Wykorzystanie systemu komputerowego „logo komfortu” w praktyce logopedycznej. prezentacja do lekcji na ten temat. „Logo Comfort” - korekcja zaburzeń mowy metodą biofeedbacku (BFB) Wyniki pracy w programie logo komfort

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, utwórz sobie konto Google (konto) i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Korzystanie z systemu komputerowego „Comfort LOGO” w praktyce logopedycznej ”nauczyciel logopedy N. Arkhipova MADOU MO d / s „Dubravushka”

Program "Komfort" PROGRAM "COMFORT-LOGO" - najnowsze osiągnięcie w dziedzinie integracji programów psychokorekcyjnych, logopedycznych, logopedycznych metodą sprzężenia biologicznego (BFB) "COMFORT-LOGO" - uniwersalny wielofunkcyjny biostymulator nowej generacji do profilaktyki i korekcji psychofizjologicznej, psycho-emocjonalnej i mowy zaburzenia u dzieci i dorosłych. Pozwala na kształtowanie prawidłowej mowy i zachowań mowy, zmniejszenie napięcia psycho-emocjonalnego i mięśniowego, poprawę ogólnego stanu organizmu.

Głównym celem programu „COMFORT LOGO” jest nauczenie dziecka umiejętności prawidłowego, optymalnego typu oddychania - przeponowego, artykulacji, formułowania głosu, wolności słowa, myślenia koncepcyjnego, zachowań mowy, korygowania stanu psycho-emocjonalnego i ogólnie funkcjonalnego bez nadmiernych kosztów psychofizjologicznych

System komputerowy „Logo Comfort” ZESTAW: - wieloparametrowy wskaźnik komputerowy „MiCart”; - oprogramowanie (SW) na dwóch płytach CD; - instrukcja obsługi; - autorska pomoc dydaktyczna Vovk O.N. „Adaptacyjna samoregulacja oddychania, artykulacji, produkcji głosu, mowy, zachowania i stanu psychoemocjonalnego człowieka pod względem parametrów krążeniowo-oddechowych”; - mikrofon.

Oprogramowanie zawiera bogate zasoby multimedialne: zestawy slajdów, akompaniament audio (muzyczny), szablony sesji. Aby ocenić stan tła pacjenta i wydajność pracy, dostępny jest tryb diagnostyczny. Dla każdego dziecka jest osobna karta. Wszystkie dane są przechowywane w bazie danych.

Diagnostyka, profilaktyka i korekcja zaburzeń mowy. W trakcie szkolenia na biologicznym symulatorze „COMFORT LOGO” rozwija się optymalny z fizjologicznego punktu widzenia oddech mowy. Celem zajęć jest rozwinięcie umiejętności oddychania przeponowego jako podstawy oddychania głosowego, a także umiejętności sterowania pracą mięśni oddechowych, mięśni aparatu artykulacyjnego, twarzy, szyi i obręczy barkowej. Szerokie możliwości multimedialne i gamingowe treningu biofeedback realizowanego przez program COMFORT LOGO zwiększają motywację do nauki u dzieci i przyczyniają się do osiągania efektów w jak najkrótszym czasie.

Podczas zajęć z programem okresy pracy przeplatają się z odpoczynkami, podczas których dzieci oglądają slajdy na różne tematy i słuchają przyjemnej, relaksującej muzyki. Zajęcia na komputerze odbywają się raz w tygodniu po 1 0 - 15 minut przy bezpośredniej pracy z komputerem: w wieku 5-6 lat do 10 minut, w wieku 6-7 lat do 15 minut, zgodnie z normami dla dzieci pracujących przy komputerze.

Ustawienia sesji „Logo”

TRYB „LOGO” wykorzystywany jest w pracy logopedycznej, zapewniając: Nauczanie oddychania mową. Oddychanie mową to wysoce skoordynowana czynność, podczas której oddychanie i artykulacja są ściśle skorelowane w procesie wypowiadania mowy. W procesie mowy znacznie wzrasta funkcjonalne znaczenie fazy wydechowej. Zmniejszenie zmęczenia i optymalizacja tempa mowy dzięki ukierunkowanemu zmniejszeniu napięcia odpowiednich grup mięśni. Ćwiczenie wymowy dźwiękowej przy optymalizacji funkcji oddechowej, płynności mowy, jej fuzji, korekcji zaburzeń tempa, rytmu i melodii. Skuteczna korekcja zaburzeń w sferze psychoemocjonalnej wywołanych różnymi ogólnymi zaburzeniami nerwicowymi i logoneurotycznymi.

Praca nad programem odbywa się z wykorzystaniem różnego rodzaju informacji zwrotnych (od prostych do złożonych): „Wskaźnik”, „Pasek”, „Slajdy”, „Transformacja-Przejrzystość”, „Gra-Animacja” - gra „Motyl”, „Babeczki” : Historia animacji w grze jest tutaj prezentowana jako sygnał zwrotny. Dzieci szczególnie lubią pracować z tymi rysunkowymi działkami.

Wykres „Żaluzje” (kolor)

DZIAŁKA „ROLETY” (SLAJDY)

DZIAŁKA „STRIP”

PLOT „GRA” (babeczki)

SCENA TRYBU CZYTANIA

KONCEPCYJNY TRYB MYŚLENIA

Przeciwwskazania Bezwzględne: padaczka, zakaz pracy z monitorem komputera; rażące niepełnosprawności intelektualne, które nie pozwalają na zrozumienie instrukcji metodologa. Krewny: zaostrzenie przewlekłych chorób układu sercowo - oddechowego; znaczące naruszenia rytmu serca, które nie pozwalają na otrzymanie odpowiednich sygnałów zwrotnych.

Zatem zastosowanie metody funkcjonalnego biofeedbacku ma szereg pozytywnych aspektów: metoda znacząco zwiększa efektywność treningu ze względu na duże zainteresowanie emocjonalne dziecka, pozwala na szybką eliminację zaburzeń mowy, poszerza możliwości logopedii. Nabyta umiejętność przeponowego oddychania relaksacyjnego jest podstawą rozwoju prawidłowej mowy, pomaga zapobiegać wielu odchyleniom w sferze somatycznej, poprawia ogólne samopoczucie i zdrowie emocjonalne dzieci. Praca z programem „Logo Komfort” to skuteczna pomoc, która poszerza ramy rozwoju osobowości dzieci - logopedów, dając jej nowe możliwości samorealizacji w społeczno-kulturowej przestrzeni placówki przedszkolnej.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

Na temacie: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Zastosowanie technologii komputerowej w korekcji zaburzeń mowy u starszych dzieci w wieku przedszkolnym w ośrodku logopedycznym.

Stosowanie różnych nietradycyjnych metod i technik w pracy korekcyjnej zapobiega zmęczeniu dzieci, wspomaga aktywność poznawczą dzieci z różnymi patologiami mowy, zwiększa ...

Wykorzystanie technologii komputerowych w indywidualnych zajęciach korekcyjnych i logopedycznych, czasopismo „LOGOPED” nr 3, 2011

SZKOLENIE UCZNIÓW Z WYKORZYSTANIEM TECHNOLOGII KOMPUTEROWYCH I MODUŁOWEGO SYSTEMU OCENY. SZKOLENIE UCZNIÓW Z WYKORZYSTANIEM TECHNOLOGII KOMPUTEROWYCH I MODUŁOWEGO SYSTEMU OCENY. NAUKA UCZNIÓW Z WYKORZYSTANIEM TECHNOLOGII KOMPUTEROWYCH I MO

Wykorzystanie nowych technologii w działaniach edukacyjnych nauczyciela ...

LOGO Soft Comfort to oficjalne oprogramowanie firmy Siemens, które umożliwia inżynierom programowanie i debugowanie sterowników logicznych. Ponadto oprogramowanie nadaje się do pracy z przekaźnikami programowalnymi i oferuje wiele przydatnych dodatkowych narzędzi, które omówimy poniżej.

Spotkanie

Przede wszystkim LOGO Soft Comfort to wysoce wyspecjalizowane rozwiązanie programowe, które jest najczęściej wykorzystywane w produkcji przemysłowej. Faktem jest, że kod jest tutaj napisany w bardzo rzadkich językach: schemacie drabinkowym (LAD) i diagramie bloków funkcyjnych (FBD). Rozwiązanie programowe pozwala na jednoczesną pracę z kilkoma kanałami I / O i może być zintegrowane z przemysłowymi urządzeniami sieciowymi (EIB, AS-i i LON).

Pisząc nowy program, użytkownik ma do dyspozycji ponad dwieście różnych bloków. Ma również dostęp do kilkudziesięciu wbudowanych funkcji oraz możliwość interakcji z panelem tekstowym. Dodatkowo LOGO Soft Comfort pozwala na pisanie instrukcji w postaci schematów drabinkowych. Aby napisać stworzony program do modułu logicznego, należy skorzystać ze specjalnego urządzenia LOGO! Bal studencki.

Dodatkowa funkcjonalność

Funkcjonalność dostępna dla użytkowników LOGO Soft Comfort to między innymi narzędzie do zdalnego debugowania Teleservice. Za ich pomocą można zdiagnozować i wyeliminować awarie powstające w trakcie pracy ze sterownikami i przekaźnikami. Dostępne są również funkcje do symulacji zachowania urządzenia w czasie rzeczywistym.

Należy pamiętać, że LOGO Soft Comfort i cała towarzysząca mu dokumentacja nie zostały przetłumaczone na język rosyjski. Jednak biorąc pod uwagę cel tego oprogramowania, jest mało prawdopodobne, aby ten fakt był krytyczny dla użytkownika końcowego.

Kluczowe cechy

• oferuje komplet narzędzi niezbędnych do programowania sterowników logicznych i przekaźników firmy Siemens;
• mogą być zintegrowane z sieciami przemysłowymi;
• przeprowadza debugowanie i symulację kompatybilnych urządzeń;
• umożliwia tworzenie instrukcji w językach LAD i FBD;
• wie, jak pracować z wieloma kanałami wyjściowymi.

Program Comfort Logo wdraża metodę funkcjonalnego biofeedbacku opartą na wykorzystaniu zjawiska biofeedbacku.

Biofeedback Uczy człowieka nowych czynności, nowych umiejętności.

Wdrażając metodę funkcjonalnego biofeedbacku, parametry fizjologiczne organizmu są rejestrowane (za pomocą specjalnego sprzętu) i przetwarzane w komputerze na sygnały zwrotne, które człowiek odbiera w postaci serii dźwiękowej lub wizualnej.

Wyposażenie programu „Komfort” obejmuje wielofunkcyjną jednostkę wejściową, urządzenie „Mikart”, które wyposażone jest w czujniki kardiologiczne, elektromiograficzne i temperaturowe, za pomocą których odbierane i przetwarzane są sygnały fizjologiczne z organizmu ludzkiego podczas procedur diagnostycznych i sesji biokontroli funkcjonalnej z zewnętrznym sprzężeniem zwrotnym. Komunikacja.

Zalety tej metody w porównaniu z tradycyjnymi metodami korekcji to:

• bezpieczeństwo techniczne i fizjologiczne (zapewnia to, że przepływ informacji kierowany jest od osoby do urządzenia i podczas usuwania sygnału nie występuje fizyczny wpływ na osobę)
• nielekowy (metoda pozwala wykorzystać te wewnętrzne mechanizmy adaptacji organizmu, które w życiu są naruszane)
• wielofunkcyjność, złożoność (organizm jako system integralny reaguje zmianami we wszystkich jego przejawach)
• obiektywność
• „Dokładność” kierunku uderzenia (metoda FBU pozwala na zastosowanie patogenetycznego podejścia do korekcji różnych zaburzeń, gdy leczenie jest skierowane nie na efekt, ale na przyczynę naruszeń)
• szkolenie krótkoterminowe (dzięki włączeniu pacjenta do systemu FBU, gdy najmniejsze zmiany stanu są natychmiast przekształcane w sygnały zwrotne, szybko kształtuje się dokładna umiejętność zarządzania stanem)
• długotrwałe działanie (ponieważ sposoby zmiany stanu mają znaczną składową motoryczną, umiejętność jest utrwalona na poziomie pamięci ciała, co zapewnia jego długotrwałe przechowywanie w pamięci. Ponadto podczas formowania umiejętności trenowany jest sam układ nerwowy, który dąży do spontanicznego utrzymywania najkorzystniejszego trybu funkcjonowanie organizmu).

Ten program ma kilka trybów: „Cardio-FBU”, „Logo”, „EMG-FBU”, „Biokontrola temperatury”. Do korekcji logopedycznej wykorzystujemy następujące tryby: „Cardio-FBU”, „Logo”, „EMG-FBU”.

Częste skargi rodziców podczas kontaktu z logopedą to niewyraźna mowa, mowa bez wyrazu, słaba dykcja. Z reguły wiąże się to z jednym z objawów takiej diagnozy, jak wymazana dyzartria, w której oddychanie mową rozwija się patologicznie.

Fizjologiczne oddychanie dzieci z usuniętą dyzartrią ma swoje własne cechy. Jest z reguły powierzchowny, typu górnego żebra, jego rytm nie jest dostatecznie stabilny, łatwo ulega zaburzeniu podczas stresu fizycznego i emocjonalnego. Objętość płuc u takich dzieci jest znacznie niższa niż norma wieku.

Podczas wypowiadania mowy mają wstrzymanie oddechu, konwulsyjne skurcze mięśni przepony i klatki piersiowej, dodatkowe oddechy.

Oprócz możliwości pojawienia się konwulsyjnej aktywności mięśni układu oddechowego i upośledzonego wydechu mowy, takie dzieci mają niewystarczającą objętość wdychanego powietrza przed rozpoczęciem mowy, a także skrócony i nieracjonalnie używany wydech mowy.

Wymowa poszczególnych słów zachodzi w różnych fazach oddychania - zarówno przy wdechu, jak i przy wydechu.

Najważniejsze warunki poprawnej mowy to płynny, długi wydech, wyraźna i rozluźniona artykulacja.

Biorąc pod uwagę fakt, że wiele zaburzeń mowy ma w swojej symptomatologii zespół zaburzeń fizjologicznych i zaburzeń oddychania, praca ta jest złożona i obejmuje „ustawienie” prawidłowego oddychania fizjologicznego i mowy.

Stwierdzono, że najbardziej poprawnym, wygodnym dla mowy jest oddychanie przeponowo-żebrowe, gdy wdechy i wydechy wykonywane są z udziałem przepony i mięśni międzyżebrowych. Aktywna jest dolna, najbardziej pojemna część płuc. Przy oddychaniu przeponowym, wdech spokojnie, bez wysiłku, odbywa się przez nos, wydech jest płynny, wydłużony, odbywa się przez usta. Górna część klatki piersiowej, podobnie jak ramiona, praktycznie pozostają nieruchome. Prowadzimy prace nad utworzeniem oddychania przeponowego w kilku etapach:

Scena 1.

Etap diagnostyczny (1-2 lekcje). Podstawowa diagnoza fizjologiczna polega na rejestracji parametrów fizjologicznych w stanie względnego spoczynku. Na podstawie wyników sesji diagnostycznych obliczany jest postęp wskaźników. Diagramy postępów ze wskaźnikami mogą dostarczyć informacji na temat skuteczności stosowania niektórych technik korekcyjnych, a także ogólnej dynamiki stanu dziecka. Podczas tworzenia wykresów brane są pod uwagę następujące parametry:

• minimalne tętno;
• średnie tętno;
• maksymalne tętno;
• oddech / min. (liczba oddechów na minutę);
• wdech / wydech (stosunek czasu trwania wdechu do czasu trwania wydechu).

W trakcie obserwacji określamy rodzaj oddychania dziecka. Istnieją trzy główne rodzaje oddychania: górne (obojczykowe), środkowe (żebrowe lub piersiowe), dolne (brzuszne lub przeponowe). Przy oddychaniu górną częścią żebra rozszerzają się, ramiona unoszą się. Przy średnim oddechu żebra oddalają się, a klatka piersiowa rozszerza się.

Jeśli dziecko ma górne oddychanie, należy najpierw wykształcić umiejętność ogólnego rozluźniania mięśni i nauczyć skoordynowanego zarządzania napięciem mięśni. Aby osiągnąć ten cel, korzystamy z sesji EMG i EMG - Jacobson.

Istotą treningu jest to, że maksymalne możliwe napięcie mięśni jest wytwarzane przez krótki czas w celu uzyskania maksymalnego rozluźnienia. W tym celu stosuje się instalację czujników na mięśniu czworobocznym. Elektrody na mięśniu czworobocznym są umieszczane kolejno wzdłuż włókien mięśniowych w odległości 2 centymetrów od siebie. Na ekranie widzimy miogram, tj. Graficzne przedstawienie aktywności bioelektrycznej mięśni.

Istotą treningu jest to, że w krótkich okresach czasu („fazy pracy”, zwykle 3 sekundy) wykonywane jest maksymalne możliwe napięcie mięśniowe w celu uzyskania maksymalnego rozluźnienia podczas „fazy odpoczynku” (zwykle 5 sekund).

Wizualne informacje zwrotne mogą mieć pięć trybów:

1. "Wskaźnik",
2. "Slajdy",
3. "Transformacja",
4. "Przezroczystość",
5. "Rozebrać się".

Korzystanie z sesji pozwala kształtować umiejętność ogólnego rozluźniania mięśni i uczyć skoordynowanego zarządzania napięciem mięśniowym.

Informacje wizualne są reprezentowane przez następujące tryby:

1. „Wskaźnik” (zadaniem kursanta jest podniesienie paska wskaźnika powyżej zadanej linii w trybie „podwyższenia napięcia” oraz obniżenie belki poniżej wyznaczonego poziomu w trybie „obniżenie napięcia”. Po opanowaniu przez dziecko technologii pracy z napięciem mięśniowym i pomyślnym wykonaniu zadania, możesz przejść do innych trybów pracy:
2. "Rozebrać się",
3. "Slajdy",
4. "Przezroczystość". Otwarcie, zmiana, „manifestacja” obrazów działa tutaj jako sprzężenie zwrotne.

Etap 2.

Wypracowanie nowej stabilnej umiejętności oddychania przeponowego z wydłużonym, płynnym wydechem (7-8 sesji). Na ten rodzaj szkolenia składają się:

a) nauczenie nowej umiejętności oddychania przeponowego pod subiektywną kontrolą (1-2 sesje);

W wieku przedszkolnym tworzenie oddychania przeponowego powinno odbywać się na początkowym etapie w pozycji leżącej. W tej pozycji mięśnie całego ciała są lekko rozluźnione, a oddychanie przeponowe ustawiane jest automatycznie bez dodatkowych instrukcji. Dziecko jest w pozycji leżącej. Połóż jedną rękę na klatce piersiowej, a drugą na brzuchu. Uwagę dziecka zwraca fakt, że jego brzuszek „dobrze oddycha”.

Aby przyciągnąć uwagę, możesz położyć zabawkę na ziemi: „Potrząśnij króliczkiem” itp. To ćwiczenie trwa średnio 2-3 minuty. Ćwiczenie należy wykonywać bez wysiłku, aby uniknąć hiperwentylacji i zwiększonego napięcia mięśniowego.

W przyszłości do trenowania oddychania przeponowego, jego siły i czasu trwania stosuje się różne techniki gry. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę następujące wytyczne:

1. Ćwiczenia oddechowe należy zorganizować w taki sposób, aby dziecko nie skupiało uwagi na procesie wdechu i wydechu.
2. Dla dzieci w wieku przedszkolnym ćwiczenia oddechowe organizowane są w formie zabawy, aby dziecko mogło mimowolnie wziąć głębszy oddech i wydłużyć wydech.
3. Wszystkie ćwiczenia do treningu oddychania głosowego wiążą się z wykonywaniem dwóch podstawowych ruchów: ruch ramionami z pozycji „na boki” „do przodu” z obwodem klatki piersiowej lub z pozycji „górnej” w dół. Ruchy ciała są zwykle związane z przechyleniem w dół lub w bok. Większość ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje wydech z wymową spółgłosek (głównie szczelinowych) lub fonacją dźwięków samogłosek, co pozwala logopedzie kontrolować czas trwania i ciągłość wydechu przez ucho.

Sugerujemy również skorzystanie z następujących ćwiczeń:

„Napompuj oponę”

Dzieciom proponuje się napompowanie „pękniętej opony”. Dzieci „zaciskają” dłonie w pięści przed piersiami, chwytając wyimaginowany uchwyt „pompki”. Powolnemu pochyleniu do przodu towarzyszy wydech do dźwięku „s-s-s”. Podczas prostowania wdychanie następuje mimowolnie.

"Balon"

Ćwiczenie jest podobne do ćwiczenia Tire Burst, ale kiedy robią wydech, dzieci wydają dźwięk „f-f-f”.

„The Beetle Buzzes”

Pozycja wyjściowa: podnieś ręce na boki i lekko odciągnij, jak skrzydła. Wydychając, dzieci będą się męczyć „w-w-w”, opuszczając ręce. Przyjmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie robią wdech.

"Gęsi"

Pozycja wyjściowa: załóż ręce Pozycja wyjściowa: połóż ręce na pasku. Powoli przechyl tułów do przodu, nie opuszczając głowy. Wymów „G-a-a-” długo. Przyjmując pozycję wyjściową, weź oddech.

Na tym samym etapie możesz skorzystać z paradoksalnej gimnastyki A.N. Strelnikova.

b) rozwinięcie nowej umiejętności oddychania przeponowego z zewnętrznym sprzężeniem zwrotnym (4-5 sesji);

Na tym etapie rozpoczynamy pracę nad symulatorem Comfort Logo do sesji Breathing, Cardio, który ma na celu naukę oddychania przeponowego. Wykorzystano tutaj historię szkoleniową „Wskaźnik”. Na środku ekranu znajduje się pionowy pasek, którego wysokość jest proporcjonalna do aktualnego tętna. Jeśli dziecko oddycha przeponowo, kolumna jest równomiernie, gładko pomalowana.

c) ukształtowanie nowej umiejętności oddychania przeponowego z wydłużonym, płynnym wydechem z zewnętrznym sprzężeniem zwrotnym (2-3 sesje). Obejmuje to takie tematy jak „Żaluzje” (kolor), „Żaluzje” (slajdy), „Paski”, „Gra”, gdzie sygnałem zwrotnym jest pojawienie się, zmiana, „rozwój” obrazów.

Stworzenie nowego dynamicznego stereotypu oddychania przeponowego mowy, mowy i zachowań związanych z mową (10-20 lekcji). Trzeci etap prac jest najdłuższy. Poświęcony jest rozwojowi nowych umiejętności artykulacji, formowania głosu, oddychania mową, dykcji, ubarwienia emocjonalnego, swobodnego i bez nadmiernego psychofizjologicznego wydatku mowy oraz pewnych zachowań mowy.

Tutaj stosowany jest tryb „Czytanie”, w którym studentowi prezentowany jest tekst podzielony na bloki (frazy). Zadaniem dziecka jest wymawianie tych zdań jeden po drugim podczas wydechu. Gdy puls maleje podczas wydechu, fraza jest kolorowana od lewej do prawej, a po osiągnięciu dolnego progu tętna i progu długości wydechu następuje przejście do następnej frazy. Na tym etapie wykorzystywane są wszystkie wątki trybu „Czytanie”, w którym cały materiał mowy jest podzielony na osobne bloki: „Dźwięki”, „Sylaby”, „Słowa”, „Frazy”, „Wiersze”, „Bajki”, „Proza”.

Etap 4.

Ostatni etap (3-4 lekcje).

Tryb „Mowa” służy do adaptacji nowych dynamicznych stereotypów dotyczących oddychania, formowania głosu, zachowań psychoemocjonalnych i mowy w otaczającym środowisku społecznym. W tym trybie nie ma opinii. W tym trybie wybierany jest zestaw slajdów, które są pokazywane dziecku przez określony czas. Tryb „Mowa” zawiera obszerny materiał dydaktyczny na różne tematy: - „Przyroda”, „Zwierzęta”, „Owady”, „Ptaki”, „Pory roku” itp.

W ramach tego programu z grupą kontrolną 10 dzieci prowadzono prace nad utworzeniem oddychania przeponowego. Spośród nich 7 dzieci z usuniętą dyzartrią, 2 dzieci z dyzartrią móżdżkową, 1 dziecko z jąkaniem.

W trakcie diagnostyki stwierdzono u wszystkich dzieci wysoki stosunek czasu trwania wdechu do wydechu, asynchroniczność rytmu oddechowego i serca oraz dużą częstość oddechów (liczba ruchów oddechowych na minutę).

Grebenshchikova Olga
Program „Logo Komfort” jako uniwersalna metoda korygowania i rozwijania zdolności adaptacyjnych uczniów niepełnosprawnych

PROGRAM« LOGO COMFORT» TAK JAK UNIWERSALNA METODA KORYGOWANIA I ROZWOJU ZDOLNOŚCI ADAPTACYJNYCH UCZNIÓW Z HVD

Technologie komputerowe pewnie weszły w proces pedagogiczny nowoczesności szkoły... Dzieci niepełnosprawne nie ustępowały. możliwości zdrowotne, ponieważ jak nikt inny wymagają szczególnej uwagi nauczyciela. Analizując ogromną ilość nowoczesnych technologii informatycznych, nasz zespół szkoły daje pierwszeństwo tematom programy, które mają zarówno orientację dydaktyczną, jak i medyczną, bo nasi studenci szkoły - internatem są dzieci niepełnosprawne. Jeden z tych programy - to terapia mowy, program psychokorekcyjny« LOGO Comfort» ... To pozwala korygować i rozwijać zdolności adaptacyjne organizmu ludzkiego... Opiera się na metoda funkcjonalna biokontrola (FBU, oparta na wykorzystaniu biofeedbacku) (Biofeedback)... To zakłada metodologiaże za pomocą komputera i zewnętrznych sygnałów zwrotnych, praktykowanych przez oddychanie przeponowo - relaksacyjne, a także z instrukcjami nauczyciela, dziecko kształtuje nowe, zdrowe oddychanie, artykulację i pewne zachowania związane z mową. Dla uczniów z patologią mowy, a mamy ich przeważającą większość, ta praca jest szczególnie istotna. Tak więc, zgodnie z wynikami badania diagnostycznego studentów naszego szkoły z internatem, wszystkie dzieci mają układowy niedorozwój mowyz powodu upośledzenia umysłowego lub CRD. 100% uczniów ma obojczyk (powierzchowny) oddychanie głosem, mowa bez wyrazu, praktycznie ten sam wskaźnik dzieci z krótkim wydechem mowy, u 15% dzieci wdychanie mowy.

Sprzęt do tego programyprzedstawione przez Petersburskie Przedsiębiorstwo Naukowo-Produkcyjne „Amalthea”, w naszej placówce edukacyjnej pojawiła się nie tak dawno temu, a dla jej pomyślnego rozwoju sami musieliśmy nauczyć się prawidłowego oddychania przeponowego i mowy, co nie zawsze wychodziło za pierwszym razem. Dlatego zdając sobie sprawę, że trudności w pracy z dziećmi są nieuniknione, zróżnicowaliśmy poziomy trudności proponowanych zadań i wykorzystaliśmy różne tryby dostępne w programPo więcej szczegółów skupię się na trybie « Logo» co obejmuje pracę nad formą, rozwój, poprawki oraz trening nowych umiejętności artykulacji, fonacji, oddychania za pomocą mowy. Pracuj z program« LOGO Comfort» prowadzone obok tradycyjnych praca logopedyczna... Warunkowo poprawczy kurs można podzielić na cztery etap:

"JA. Etap diagnostyczny.

Aby przeprowadzić ten etap w program ustanowiono specjalny tryb diagnostyczny, za pomocą którego ocenia się stan funkcjonalny ciała dziecka. Diagnostyka wykorzystuje również tradycyjne testy i obserwacje logopedyczne.

II. Etap tworzenia nowej stabilnej umiejętności oddychania przeponowego z wydłużonym, płynnym wydechem, który dzieli się na podstacje:

1) nauczenie umiejętności oddychania przeponowego (pod nadzorem nauczyciela lub samego dziecka, bez korzystania z komputera).

2) rozwinięcie nowej umiejętności oddychania przeponowego z zewnętrznym sprzężeniem zwrotnym (za pomocą czujników i komputera).

3) ukształtowanie nowej umiejętności oddychania przeponowego z wydłużonym, płynnym wydechem z zewnętrznym sprzężeniem zwrotnym.

Sh. Etap kształtowania się nowego dynamicznego stereotypu oddychania przeponowego, mowy i mowy zachowanie: rozwój nowych umiejętności artykulacji, formowania głosu, oddychania mową, dykcji, swobodnej i bez nadmiernych kosztów psychofizjologicznych mowy oraz pewnych zachowań mowy z wykorzystaniem zewnętrznego sprzężenia zwrotnego.

IV. Ostatni etap. Okres utrwalania wolności słowa ”.

W klasie wykorzystywane są różne rodzaje informacji zwrotnych. Najciekawsze z nich to „Gry-animacje” tak jak, na przykład: gra "Motyl", „Babeczki”... Sygnał zwrotny jest tutaj reprezentowany przez fabułę animacji gry. Korzystanie z narzędzi do animacji poprawki zaburzenia mowy są wprowadzane do momentów gry, co zwiększa efektywność procesu edukacyjnego. Zajęcia na komputerze w szkoła - internaty odbywają się raz w tygodniu, czas trwania w każdej grupie wiekowej odpowiada standardom SanPin. Podczas kurs poprawczytrzymane u dzieci program« LOGO Comfort» w tym samym czasie trwają prace nad formowaniem schematów artykulacji, produkcją dźwięków, rozwój percepcja fonemiczna.

Systematyczne i konsekwentne korzystanie ze szkoleń programy w procesie treningu pozwala znacznie poprawić jakość oddychania mowy (wydech stał się dłuższy, gładszy i bardziej jednolity, zanikło aspiracja, fonacja (mocny atak głosu, artykulacja (stał się bardziej elastyczny, przejrzysty i skoordynowany)... Czas na formację i rozwój wyższy umysł funkcje: uwaga, pamięć, myślenie werbalne i logiczne, sfera emocjonalna i wolicjonalna. Dzieci uczą się nowego, prostszego i szybszego sposobu otrzymywania i przetwarzania informacji, zmiany nastawienia do nich komputer: nie tylko baw się, ale także zdobywaj wiedzę, wykonuj ćwiczenia. To sprawia, że \u200b\u200bdzieci są emocjonalnie i intelektualnie gotowe na dalsze rozwój zdolności umysłowe i twórcze. Tym samym korzystanie z technologii komputerowej staje się kolejnym skutecznym sposobem kształtowania poprawnej mowy, korekta jego niedociągnięći rozwój zdolności adaptacyjnych organizmu uczniów niepełnosprawnych.

Literatura:

1. Vovk O. N. Adaptacyjny samoregulacja oddychania, artykulacji, tworzenia głosu, mowy, zachowania i stanu psychoemocjonalnego osoby według parametrów krążeniowo-oddechowych / O. N. Vovk. - Święty - Petersburgu: NPF „Amalthea”, 2010. - 89 pkt.

2. Diagnostyka i korekta stan psychofizjologiczny / zestaw narzędzi... - Święty - Petersburgu: NPF „Amalthea”, 2004 - 108 str.

3. Novikova EL Oszczędzająca zdrowie technologia kształtowania prawidłowego oddychania mowy u dzieci z OHP w wieku 6 lat / EL Novikova. - Moskwa: Pedagogika przedszkolna, 2007. - nr 1. - 7 p. - 512 pkt.

Powiązane publikacje:

Kształtowanie się osobowości twórczej jest jednym z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Im bardziej zróżnicowana szkółka.

Dzieci niepełnosprawne wykazują duże zainteresowanie produktywnymi zajęciami, a aplikacja zawsze wzbudza zainteresowanie i rewitalizację u dziecka.

Gra dydaktyczna jako środek rozwoju i korekcji mowy u dzieci w wieku przedszkolnym Zabawa dydaktyczna jako sposób rozwijania i korygowania mowy u dzieci w wieku przedszkolnym Zabawa jest głównym zajęciem dziecka.

Ćwiczenia kinezjologiczne - gimnastyka mózgu jako środek korygujący i rozwijający możliwości intelektualne dzieci niepełnosprawnych Rozwój metodyczny: „Ćwiczenia kinezjologiczne - gimnastyka mózgu jako środek korygujący i rozwijający zdolności intelektualne.

Konsultacja „Zabawa jako priorytetowa forma rozwoju przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych” Graj jako priorytetowa forma rozwoju przedszkolaków i młodszych uczniów. Świat dzieciństwa jest wyjątkowy! Ma swoje własne słownictwo, swój własny folklor, swój własny.

Krioterapia jako sposób rozwijania zdolności motorycznych u dzieci niepełnosprawnych Jednym z najważniejszych zadań pedagogiki resocjalizacyjnej jest zwiększanie skuteczności oddziaływania pedagogicznego na dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Cartoon Studio „Plastelina Kruk” jako czynnik rozwoju potencjalnych możliwości dla przedszkolaków Od 5 lat w naszym przedszkolu realizowany jest projekt „Pracownia Rysunku„ Plastelina Kruk ”jako czynnik rozwoju potencjału.

Edukacja patriotyczna młodzieży szkolnej jako element rozwoju duchowego i moralnego Adnotacja. Artykuł dotyczy tradycji wychowania patriotycznego jako ważnego elementu kultury duchowej i moralnej młodego człowieka.

Miejska państwowa placówka przedszkolna - przedszkole nr 8 połączonego typu miasta Tatarsk ZGŁOŚ UDZIAŁ.

Projekt „Ciągłość między szkołami podstawowymi i średnimi jako warunek sukcesu i rozwoju uczniów” Trafność Na obecnym etapie rozwoju edukacji, tradycyjne podejście do kwestii ciągłości między początkowym a głównym etapem.

Biblioteka obrazów: