temat ogólnych cech programu edukacyjnego.

16. Program nauczania wskazuje listę dyscyplin (modułów), praktyka testów certyfikacyjnych ostatecznego (państwa państwa) certyfikacji studentów, inne rodzaje działań szkoleniowych (zwanych, razem - rodzaje działań szkoleniowych), wskazując ich objętość Jednostki testowe, sekwencje i dystrybucja poprzez okresy szkoleniowe. Program nauczania zapewnia ilość pracy uczniów współpracujących z nauczycielem (zwany dalej pracami kontaktowymi studentów z nauczycielem) (według rodzajów sesji szkoleniowych) i niezależne dzieło studentów w zegarze akademickim lub astronomicznym. Dla każdej dyscypliny (moduł) i praktyki, wskazana jest forma pośredniej certyfikacji uczniów.

17. Wykres uczenia się kalendarza wskazuje okresy wykonywania rodzajów działań szkoleniowych i okresów wypoczynkowych.

18. Program roboczy dyscypliny (moduł) obejmuje:

nazwa dyscypliny (moduł);

lista planowanych efektów uczenia się w dyscyplinie (moduł), skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określanie miejsca dyscypliny (moduł) w strukturze programu edukacyjnego;

lista wsparcia edukacyjnego i metodologicznego niezależnej pracy studentów na dyscyplinie (moduł);

fundusz szacowany fundusz dla tymczasowego certyfikacji studentów na dyscyplinie (moduł);

lista głównych i dodatkowych literatury edukacyjnej niezbędne do rozwoju dyscypliny (modułu);

lista zasobów informacyjnych i sieci telekomunikacyjnych "Internet" (dalej - Internet "Internet") niezbędny do rozwoju dyscypliny (moduł);

instrukcje metodyczne dla dyscypliny uczenia się (moduł);

lista technologii informacyjnych stosowanych we wdrażaniu procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł), w tym lista systemów oprogramowania i informacji referencyjnych (jeśli to konieczne);

opis materiału i bazy technicznej wymagane do wdrożenia procesu edukacyjnego na dyscyplinie (moduł).

Organizacja może obejmować inne informacje i (lub) materiały w ramach programu roboczego dyscypliny (lub) materiałów.

19. Program praktyki obejmuje:

określanie rodzaju praktyki, metody i formy (formularzy) jego wdrożenia;

lista planowanych efektów uczenia się w przechodzącym praktyce skorelowany z planowanymi wynikami rozwoju programu edukacyjnego;

określając miejsce praktyki w strukturze programu edukacyjnego;

określając objętość praktyki w jednostkach testowych i jego czas trwania w tygodniach lub zegara akademickiego lub astronomicznego;

określanie form raportowania w praktyce;