Czego nie dotyczy ICT? Środki technologii informacyjnych i komunikacyjnych. Informatyka jako system

Pojęcie technologii informacyjnej i komunikacyjnej

Procesy informatyzacji współczesnego społeczeństwa i ściśle powiązane procesy informatyzacji wszystkich form działalności edukacyjnej charakteryzują się procesami doskonalenia i masowej dystrybucji nowoczesnych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT). Takie technologie są aktywnie wykorzystywane do przesyłania informacji i zapewnienia interakcji nauczyciela i ucznia w nowoczesnych systemach edukacji otwartej i na odległość. Współczesny nauczyciel powinien nie tylko posiadać wiedzę z zakresu ICT, ale także być specjalistą w zakresie ich zastosowania w działalności zawodowej.

Słowo „technologia” ma greckie korzenie, a w tłumaczeniu oznacza naukę, zestaw metod i technik przetwarzania lub przetwarzania surowców, półproduktów, produktów i przekształcania ich w towary konsumpcyjne. Nowoczesne rozumienie tego słowa obejmuje zastosowanie wiedzy naukowej i inżynierskiej do rozwiązywania problemów praktycznych. W takim przypadku technologie informacyjne i telekomunikacyjne można uznać za technologie, które mają na celu przetwarzanie i konwersję informacji.

Technologia informacji i komunikacji  (ICT) to uogólniona koncepcja opisująca różne urządzenia, mechanizmy, metody, algorytmy przetwarzania informacji. Najważniejszymi nowoczesnymi urządzeniami teleinformatycznymi są komputery wyposażone w odpowiednie oprogramowanie i urządzenia telekomunikacyjne oraz zamieszczone na nich informacje.

Narzędzia ICT wykorzystywane w edukacji

Głównym narzędziem teleinformatycznym dla środowiska informacyjnego każdego systemu edukacji jest komputer osobisty, którego możliwości są określone przez zainstalowane na nim oprogramowanie. Główne kategorie oprogramowania to programy systemowe, aplikacje i narzędzia programistyczne. Programy systemowe obejmują przede wszystkim systemy operacyjne zapewniające interakcję wszystkich innych programów ze sprzętem oraz interakcję użytkownika komputera osobistego z programami. Narzędzia lub narzędzia są również zawarte w tej kategorii. Programy użytkowe obejmują oprogramowanie, które jest zestawem technologii informatycznych - technologii do pracy z tekstami, grafiką, danymi tabelarycznymi itp.

W nowoczesnych systemach edukacji powszechne stają się uniwersalne aplikacje biurowe i narzędzia ICT: edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne, programy do przygotowywania prezentacji, systemy zarządzania bazami danych, organizatory, pakiety graficzne itp.

Wraz z pojawieniem się sieci komputerowych i innych podobnych narzędzi ICT edukacja zyskała nową jakość, przede wszystkim dzięki możliwości szybkiego otrzymywania informacji z dowolnego miejsca na świecie. Dzięki globalnej internetowej sieci komputerowej możliwy jest natychmiastowy dostęp do światowych zasobów informacyjnych (bibliotek elektronicznych, baz danych, magazynów plików itp.). Około dwóch miliardów dokumentów multimedialnych opublikowano w najpopularniejszym zasobie internetowym, WWW.

W sieci dostępne są inne popularne narzędzia ICT, w tym poczta e-mail, listy mailingowe, grupy dyskusyjne i czat. Opracowano specjalne programy do komunikacji w czasie rzeczywistym, które po nawiązaniu połączenia przesyłają tekst wprowadzony z klawiatury, a także dźwięk, obraz i dowolne pliki. Programy te pozwalają zdalnym użytkownikom współpracować z programem działającym na komputerze lokalnym.

Wraz z pojawieniem się nowych algorytmów kompresji danych jakość dźwięku dostępna do transmisji w sieci komputerowej znacznie wzrosła i zaczęła zbliżać się do jakości dźwięku w konwencjonalnych sieciach telefonicznych. W rezultacie stosunkowo nowe narzędzie ICT, telefonia internetowa, zaczęło się bardzo aktywnie rozwijać. Korzystając ze specjalnego sprzętu i oprogramowania przez Internet, można prowadzić konferencje audio i wideo.

Aby zapewnić skuteczne wyszukiwanie informacji w sieciach telekomunikacyjnych, istnieją automatyczne narzędzia wyszukiwania, których celem jest zbieranie danych o zasobach informacyjnych globalnej sieci komputerowej i zapewnianie użytkownikom szybkiej usługi wyszukiwania. Za pomocą wyszukiwarek możesz wyszukiwać dokumenty, pliki multimedialne i oprogramowanie, wyszukiwać informacje o organizacjach i ludziach.

Za pomocą narzędzi sieci ICT możliwy jest szeroki dostęp do informacji edukacyjnych, metodologicznych i naukowych, organizowanie pomocy konsultacyjnej online, modelowanie działań badawczych, prowadzenie wirtualnych sesji szkoleniowych (seminariów, wykładów) w czasie rzeczywistym.

Istnieje kilka głównych klas technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych, które są istotne z punktu widzenia otwartych i zdalnych systemów edukacji. Jedną z takich technologii jest nagrywanie wideo i telewizja. Taśmy wideo i odpowiednie narzędzia ICT pozwalają ogromnej liczbie uczniów wysłuchać wykładów najlepszych nauczycieli. Taśmy wideo z wykładami można wykorzystywać zarówno na specjalnych zajęciach wideo, jak iw domu. Warto zauważyć, że w amerykańskich i europejskich kierunkach główny materiał jest prezentowany w mediach drukowanych i na taśmach wideo.

Telewizja, jako jeden z najczęstszych ICT, odgrywa bardzo dużą rolę w życiu ludzi: prawie każda rodzina ma co najmniej jeden telewizor. Edukacyjne programy telewizyjne są szeroko stosowane na całym świecie i są doskonałym przykładem nauczania na odległość. Dzięki telewizji możliwe staje się nadawanie wykładów szerokiej publiczności w celu zwiększenia ogólnego rozwoju tej grupy odbiorców bez dalszej kontroli zdobywania wiedzy, a także możliwości późniejszego testowania wiedzy za pomocą specjalnych testów i egzaminów.

Potężną technologią, która pozwala przechowywać i przenosić większość badanych materiałów, są edukacyjne publikacje elektroniczne, zarówno dystrybuowane w sieciach komputerowych, jak i nagrywane na CD-ROM. Indywidualna praca z nimi zapewnia głęboką asymilację i zrozumienie materiału. Technologie te pozwalają, przy odpowiednim dopracowaniu, dostosować istniejące kursy do indywidualnego użytku, stwarzają możliwości samokształcenia i samokontroli zdobytej wiedzy. W przeciwieństwie do tradycyjnej książki, elektroniczne publikacje edukacyjne umożliwiają przesyłanie materiałów w dynamicznej formie graficznej.

Klasyfikacja obiektów ICT według dziedziny metodologii:

Zadania dydaktyczne w zakresie ICT

Poprawa organizacji nauczania, zwiększenie indywidualizacji nauczania;

Poprawa wydajności samokształcenia studentów;

Indywidualizacja pracy samego nauczyciela;

Przyspieszenie replikacji i dostęp do osiągnięć praktyki nauczycielskiej;

Wzmacnianie motywacji do nauki;

Intensyfikacja procesu uczenia się, zdolność do przyciągnięcia studentów do działań badawczych;

Zapewniając elastyczność procesu uczenia się.

Negatywne skutki wpływu technologii informacyjno-komunikacyjnych na ucznia

Zastosowanie nowoczesnych narzędzi ICT we wszystkich formach szkolenia może prowadzić do szeregu negatywnych konsekwencji, w tym szeregu negatywnych czynników psychologicznych i pedagogicznych oraz szeregu czynników negatywnego wpływu narzędzi ICT na stan fizjologiczny i zdrowie studenta.

W szczególności, często jedną z zalet uczenia się za pomocą ICT jest indywidualizacja uczenia się. Jednak oprócz zalet istnieją również poważne wady związane z całkowitą indywidualizacją. Indywidualizacja zrywa żywy dialog dialogu między uczestnikami procesu edukacyjnego - nauczycielami i uczniami, uczniami między sobą - który jest tak rzadki w procesie edukacyjnym, i oferuje im substytut komunikacji w formie „dialogu z komputerem”.

W rzeczywistości uczeń, który jest aktywny w mowie, na długo milczy podczas pracy z ICT, co jest szczególnie typowe dla studentów otwartych i zdalnych form edukacji. Przez cały okres studiów student angażuje się głównie w to, że cicho zużywa informacje. Ogólnie rzecz biorąc, ciało uprzedmiotawiające ludzkie myślenie - mowa jest wyłączone, unieruchomione na wiele lat treningu. Student nie ma wystarczającej praktyki komunikacji dialogowej, formowania i formułowania myśli w profesjonalnym języku. Bez rozwiniętej praktyki komunikacji dialogowej, jak pokazują badania psychologiczne, monologiczna komunikacja z samym sobą, zwana niezależnym myśleniem, nie powstaje. W końcu zadane sobie pytanie jest najbardziej wiarygodnym wskaźnikiem istnienia niezależnego myślenia. Jeśli pójdziemy ścieżką uniwersalnej indywidualizacji uczenia się za pomocą komputerów osobistych, możemy dojść do wniosku, że przegapimy samą możliwość tworzenia twórczego myślenia, które z samej swej natury opiera się na dialogu.

Korzystanie z zasobów informacyjnych publikowanych w Internecie często prowadzi do negatywnych konsekwencji. Najczęściej podczas korzystania z takich narzędzi ICT uruchamia się zasada oszczędzania energii, charakterystyczna dla wszystkich żywych istot: gotowe projekty, streszczenia, raporty i rozwiązywanie problemów zapożyczone z Internetu stały się dziś znanym faktem, który nie pomaga zwiększyć efektywności szkolenia i edukacji.

Technologie uczenia się na odległość

Kształcenie na odległość w formie nauki na odległość powstało na początku XX wieku. Dziś zaocznie możesz uzyskać wyższe wykształcenie, nauczyć się języka obcego, przygotować się do przyjęcia na uniwersytet itp. Jednak ze względu na słabo ustaloną interakcję między nauczycielami i uczniami oraz brak kontroli nad działaniami edukacyjnymi uczniów w niepełnym wymiarze godzin między sesjami egzaminacyjnymi jakość takiego szkolenia jest gorsza niż w przypadku studiów stacjonarnych.

Technologia nauczania na odległość (proces edukacyjny) na obecnym etapie  - Jest to zestaw metod i środków szkolenia oraz administrowania procedurami szkoleniowymi, które zapewniają wdrożenie procesu edukacyjnego na odległość w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych.

Przy wdrażaniu nauczania na odległość technologia informacyjna powinna zapewniać:

dostawa studencka większości badanego materiału;

interaktywna interakcja uczniów i nauczycieli w procesie uczenia się;

zapewnienie studentom możliwości samodzielnej pracy nad asymilacją badanego materiału;

ocena ich wiedzy i umiejętności nabytych przez nich w procesie uczenia się.

Aby osiągnąć te cele, stosuje się następujące technologie informacyjne:

udostępnianie podręczników i innych materiałów drukowanych;

przekazywanie badanych materiałów w telekomunikacji komputerowej;

dyskusje i seminaria prowadzone za pomocą telekomunikacji komputerowej;

taśmy wideo;

transmituje programy szkoleniowe w krajowych i regionalnych stacjach telewizyjnych i radiowych;

telewizja kablowa;

dwustronna telekonferencja wideo;

jednokierunkowa transmisja wideo z telefoniczną informacją zwrotną;

elektroniczne (komputerowe) zasoby edukacyjne.

Niezbędną częścią systemu kształcenia na odległość jest samokształcenie. W procesie samokształcenia student może studiować materiały za pomocą mediów drukowanych, taśm wideo, podręczników elektronicznych oraz podręczników CD-ROM i podręczników. Ponadto student musi mieć dostęp do elektronicznych bibliotek i baz danych zawierających ogromną ilość różnorodnych informacji.

Koncepcja multimedialna

Pojęcie multimediów, a w szczególności multimediów, jest z jednej strony ściśle związane z komputerowym przetwarzaniem i prezentacją różnorodnych informacji, az drugiej strony leży u podstaw funkcjonowania narzędzi ICT, które znacząco wpływają na efektywność procesu edukacyjnego.

Ważne jest, aby zrozumieć, że podobnie jak wiele innych słów w języku, słowo „multimedia” ma jednocześnie kilka różnych znaczeń.

Multimedia to:

technologia opisująca rozwój, działanie i zastosowanie różnego rodzaju narzędzi przetwarzania informacji;

zasób informacyjny utworzony w oparciu o technologie przetwarzania i prezentacji różnego rodzaju informacji;

oprogramowanie komputerowe, którego działanie wiąże się z przetwarzaniem i prezentacją informacji różnego rodzaju;

sprzęt komputerowy, z którym staje się możliwa praca z informacjami różnego rodzaju;

specjalny rodzaj informacji uogólniającej, która łączy zarówno tradycyjną statyczną grafikę (tekst, grafikę), jak i dynamiczną informację różnego rodzaju (mowa, muzyka, fragmenty wideo, animacja itp.).

Tak więc, w szerokim znaczeniu, termin „multimedia” oznacza szereg technologii informacyjnych, które wykorzystują różne oprogramowanie i środki techniczne, aby najskuteczniej wpływać na użytkownika (który stał się zarówno czytelnikiem, słuchaczem, jak i przeglądającym).

Opracowanie dobrych multimedialnych pomocy dydaktycznych jest złożonym profesjonalnym zadaniem wymagającym znajomości przedmiotu, umiejętności projektowania edukacyjnego i ścisłej znajomości specjalnego oprogramowania. Multimedialne pomoce dydaktyczne mogą być prezentowane na płycie CD-ROM - do użytku na samodzielnym komputerze osobistym lub dostępne przez Internet.

Etapy opracowywania multimedialnych zasobów edukacyjnych:

1. Projekt pedagogiczny

rozwój struktury zasobów;

wybór i struktura materiałów edukacyjnych;

wybór materiałów ilustracyjnych i demonstracyjnych;

opracowanie systemu pracy laboratoryjnej i niezależnej;

opracowanie testów kontrolnych.

2. Techniczne przygotowanie tekstów, obrazów, informacji audio i wideo.

3. Łączenie przygotowanych informacji w jeden projekt, tworzenie systemu menu, pomocy nawigacyjnych itp.

4. Testowanie i wzajemna ocena

Informatyka jako system

Technologia informacyjna to połączenie metod i metod uzyskiwania, przetwarzania, prezentowania informacji mających na celu zmianę jej stanu, właściwości, formy, treści i wdrażanych w interesie użytkowników.

Technologię informacyjną można rozpatrywać na trzech poziomach:

1. Pierwszy poziom jest teoretyczny, na którym tworzenie zestawu połączonych modeli procesów informacyjnych, które są kompatybilne pod względem ich parametrów i kryteriów;

2. drugi poziom to badania, których głównym zadaniem jest opracowanie metod automatycznego projektowania optymalnych technologii informacyjnych;

3. poziom trzeci - stosowany, związany ze specyfiką poszczególnych obszarów tematycznych. Na tym poziomie identyfikowane są również sposoby i środki wdrażania technologii informatycznych.

Technologia informacyjna opiera się na wdrażaniu takich procesów informacyjnych, jak:

Ekstrakcja informacji;

Transport informacji;

Przetwarzanie danych;

Przechowywanie danych;

Prezentacja informacji;

Wykorzystanie informacji.

Ekstrakcja informacji jest rozumiana jako proces przejścia od rzeczywistej reprezentacji obszaru tematycznego do jego opisu w formie formalnej (w postaci danych).

Podczas transportu informacje są przesyłane na odległość w celu przyspieszenia wymiany i organizacji szybkiego dostępu do nich.

Przechowywanie informacji to proces gromadzenia i długoterminowego przechowywania danych, a także zapewnianie stosowności, integralności, bezpieczeństwa i dostępności danych.

Prezentacja i wykorzystanie informacji to możliwość dostępu do informacji w formie przyjaznej dla użytkownika.

Środki ICT stosowane w edukacji

Jak już wspomniano, na sferę edukacyjną mają wpływ nowoczesne technologie informacyjne i komunikacyjne. Obecnie są używane w różnym stopniu na wszystkich poziomach edukacji, ponieważ pozwalają rozwiązać następujące zadania dydaktyczne:

Popraw jakość i organizację procesu nauczania, zwiększ poziom indywidualizacji nauczania;

Poprawa jakości i wydajności samodzielnej pracy studentów;

Zindywidualizuj pracę nauczyciela;

Aby zapewnić większy swobodny dostęp do materiałów i opracowań przygotowanych przez nauczyciela;

Zwiększ motywację do nauki;

Zintensyfikuj proces uczenia się, zachęć uczniów do działań badawczych;

Zapewnij elastyczność szkolenia.

Głównym narzędziem teleinformatycznym dla środowiska informacyjnego każdego systemu edukacji jest komputer osobisty, którego możliwości są określone przez zainstalowane na nim oprogramowanie. Główne kategorie oprogramowania to programy systemowe, aplikacje i narzędzia programistyczne.

Programy systemowe obejmują:

Systemy operacyjne zapewniające interakcję wszystkich innych programów ze sprzętem oraz interakcję użytkownika komputera osobistego z programami;

Narzędzia lub narzędzia.

Programy użytkowe obejmują oprogramowanie, które jest zestawem technologii informatycznych - technologii do pracy z tekstami, grafiką, danymi tabelarycznymi itp.

Obecnie uniwersalne aplikacje biurowe i narzędzia ICT są szeroko stosowane w systemach edukacyjnych: edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne, programy do przygotowywania prezentacji, systemy zarządzania bazami danych, organizatory, pakiety graficzne itp.

Wraz z pojawieniem się sieci komputerowych i podobnych narzędzi ICT edukacja zyskała nową jakość, związaną przede wszystkim z możliwością szybkiego otrzymywania informacji z dowolnego miejsca na świecie. Za pośrednictwem globalnej sieci komputerowej możliwy jest natychmiastowy dostęp do światowych zasobów informacyjnych (bibliotek elektronicznych, baz danych, przechowalni plików itp.). Około dwóch miliardów dokumentów multimedialnych opublikowano w najpopularniejszym zasobie internetowym, WWW.

W sieci dostępne są inne popularne narzędzia ICT, w tym poczta e-mail, listy mailingowe, grupy dyskusyjne i czat. Opracowano specjalne programy do komunikacji w czasie rzeczywistym, które po nawiązaniu połączenia przesyłają tekst wprowadzony z klawiatury, a także dźwięk, obraz i dowolne pliki. Programy te pozwalają zdalnym użytkownikom współpracować z programem działającym na komputerze lokalnym.

Wraz z pojawieniem się nowych algorytmów kompresji danych, jakość dźwięku dostępna do transmisji w sieci komputerowej znacznie wzrosła i zaczęła zbliżać się do jakości dźwięku w konwencjonalnych sieciach telefonicznych. W rezultacie stosunkowo nowe narzędzie ICT, telefonia internetowa, zaczęło się bardzo aktywnie rozwijać. Korzystając ze specjalnego sprzętu i oprogramowania przez Internet, możesz prowadzić konferencje audio i wideo.

Aby zapewnić skuteczne wyszukiwanie informacji w sieciach telekomunikacyjnych, istnieją automatyczne narzędzia wyszukiwania, których celem jest zbieranie danych o zasobach informacyjnych globalnej sieci komputerowej i zapewnianie użytkownikom szybkiej usługi wyszukiwania. Za pomocą wyszukiwarek można znaleźć dokumenty, pliki multimedialne i oprogramowanie z sieci WWW, adresować informacje o organizacjach i ludziach.

Za pomocą narzędzi sieci ICT możliwy jest szeroki dostęp do informacji edukacyjnych, metodologicznych i naukowych, organizowanie pomocy konsultacyjnej online, modelowanie działań badawczych, prowadzenie wirtualnych sesji szkoleniowych (seminariów, wykładów) w czasie rzeczywistym.

Istnieje kilka głównych klas technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych, które są istotne z punktu widzenia otwartych i zdalnych systemów edukacji. Jedną z takich technologii jest nagrywanie wideo i telewizja. Taśmy wideo i odpowiednie narzędzia ICT pozwalają ogromnej liczbie uczniów słuchać wykładów najlepszych nauczycieli. Taśmy wideo z wykładami można wykorzystywać zarówno na specjalnych zajęciach wideo, jak iw domu.

Telewizja, jako jeden z najczęstszych ICT, odgrywa bardzo dużą rolę w życiu ludzi: prawie każda rodzina ma co najmniej jeden telewizor. Edukacyjne programy telewizyjne są szeroko stosowane na całym świecie i są doskonałym przykładem nauczania na odległość. Dzięki telewizji możliwe staje się nadawanie wykładów szerokiej publiczności w celu zwiększenia ogólnego rozwoju tej grupy odbiorców bez dalszej kontroli zdobywania wiedzy, a także możliwości późniejszego testowania wiedzy za pomocą specjalnych testów i egzaminów.

Potężną technologią, która pozwala przechowywać i przenosić większość badanych materiałów, są edukacyjne publikacje elektroniczne, zarówno dystrybuowane w sieciach komputerowych, jak i nagrywane na CD-ROM. Indywidualna praca z nimi zapewnia głęboką asymilację i zrozumienie materiału. Technologie te pozwalają, przy odpowiednim dopracowaniu, dostosować istniejące kursy do indywidualnego użytku, stwarzają możliwości samokształcenia i samokontroli zdobytej wiedzy. W przeciwieństwie do tradycyjnej książki, elektroniczne publikacje edukacyjne umożliwiają przesyłanie materiałów w dynamicznej formie graficznej.

Technologia uczenia się na odległość (proces edukacyjny) na obecnym etapie stanowi połączenie metod i środków szkolenia oraz administrowania procedurami szkoleniowymi, które przewidują proces kształcenia na odległość w oparciu o wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych.

Przy wdrażaniu nauczania na odległość technologia informacyjna powinna zapewniać:

Dostawa głównej objętości badanego materiału przez studentów;

Interaktywna interakcja uczniów i nauczycieli w procesie uczenia się;

Zapewnienie studentom możliwości samodzielnej pracy nad asymilacją badanego materiału;

Ocena ich wiedzy i umiejętności nabytych przez nich w procesie uczenia się.

Aby osiągnąć te cele, stosuje się następujące technologie informacyjne:

Udostępnianie podręczników i innych materiałów drukowanych;

Transfer badanych materiałów w telekomunikacji komputerowej;

Dyskusje i seminaria prowadzone za pomocą telekomunikacji komputerowej;

Taśmy wideo;

Transmisje programów szkoleniowych w krajowych i regionalnych stacjach telewizyjnych i radiowych;

Telewizja kablowa;

Dwukierunkowa telekonferencja wideo;

Jednokierunkowa transmisja wideo z telefoniczną informacją zwrotną;

Elektroniczne (komputerowe) zasoby edukacyjne.

Niezbędnym elementem systemu kształcenia na odległość jest samokształcenie. W procesie samokształcenia student może studiować materiały za pomocą mediów drukowanych, taśm wideo, podręczników elektronicznych oraz podręczników CD-ROM i podręczników. Ponadto student musi mieć dostęp do elektronicznych bibliotek i baz danych zawierających ogromną ilość różnorodnych informacji.

Sekcje:    Geografia

Jedno z obecnie istniejących podejść opisano w pracy A.S. Baranova (1). Jako kryterium rozróżnienia rodzajów specjalistycznych programów komputerowych wybrał rodzaj działalności edukacyjnej i na tej podstawie wyróżnił:

1. Edukacyjne programy komputerowe, które oprócz ćwiczeń zawierają ramki informacyjne do prezentacji nowych materiałów edukacyjnych i narzędzi wspierających szkolenie w postaci wskazówek, kluczy i poprawnych odpowiedzi. Programy edukacyjne mogą również obejmować programy badawcze, które pozwalają symulować określone procesy i działania.
2. Treningowe programy komputerowe, wykorzystywane głównie w indywidualnej niezależnej pracy studentów, to seria ćwiczeń połączonych w bloki treningowe w celu rozwinięcia silnych umiejętności w posiadaniu określonych materiałów edukacyjnych. Programy szkoleniowe obejmują zdecydowaną większość programów szkoleniowych dotyczących gier.
3. Kontrolowanie programów komputerowych zapewnia, wraz z serią ćwiczeń o charakterze testowym, dostępność środków do uwzględnienia liczby błędnych odpowiedzi, rejestrowania czasu na wykonanie zadań i ustalania oceny końcowej na podstawie punktacji.
4. Połączone programy komputerowe to programy edukacyjne lub szkoleniowe zawierające moduł sterujący.

Ponadto A.S. Baranow opisuje typologię w zależności od etapu pracy nad materiałem szkoleniowym: do prezentacji materiału treningowego, do szkolenia i mocowania materiału, do etapu kontroli konkurencji. . Takie klasyfikacje pomijają programy MS Office, produkty o ogólnej wartości kulturowej i wartości przedmiotowej (publikacje elektroniczne: „Fleet for the Glory of Russia”, „Collection of Space Space of Russia”, „School Geographic Information System - Living Geography”, „Big Encyclopedia of Geographic Maps. Mapa świata” , „Rosja”, przewodniki turystyczne, katalog krajów „Cały świat w zasięgu ręki”, „Cyfrowy atlas Moskwy i regionu moskiewskiego”).

W nauczaniu geografii można wykorzystywać nie tylko oprogramowanie, ale także inne narzędzia komputerowe: laboratorium cyfrowe „Archimedes”, domowe odbiorniki GPS. A ponieważ mówimy o środkach wykorzystywanych w procesie uczenia się, wydaje mi się wskazane, aby wziąć V.P. Głowa.

Według jego klasyfikacji pomocy dydaktycznych znakiem, który pozwala określić, czy przedmiot należy do określonego typu, jest obecność w nim właściwości dydaktycznych i edukacyjnych.

Zatem komputerowe narzędzia edukacyjne, w zależności od celu, można podzielić na dwie klasy:

1. Narzędzia będące źródłem wiedzy;
2. Środki, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności praktycznych, wzmacniając wiedzę teoretyczną.

Narzędzia będące źródłami wiedzy będą obejmować:

• narzędzia informacyjne i referencyjne (katalog multimedialny krajów świata „Cały świat w dłoni”, encyklopedia multimedialna „Rosja”, „Turystyczny atlas świata”, „Encyklopedia podwodnego świata”, „Dookoła świata”), tj. oprogramowanie, które dostarcza podstawowe informacje w postaci tekstu, statystyk, zestawu materiałów ilustracyjnych;
• narzędzia do wirtualnego badania obiektów naturalnych („Moskwa”, „Spacery Moskwy. Architektura. Historia”, „Petersburg”, „Złoty Pierścień Rosji”, różne przewodniki turystyczne, na przykład „Malezja. Prawdziwa Azja”, to narzędzia, które pomagają prowadzić wycieczka, wybierz się na wycieczkę bez wychodzenia z klasy;
• materiały edukacyjne (podręczniki multimedialne „Geografia. Kurs dla początkujących”, „Geografia. Naszym domem jest Ziemia”, „Geografia Rosji. Natura i ludność. Klasa 8”, „Geografia Rosji. Gospodarka i regiony”, „Geografia gospodarcza i społeczna świata” ) zawierają systematyczny materiał zdefiniowany w programie nauczania i poszerzający możliwości organizowania aktywności poznawczej uczniów;
• kartograficzne pomoce dydaktyczne („Mapa świata”, „Cyfrowy atlas Moskwy i regionu moskiewskiego”, szkolny system informacji geograficznej „Live Geography”, „Kolekcja zdjęć satelitarnych Rosji”, MS Map Point, MS Map Excel) pozwalają na zorganizowanie dynamicznego badania obrazów kartograficznych.

Środki, które przyczyniają się do kształtowania umiejętności praktycznych, wzmacniając wiedzę teoretyczną, obejmują:

• narzędzia do badań (cyfrowe laboratorium „Archimedes”, odbiorniki GPS);
• narzędzia kontroli wiedzy („Unified State Examination in Geography”);
• narzędzia do budowy mapy cyfrowej („Zbiór zdjęć satelitarnych Rosji”, szkolny system informacji geograficznej „Living Geography”);
• narzędzia do przetwarzania informacji statystycznych, tekstowych i innych (narzędzia MS Office);
• sposoby zwiększania zainteresowania poznawczego na podstawie gier komputerowych („Drakosha i geografia rozrywki”).

Taka klasyfikacja pozwala wybierać i wykorzystywać publikacje elektroniczne zgodnie z celem dydaktycznym lekcji, co z kolei zwiększa jej efektywność.

Literatura

1. Baranov A.S., Suslov V.G., Sheinis A.I. Technologia komputerowa w geografii szkolnej. - M .: Genter Publishing House, 2004, - 80s.

Technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi są oprogramowanie, oprogramowanie, sprzęt i sprzęt oraz urządzenia działające w oparciu o mikroprocesor, technologię komputerową, a także nowoczesne środki i systemy do przesyłania informacji, wymiany informacji, zapewniające operacje gromadzenia, produkcji, akumulacji, przechowywania, przetwarzanie, przesyłanie informacji i możliwość dostępu do zasobów informacyjnych lokalnych i globalnych sieci komputerowych.

Najczęściej używane narzędzia ICT w procesie edukacyjnym obejmują:

• 1) elektroniczne podręczniki i instrukcje demonstrowane przy użyciu komputera i projektora multimedialnego;
• 2) encyklopedie elektroniczne i podręczniki;
• 3) symulatory i programy testowe;
• 4) zasoby edukacyjne Internetu;
• 5) dyski DVD i CD z obrazami i ilustracjami;
• 6) sprzęt wideo i audio;
• 7) projekty badawczo-rozwojowe;
• 8) tablica interaktywna.

Metodolodzy rozróżniają kilka klasyfikacji narzędzi ICT. Zgodnie z pierwszą klasyfikacją wszystkie narzędzia ICT stosowane w systemie edukacji można podzielić na dwa typy: sprzęt (komputer, drukarka, skaner, kamera, kamera wideo, magnetofon i magnetowid) oraz oprogramowanie (podręczniki elektroniczne, symulatory, środowiska testowe, informacje) witryny, wyszukiwarki internetowe itp.).

Przełom w dziedzinie technologii informacyjno-komunikacyjnych, który ma obecnie miejsce, zmusza nas do ponownego rozważenia kwestii organizacji wsparcia informacyjnego dla działań poznawczych. Zatem druga klasyfikacja narzędzi ICT pozwala rozważyć możliwości wykorzystania technologii informacyjnej w działaniach edukacyjnych:

• 1) do wyszukiwania literatury w Internecie za pomocą przeglądarek takich jak Internet Explorer, Mozilla Firefox itp., Różnych wyszukiwarek i programów do pracy online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru itp.) I pracy z nim (abstrakty, robienie notatek, adnotacje, cytowanie, tworzenie slajdów prezentacji online);
• 2) do pracy z tekstami przy użyciu pakietu głównych aplikacji Microsoft Office: Microsoft Word umożliwia tworzenie i edytowanie tekstów z projektowaniem graficznym; Microsoft Power Point umożliwia tworzenie slajdów prezentacji w celu bardziej kolorowej prezentacji materiału; Microsoft Excel pozwala wykonywać obliczenia, analizować i wizualizować dane oraz pracować z listami w tabelach i na stronach internetowych; Microsoft Office Publisher pozwala tworzyć i modyfikować broszury, broszury itp.
• 3) do automatycznego tłumaczenia tekstów za pomocą programów tłumaczeniowych (PROMTXT) i słowników elektronicznych (AbbyLingvo7.0);
• 4) do przechowywania i przechowywania informacji (dyski CD, DVD, Flash);
• 5) do komunikacji (Internet, e-mail, Skype, Hangout itp.);
• 6) do przetwarzania i odtwarzania grafiki i dźwięku (Microsoft Media Player, zplayer, oprogramowanie do przeglądania obrazów CorelDraw, PhotoShop), programy do tworzenia diagramów, rysunków i wykresów (Visio i inne).

Wymienione narzędzia ICT stwarzają korzystne lekcje języka obcego do organizowania samodzielnej pracy uczniów. Mogą używać technologii komputerowej zarówno do badania poszczególnych tematów, jak i do samokontroli zdobytej wiedzy. Co więcej, komputer jest najbardziej cierpliwym nauczycielem, który jest w stanie powtarzać dowolne zadania zgodnie z potrzebami, uzyskiwać prawidłową odpowiedź i ostatecznie automatyzować wypracowane umiejętności.

Prezentacje multimedialne są powszechnie używane przez prawie wszystkich nauczycieli. Są wygodne zarówno dla nauczyciela, jak i uczniów. Dzięki podstawowej umiejętności obsługi komputera możesz tworzyć oryginalne materiały edukacyjne, które urzekają, motywują i ukierunkowują uczniów na pomyślne wyniki. Potencjał edukacyjny prezentacji multimedialnych można skutecznie wykorzystać na lekcjach IJ, aby zapewnić wizualne wsparcie szkolenia mowy.

Korzyści z prezentacji multimedialnych są następujące:

• - połączenie różnych tekstowych plików audio i wideo;
• - możliwość wykorzystania prezentacji jako interaktywnej, multimedialnej tablicy, która pozwala na semantyczną semantyzację nowego materiału leksykalnego, gramatycznego, a nawet fonetycznego, a także zapewnia wsparcie w nauczaniu wszystkich rodzajów aktywności mowy;
• - możliwość korzystania z poszczególnych slajdów jako materiałów informacyjnych (podpory, tabele, wykresy, wykresy, wykresy);
• - zwiększona uwaga całej klasy;
• - zapewnienie skuteczności postrzegania i zapamiętywania nowych materiałów edukacyjnych;
• - monitorowanie przyswajania nowej wiedzy i systematyzacja badanego materiału;
• - połączenie samodzielnej pracy uczniów w klasie i pozaszkolnej; oszczędność czasu nauki;
• - kształtowanie kompetencji w zakresie multimediów komputerowych zarówno nauczycieli, jak i uczniów, rozwój ich zdolności twórczych w organizacji pracy edukacyjnej.

Korzyści z wprowadzenia technologii internetowych w procesie nauczania języka obcego nie mają obecnie wątpliwości. Bez wątpienia pozytywny wpływ różnych form synchronicznej i asynchronicznej komunikacji internetowej (e-mail, czat, fora, konferencje internetowe) na kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczniów w języku obcym.

Zasoby sieciowe są nieocenioną bazą do tworzenia środowiska informacji, edukacji i samokształcenia ludzi, zaspokajania ich osobistych i zawodowych zainteresowań i potrzeb. Jednak sama dostępność dostępu do zasobów internetowych nie jest gwarancją szybkiej i wysokiej jakości edukacji językowej. Metodycznie analfabetyzm skonstruowana praca studentów z zasobami internetowymi może przyczynić się do powstania nie tylko fałszywych stereotypów i uogólnień na temat kultury kraju badanego języka, ale nawet rasizmu i ksenofobii.

Edukacyjne zasoby internetowe powinny być ukierunkowane na zintegrowane tworzenie i rozwój:

• - Aspekty kompetencji komunikacyjnych w języku obcym we wszystkich różnorodnych jego elementach (językowych, socjolingwistycznych, socjokulturowych, strategicznych, dyskursywnych, edukacyjnych i poznawczych);
• - Umiejętności komunikacyjne i poznawcze w zakresie wyszukiwania i wyboru, uogólnienia, klasyfikacji, analizy i syntezy otrzymanych informacji;
• - Umiejętności komunikacyjne do prezentowania i omawiania wyników pracy z zasobami internetowymi;
• - Umiejętność korzystania z zasobów internetowych do samokształcenia w celu zapoznania się z dziedzictwem kulturowym i historycznym różnych krajów i narodów, a także jako przedstawiciel kultury rodzimej, kraju, miasta;
• - Umiejętność korzystania z zasobów sieciowych w celu zaspokojenia ich zainteresowań i potrzeb informacyjnych oraz edukacyjnych.

W planie dydaktycznym sieć internetowa obejmuje dwa główne elementy: formy zasobów telekomunikacyjnych i informacyjnych.

Najczęstsze formy telekomunikacji (tj. Komunikacja za pośrednictwem technologii internetowych) to poczta elektroniczna, czat, forum, ICQ, wideo, konferencje internetowe itp. Zostały one pierwotnie stworzone do prawdziwej komunikacji między ludźmi, którzy są od siebie oddaleni , a teraz są one wykorzystywane do celów edukacyjnych w nauczaniu języka obcego.

Zasoby informacyjne Internetu zawierają tekst, materiały audio i wizualne na różne tematy w różnych językach. Edukacyjne zasoby internetowe (RI) są tworzone wyłącznie do celów edukacyjnych.

W literaturze angielskiej istnieje pięć rodzajów edukacyjnych zasobów internetowych:

• 1) gorąca lista;
• 2) poszukiwanie skarbów;
• 3) próbnik podmiotu;
• 4) notatnik multimedialny;
• 5) webquest.

Warunki te są tłumaczone na rosyjski przy użyciu transliteracji. Struktura i zawartość metodologiczna każdej z tych IR jest następująca:

Gorąca lista (lista tematycznie) - lista stron z materiałami tekstowymi na badany temat. Aby go utworzyć, musisz wprowadzić słowo kluczowe w wyszukiwarce.

Notatnik multimedialny (projekt multimedialny) zbiór zasobów multimedialnych, w przeciwieństwie do hotlisty, w notatniku, oprócz linków do stron tekstowych, znajdują się również zdjęcia, pliki audio i klipy wideo, informacje graficzne, animowane wirtualne wycieczki. Pliki te mogą być łatwo pobierane przez studentów i wykorzystywane jako materiał informacyjny lub ilustracyjny podczas studiowania określonego tematu.

Polowanie na Trezha (poszukiwanie skarbów), oprócz linków do różnych stron na badany temat, zawiera pytania dotyczące zawartości każdej strony. Za pomocą tych pytań nauczyciel kieruje poszukiwaniami i czynnościami poznawczymi uczniów. Podsumowując, uczniom zadaje się jeszcze jedno ogólne pytanie w celu całościowego zrozumienia tematu (materiał faktyczny). Szczegółowa odpowiedź na to pytanie będzie zawierać odpowiedzi na bardziej szczegółowe pytania dotyczące każdej z witryn.

Próbka jest kolejnym poziomem trudności w porównaniu do poszukiwania skarbów. Zawiera także łącza do tekstu i materiałów multimedialnych w Internecie. Po przestudiowaniu każdego aspektu tematu uczniowie muszą odpowiedzieć na postawione pytania, ale pytania nie są skierowane do faktycznego przestudiowania materiału, ale do dyskusji na tematy dyskusji. Uczniowie muszą nie tylko zapoznać się z materiałem, ale także wyrazić i spierać się na temat omawianej problematyki.

Webquest (projekt internetowy) jest najbardziej złożonym rodzajem edukacyjnych zasobów internetowych. Jest to scenariusz organizowania działań projektowych studentów na dowolny temat z wykorzystaniem zasobów internetowych. Zawiera wszystkie elementy czterech powyższych materiałów i obejmuje projekt z udziałem wszystkich studentów. Jeden ze scenariuszy organizacji PD może być następujący. Od samego początku cała klasa zapoznaje się z ogólnymi informacjami na dany temat, następnie uczniowie są podzieleni na grupy, każda grupa ma określony aspekt tematu. Nauczyciel musi wybrać niezbędne zasoby dla każdej grupy zgodnie z badanym aspektem. Po przestudiowaniu, omówieniu i pełnym zrozumieniu określonego problemu w każdej grupie podstawowej uczniowie grupują się tak, aby w każdej nowej grupie był jeden przedstawiciel grupy podstawowej. Podczas dyskusji wszyscy uczniowie będą uczyć się od siebie wszystkich aspektów omawianego problemu.

Każdy z pięciu rodzajów edukacyjnych zasobów internetowych wynika z poprzedniego, stopniowo staje się bardziej skomplikowany, co umożliwia rozwiązywanie bardziej złożonych problemów edukacyjnych. Pierwsze dwa mają na celu wyszukiwanie, selekcję i klasyfikację informacji. Reszta zawiera elementy uczenia się opartego na problemach i ma na celu poprawę wyszukiwania i aktywności poznawczej uczniów.

Możliwości edukacyjnych zasobów internetowych najbardziej przejawiają się w specjalistycznych szkoleniach i kursach fakultatywnych, kiedy to kompetencje komunikacyjne w obcym języku, a nie znajomość języka, odgrywają wiodącą rolę w procesie edukacyjnym.

Najnowsze technologie informacyjne i komunikacyjne zajmują coraz więcej miejsca w życiu współczesnego człowieka. Ich stosowanie na lekcjach języka obcego zwiększa motywację i aktywność poznawczą uczniów, poszerza ich horyzonty i pozwala na wykorzystanie technologii zorientowanej na osobowość do interaktywnego nauczania języka obcego, tj. Uczenia się w interakcji.

Wykorzystanie technologii informacyjnych i komunikacyjnych w procesie edukacyjnym pomaga zintensyfikować i zindywidualizować uczenie się, pomaga zwiększyć zainteresowanie tematem i pozwala uniknąć subiektywnej oceny.

Korzystanie z komputera i cyfrowych zasobów edukacyjnych w nauczaniu języka angielskiego pomaga uczniom pokonać barierę psychologiczną w stosowaniu języka obcego jako środka komunikacji.

Technologie informacyjne i komunikacyjne są zarówno środkiem dostarczania materiałów, jak i środkami kontrolnymi. Zapewniają dostawy materiałów wysokiej jakości i wykorzystują różne kanały komunikacji (tekst, dźwięk, grafika, dotyk itp.). Nowe technologie pozwalają zindywidualizować proces uczenia się w zależności od tempa i głębokości kursu. Takie zróżnicowane podejście daje wspaniały pozytywny wynik, ponieważ stwarza warunki do sukcesu każdego ucznia, wywołując pozytywne emocje, a tym samym wpływa na ich motywację edukacyjną.

W przeciwieństwie do tradycyjnych metod, przy użyciu interaktywnych form uczenia się, sam uczeń staje się główną postacią aktorską i otwiera drogę do opanowania wiedzy. W tej sytuacji nauczyciel działa jako aktywny asystent, a jego główną funkcją jest organizacja i stymulowanie procesu edukacyjnego.

Na lekcjach IJ wykorzystywane są następujące cyfrowe zasoby edukacyjne: prezentacje w Power Point (PP), edytory tekstów, arkusze kalkulacyjne, testy, programy szkoleniowe na CD-ROM, elektroniczne podręczniki, edukacyjne zasoby internetowe.

Prezentacje multimedialne, programy e-learningowe i edukacyjne zasoby internetowe mają ogromny potencjał edukacyjny.

Dzięki zastosowaniu nowych technologii informatycznych w procesie nauczania języka obcego otwierają się nowe możliwości tworzenia warunków zbliżonych do warunków rzeczywistej komunikacji w kraju, w którym się uczy język: autentyczne, istotne, multimedialne lub tekstowe informacje, które można uzyskać w języku obcym, można uzyskać w dowolnym czasie i o dowolnej porze gdziekolwiek. Jednocześnie dość łatwo jest zorganizować komunikację pisemną lub ustną z native speakerem lub innymi uczniami tego języka. Tak więc media elektroniczne są włączane do tradycyjnej lekcji w języku obcym: podręczniki są coraz częściej uzupełniane odpowiednimi, autentycznymi tekstami lub odpowiednimi materiałami audio, wideo i graficznymi.

Pojęcie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT)

Słowo " technologia„ma greckie korzenie, a w tłumaczeniu oznacza naukę, zestaw metod i technik przetwarzania lub przetwarzania surowców, półproduktów, produktów i przekształcania ich w towary konsumpcyjne. Nowoczesne rozumienie tego słowa obejmuje również zastosowanie wiedzy naukowej i inżynierskiej do rozwiązywania problemów praktycznych. W tym przypadku technologie informacyjne i telekomunikacyjne można uznać za takie, które mają na celu przetwarzanie i konwersję informacji.

Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT)   - Jest to ogólna koncepcja opisująca różne urządzenia, mechanizmy, metody, algorytmy przetwarzania informacji. Najważniejszymi nowoczesnymi urządzeniami teleinformatycznymi są komputery wyposażone w odpowiednie oprogramowanie i urządzenia telekomunikacyjne oraz zamieszczone na nich informacje.

Narzędzia ICT wykorzystywane w edukacji.

Zdefiniujmy pojęcie „narzędzi ICT”, które jest jednym z głównych elementów tej encyklopedii.

Narzędzia technologii informacyjnych i komunikacyjnych (Urządzenia ICT): oprogramowanie, sprzęt i oprogramowanie oraz sprzęt, działające w oparciu o mikroprocesor, technologię komputerową, a także nowoczesne środki i systemy transmisji informacji, wymiany informacji, zapewniające operacje związane z gromadzeniem, produkcją, gromadzeniem, przechowywaniem, przetwarzaniem, przesyłaniem informacji i możliwością dostępu zasoby informacyjne lokalnych i globalnych sieci komputerowych.

Urządzenia ICT obejmują:

1. KOMPUTER,
2. PC;
3. zestawy urządzeń końcowych do komputerów wszystkich klas;
4. sieci informacyjne;
5. urządzenia wejścia-wyjścia informacji;
6. środki i urządzenia do manipulowania tekstem, grafiką, informacjami audiowizualnymi;
7. środki do archiwizowania dużych ilości informacji;
8. urządzenia do konwersji danych z tekstowych, graficznych lub dźwiękowych form reprezentacji danych na cyfrowe i odwrotnie;
9. systemy sztucznej inteligencji;
10. systemy grafiki komputerowej;
11. systemy oprogramowania (języki programowania, tłumacze, kompilatory, systemy operacyjne, pakiety oprogramowania użytkowego itp.);
12. nowoczesne środki komunikacji, zapewniające interakcję informacyjną użytkowników zarówno na poziomie lokalnym (na przykład w ramach jednej organizacji lub kilku organizacji), jak i globalnie (w ramach światowej sieci informacyjnej);
13. edukacyjne urządzenia elektroniczne realizowane w oparciu o technologie multimedialne, hipertekstowe, hipermedialne, telekomunikacyjne.

W nowoczesnych systemach edukacji powszechnie stosowane są uniwersalne aplikacje biurowe i narzędzia ICT:

1. edytory tekstu
2. arkusze kalkulacyjne
3. programy przygotowania prezentacji
4. systemy zarządzania bazą danych,
5. organizatorzy
6. pakiety graficzne  itp.

Wraz z pojawieniem się sieci komputerowych i innych podobnych narzędzi ICT edukacja zyskała nową jakość, przede wszystkim dzięki możliwości szybkiego otrzymywania informacji z dowolnego miejsca na świecie. Dzięki globalnej internetowej sieci komputerowej możliwy jest natychmiastowy dostęp do światowych zasobów informacyjnych (bibliotek elektronicznych, baz danych, magazynów plików itp.). Około dwóch miliardów dokumentów multimedialnych opublikowano w najpopularniejszym zasobie internetowym, WWW.

W sieci dostępne są inne popularne narzędzia ICT, w tym poczta e-mail, listy mailingowe, grupy dyskusyjne i czat. Opracowano specjalne programy do komunikacji w czasie rzeczywistym, które po nawiązaniu połączenia przesyłają tekst wprowadzony z klawiatury, a także dźwięk, obraz i dowolne pliki. Programy te pozwalają zdalnym użytkownikom współpracować z programem działającym na komputerze lokalnym.

Wraz z pojawieniem się nowych algorytmów kompresji danych jakość dźwięku dostępna do transmisji w sieci komputerowej znacznie się poprawiła i zaczęła zbliżać się do jakości dźwięku w konwencjonalnych sieciach telefonicznych. W rezultacie stosunkowo nowe narzędzie ICT, telefonia internetowa, zaczęło się bardzo aktywnie rozwijać. Korzystając ze specjalnego sprzętu i oprogramowania przez Internet, można prowadzić konferencje audio i wideo.