Obecnie systemy informacyjne w zakresie edukacji są jednym z wiodących czynników kształtujących osobowość. Pojęcie informacji ma fundamentalne znaczenie dla tego procesu. Każda działalność człowieka to proces zbierania i przetwarzania informacji, podejmowania na ich podstawie decyzji i ich wdrażania. Wraz z pojawieniem się nowoczesnych technologii komputerowych, informacja stała się jednym z najważniejszych zasobów postępu naukowo-technicznego. Informacje zawarte są w ludzkiej mowie, tekstach książek, czasopism i gazet, wiadomościach radiowych i telewizyjnych, odczytach z instrumentów itp. Osoba odbiera informacje za pomocą zmysłów, przechowuje je i przetwarza za pomocą mózgu i ośrodkowego układu nerwowego. Pojęcie informacji jest używane we wszystkich sferach: nauce, technologii, kulturze, socjologii i życiu codziennym. Konkretna interpretacja elementów związanych z pojęciem informacji zależy od metody danej nauki, celu badania lub po prostu od naszych pomysłów.
Świat bardzo się zmienił, zwłaszcza w ostatnim stuleciu. Nauka rozwinęła się w wiedzy o przyrodzie, pojawił się i rozwinął przemysł z ogromną liczbą wysoce wyspecjalizowanych gałęzi przemysłu, które wymagały jak najszerszej współpracy w skali globalnej. Proces ten rozwija się szybko i będzie postępował jeszcze szybciej, bo oparty jest na obiektywnych prawach rozwoju cywilizacji ludzkiej. Społeczeństwo nieoczekiwanie potrzebowało milionów profesjonalistów z bardzo wąskich dziedzin nauki i techniki, a jednocześnie milionów menedżerów zdolnych do zarządzania gospodarką w tych najtrudniejszych warunkach. Ale nadal musisz zapewnić ciągłe podnoszenie kwalifikacji tych milionów!
System edukacji nie ma dziś prawa, jak na początku wieku, budować wychowanie na asymilacji ilości gotowej wiedzy, na transfuzji doświadczeń cywilizacji ze starego naczynia do nowego. Dlatego w prawie wszystkich krajach rozwiniętych nastąpił gwałtowny zwrot w kierunku uczenia umiejętności samodzielnego pozyskiwania potrzebnych informacji, wyodrębniania problemów i poszukiwania sposobów ich racjonalnego rozwiązywania, umiejętności krytycznej analizy zdobytej wiedzy i zastosowania jej do rozwiązywania nowych problemów. Idealny system treningowy powinien:
- - Kształtowanie chęci uczenia się i celu uczenia się.
- - Utrzymuj motywację do nauki i kreatywności.
- - Zapewnij każdemu uczniowi indywidualnie dopasowane pomoce dydaktyczne.
- - Daj każdemu uczniowi możliwość nauki według indywidualnego harmonogramu.
- -Ciągła ocena efektów uczenia się.
Celem edukacji nie może być dziś nasycenie ucznia tyloma gotową, ściśle dobraną, odpowiednio zorganizowaną wiedzą, umiejętnościami i zdolnościami. Nasi uczniowie powinni sami zdobyć niezbędną wiedzę. Aby rozwiązać ten cel, konieczne jest wykorzystanie dydaktycznych właściwości, jakie dają nam nowe technologie informacyjne.
Przez właściwości dydaktyczne technologii rozumie się te ich strony (właściwości), które można wykorzystać do celów dydaktycznych w procesie edukacyjnym. W przypadku informatyki komputerowej są to przede wszystkim:
- - przygotowanie, przechowywanie, systematyzacja, przetwarzanie i drukowanie;
- - Informacja;
- - demonstracja informacji na ekranie wyświetlacza;
- - umiejętność korzystania z najnowszych technologii informatycznych;
- - połączenie z dowolnymi bankami elektronicznymi i bazami danych;
- - przesyłanie i odbieranie informacji z komputera do komputera;
- - synchroniczna wymiana informacji z partnerem (komunikacja);
- - pozyskiwanie informacji z dowolnej liczby źródeł;
- - wysyłanie wiadomości jednocześnie do dowolnej liczby abonentów;
- - synchroniczna wymiana informacji z partnerami;
- - przekazywanie informacji bezpośrednio do komputera innym uczestnikom konferencji;
- - otrzymywanie informacji od uczestników konferencji;
- - możliwość nadania i przechowywania wiadomości bez podawania adresata.
Co to jest zwykły dobry podręcznik? Jest to wiele różnych tekstów (strony, akapity, sekcje), na końcu których znajdują się pytania do samodzielnej analizy. Ponadto w każdym tekście autor zwykle odwołuje się do innych tekstów. Spis treści (spis tekstów ze wskazaniem ich początkowych stron-adresów) i linki w wierszu to elementy, które łączą to wszystko w jeden podręcznik. Jeżeli podręcznik przeznaczony jest na zajęcia grupowe w pełnym wymiarze godzin, to należy do niego napisać przewodnik metodyczny dla nauczyciela - jak prowadzić zajęcia. Jeśli podręcznik jest przeznaczony do samodzielnej nauki (samokształcenia), to w podręczniku zawarte są porady metodyczne. Podręcznik elektroniczny jest wykonany w taki sam sposób jak zwykły, ale wszystkie teksty i materiały dydaktyczne w formie elektronicznej są przechowywane na jakimś maszynowym nośniku danych. Wszystkie teksty są przenumerowane, numer każdego tekstu jest powiązany z jego adresem przechowywania, co oznacza, że \u200b\u200bdo każdego tekstu można się odwołać, wskazując jego numer. Na ekranie komputera odsyłacze do innych tekstów są formatowane poprzez zaznaczenie (kolor, wypełnienie, czcionka) pojedynczego słowa lub zdania. Każdy link odpowiada numerowi (tj. Adresowi) innego tekstu. Oprócz zwykłego materiału edukacyjnego podręcznik elektroniczny zawiera również system testów do samodzielnego egzaminu, jednostkę do gromadzenia i przetwarzania danych statystycznych o rzeczywistym przebiegu procesu uczenia się (na przykład harmonogram szkolenia, błędy itp.) Oraz program do ustalenia (dostosowania) kursu szkoleniowego dla osoby stażysta.
W e-kursach istnieją dwa systemy kontroli wiedzy. Pierwszy przeznaczony jest do indywidualizacji (adaptacji) kursu, drugi do atestacji studenta. Oba systemy pozwalają na adaptacyjny dobór kolejnego pytania w zależności od poprawności poprzednich odpowiedzi oraz możliwości tworzenia różnych zadań z jednego zestawu pytań. Ponadto systemy certyfikacji wykorzystują adaptacyjny schemat wyboru pytań, aby optymalnie określić poziom wiedzy studenta. Połączenie podręczników hipertekstowych i elektronicznych systemów kontroli wiedzy opartych na technologiach internetowych pozwala w dłuższej perspektywie na stworzenie jednego środowiska uczenia się, które dostosowuje się do poziomu wiedzy i faktycznie tworzy indywidualny „podręcznik elektroniczny” dla każdego ucznia.
Edukacja i Internet to szczególny temat rozmów. Badania i praktyka pokazują, że Internet pomaga nauczycielom podnosić efektywność trzech ważnych elementów procesu pedagogicznego: indywidualnej pomocy uczniom, upowszechniania informacji oraz zaangażowania uczniów w aktywną pracę. Po pierwsze, e-mail zapewnia bezpośredni kontakt między nauczycielem a uczniem. Wymieniając wiadomości, mogą porozumiewać się nie tylko na zajęciach, ale także po zajęciach, w dogodnym dla siebie momencie. Po drugie, strony internetowe są skuteczniejszymi środkami rozpowszechniania informacji edukacyjnych niż wykłady i prelekcje. Nauczyciel umieszcza tekst wykładu i ilustracje na swojej domowej stronie internetowej, a studenci spokojnie, powoli czytają informacje, nie rozpraszając się gorączkowym zapisywaniem materiałów edukacyjnych w zeszycie. Po trzecie, szkolne telekonferencje to zupełnie nowa forma interakcji między nauczycielami i uczniami. Każdy, kto bierze udział w telekonferencji, publikując wiadomość online, może mieć pewność, że zostanie ona przeczytana i zauważona. W efekcie powstaje wirtualna społeczność ludzi, których łączy wspólne interesy. To ideał trudny do osiągnięcia w zwykłych szkołach. Aby wdrożyć takie metody nauczania, nie jest potrzebny ani skomplikowany sprzęt, ani kosztowne programy. Wystarczy mieć klasę komputerową z niedrogimi komputerami o małej mocy, podłączonymi do sieci podłączonej do Internetu. Nie jest również wymagana specjalna znajomość technologii komputerowej; wystarczające jest zwykłe szkolenie na poziomie użytkownika.
Kształcenie na odległość to kolejna zaleta nowych technologii informacyjnych. Z definicji jest to proces edukacyjny, podczas którego nauczyciel i uczniowie znajdują się w różnych lokalizacjach geograficznych. W rezultacie proces pedagogiczny wykracza poza tradycyjne ograniczenia jedności czasu i miejsca. Kształcenie na odległość to nowoczesny rodzaj edukacji korespondencyjnej, w maksymalnym stopniu wykorzystujący nowoczesne technologie informacyjne (komputery, telekomunikacja, pomoce audiowizualne). Podstawową zasadą uczenia się na odległość jest to, że uczniowie nie powinni podążać w kierunku wiedzy, ale wiedzy - w kierunku studentów! Zastosowanie metod nauczania na odległość pozwala na uzyskanie wysokiej jakości edukacji w odległych rejonach, naukę bez przerywania głównej pracy, szkolenie osób niepełnosprawnych, znaczne obniżenie kosztów transportu dla studentów itp.
Należy zauważyć, że system nauczania na odległość nie zastępuje tradycyjnego systemu edukacji, ale skutecznie go uzupełnia, umożliwiając każdemu naukę tego, czego chce, wtedy i gdzie chce, w wybranym przez siebie języku.
Już teraz w anglojęzycznej części internetu można znaleźć wiele różnych materiałów edukacyjnych i szkoleń z różnych dziedzin - od sztuki i języków obcych po socjologię. Publiczność tych kursów jest niezwykle szeroka i obejmuje użytkowników w każdym wieku. Biorąc pod uwagę, że Rosja od kilku lat pozostaje w tyle za Zachodem w upowszechnianiu się Internetu, można mieć nadzieję, że wszystko jest jeszcze przed nami. Ale pierwsze zmiany są już widoczne. Najbardziej zaawansowane szkoły mają własne witryny internetowe. Podczas gdy większość z nich wykorzystuje Internet głównie do rozpowszechniania informacji o swojej działalności, niektóre instytucje edukacyjne wdrażają innowacyjne programy szkoleniowe, w szczególności nauczanie na odległość.
Zasady rozwoju systemu informacyjno-edukacyjnego
System informacyjny (w skrócie IS) - system przetwarzania informacji i powiązane zasoby organizacyjne (ludzkie, techniczne, finansowe itp.), Które dostarczają i rozpowszechniają informacje (ISO / IEC 2382-1: 19930).
System informacyjny ma na celu dostarczanie właściwym osobom w odpowiednim czasie odpowiednich informacji, czyli zaspokojenie określonych potrzeb informacyjnych w określonym obszarze tematycznym, natomiast efektem funkcjonowania systemów informatycznych są produkty informacyjne - dokumenty, tablice informacyjne, bazy danych i usługi informacyjne.
1.1 Technologie i systemy informacyjne, podstawowe pojęcia
Technologia informacyjna to kompleks całkowicie nowych środków technologicznych i metod przetwarzania danych, które zapewniają tworzenie, przesyłanie, przechowywanie i odzwierciedlanie produktu informacyjnego po najniższych kosztach.
System to: zespół powiązanych ze sobą elementów działających jako całość dla osiągnięcia wyznaczonych celów;
obiekt o dość złożonej, w pewien sposób uporządkowanej strukturze wewnętrznej (np. proces produkcyjny).
System informacyjny - system komunikacyjny służący do gromadzenia, przesyłania, przetwarzania informacji o obiekcie, dostarczający pracownikom różnych szczebli informacji do realizacji funkcji zarządczych.
Składniki:
Struktura systemu to zbiór elementów i relacji między nimi. Przykład: struktura organizacyjno-produkcyjna firmy.
Funkcje każdego elementu systemu. Przykładem jest funkcja zarządcza - podejmowanie decyzji przez każdą jednostkę strukturalną firmy.
Wejście i wyjście każdego elementu i systemu jako całości. Przykład: materiały lub informacje wpływają „do” lub „z” systemu.
Cele i ograniczenia systemu i jego poszczególnych elementów. Przykład: osiągnięcie maksymalnego zysku, finanse.
Właściwości IP:
1) podzielność - system można przedstawić jako składający się z relatywnie niezależnych części - podsystemów, z których każdy jest traktowany jako odrębny system;
2) integralność - zgodność funkcjonowania całego systemu z celami funkcjonowania jego podsystemów i elementów.
Skuteczność SI: każdemu szczeblowi zarządzania należy podawać tylko te informacje, które są mu potrzebne do skutecznego wdrażania funkcji zarządzania. IS jest tworzony dla konkretnego obiektu. Wdrożenie SI odbywa się w celu zwiększenia efektywności produkcji i działalności gospodarczej nie tylko poprzez przetwarzanie i przechowywanie rutynowych informacji, automatyzację pracy biurowej, ale także poprzez zasadniczo nowe metody zarządzania oparte na modelowaniu działań specjalistów firmy przy podejmowaniu decyzji (metody sztucznej inteligencji, systemy ekspertowe itp.), wykorzystanie nowoczesnych środków telekomunikacyjnych (e-mail, telekonferencje), globalnych i lokalnych systemów komputerowych itp.
1.2 Rodzaje systemów informacyjnych
W zależności od stopnia (poziomu) automatyzacji wyróżnia się:
Podręczne układy scalone
automatyczny układ scalony,
automatyczne układy scalone.
Ręczny IS - wszystkie operacje przetwarzania informacji są wykonywane przez ludzi.
Automatyczny IS - część funkcji sterujących (podsystemów) jest wykonywana automatycznie, a część - przez osobę.
Automatyczny IS - wszystkie funkcje sterowania i przetwarzania danych realizowane są środkami technicznymi bez udziału człowieka (np. Automatyczna kontrola procesów technologicznych).
Według zakresu:
badania naukowe,
projektowanie wspomagane komputerowo,
zarządzanie organizacją,
kontrola procesów technologicznych.
Badania naukowe - automatyzacja działań naukowców, analiza informacji statystycznych, zarządzanie eksperymentem.
Układy scalone do projektowania wspomaganego komputerowo służą do automatyzacji pracy inżynierów projektantów i konstruktorów nowego sprzętu (technologii). Takie IS realizują:
rozwój nowych produktów i technologii w obszarze produkcji;
obliczenia inżynierskie (określenie parametrów technicznych wyrobów, wskaźniki zużycia: robocizna, materiał itp.);
opracowanie dokumentacji graficznej (rysunki, schematy, układy);
modelowanie projektowanych obiektów;
tworzenie programów sterujących dla obrabiarek.
Zarządzanie organizacyjne IS jest przeznaczone do automatyzacji funkcji personelu administracyjnego (kierowniczego). Istnieją IS zarządzania zarówno dla przedsiębiorstw przemysłowych, jak i dla obiektów nieprzemysłowych (banki, giełdy, firmy ubezpieczeniowe, hotele itp.).
Układy scalone do kontroli procesu są przeznaczone do automatyzacji różnych procesów technologicznych (elastyczne procesy produkcyjne, metalurgia, energetyka itp.).
1.3 Struktura i skład własności intelektualnej
Niezależnie od zakresu zastosowania, układy scalone zawierają ten sam zestaw komponentów:
elementy funkcjonalne,
elementy systemu przetwarzania danych,
komponenty organizacyjne.
Struktura systemu informacyjnego składa się z trzech głównych elementów:
Rozkład IP:
Funkcja kierownicza to szczególny stały obowiązek jednej lub więcej osób, którego realizacja prowadzi do osiągnięcia określonego wyniku biznesowego.
Komponenty funkcjonalne - system funkcji zarządczych - kompletny zestaw (kompleks) powiązanych ze sobą w czasie i przestrzeni prac związanych z zarządzaniem, niezbędnych do osiągnięcia celów stawianych przedsiębiorstwu.
Te. każda złożona funkcja zarządzania jest podzielona na kilka mniejszych zadań, a na końcu zostaje zwrócona do wykonawcy. Cały złożony kompleks wpływów menedżerskich powinien kończyć się sprowadzeniem ogólnych zadań stojących przed przedsiębiorstwem do każdego indywidualnego wykonawcy, niezależnie od jego oficjalnego stanowiska.
Podkreśla to grupowy charakter funkcji zarządczych, a praktyczny rezultat uzyskuje się nie okazjonalnie, ale stale. Cały proces zarządzania firmą sprowadza się do liniowego (administracyjnego) zarządzania przedsiębiorstwem lub jego jednostką strukturalną lub do zarządzania funkcjonalnego (np. Logistyka, księgowość).
Funkcjonalny rozkład przedsiębiorstwa przemysłowego IS:
Dekompozycja SI według atrybutu funkcjonalnego obejmuje alokację jego poszczególnych części, zwanych podsystemami funkcjonalnymi (modułami funkcjonalnymi, aplikacjami biznesowymi), które implementują system funkcji zarządzania. Cecha funkcjonalna określa przeznaczenie podsystemów: dla jakiego obszaru działalności jest przeznaczona oraz jakie główne cele, zadania i funkcje spełnia. Podsystemy funkcjonalne w znacznym stopniu zależą od obszaru tematycznego (zakresu). Liczba podsystemów: od 10 do 50.
1.4 Rola technologii informatycznych w przetwarzaniu zadań zarządczych w przedsiębiorstwie
Przy rozwiązywaniu zagadnień informatyzacji w przedsiębiorstwie należy wziąć pod uwagę szereg czynników związanych ze specyfiką działalności finansowo-gospodarczej danego przedsiębiorstwa, jego możliwościami ekonomicznymi, a także poziomem wyszkolenia personelu. Wybór optymalnej konfiguracji sprzętu i oprogramowania to poważny problem, z którym boryka się przedsiębiorstwo. Wynika to z faktu, że wśród pracowników przedsiębiorstwa rzadko zdarzają się specjaliści rozumiejący zagadnienia informatyzacji rachunkowości. Nie każde przedsiębiorstwo ma wystarczające środki na opracowanie indywidualnego projektu, dlatego ważny jest tutaj właściwy wybór standardowego projektu i jego dostosowanie do specyfiki przedsiębiorstwa. Wybierając standardowy projekt, przedsiębiorstwo musi skupić się na firmach o ugruntowanej pozycji, zapoznać się z wynikami konkursów na programy automatyzacji księgowości, które są regularnie publikowane w periodykach.
2. Ewolucja systemów informatycznych
2.1 Generacje własności intelektualnej
Strategiczne systemy informacyjne zmieniają cele, działania, produkty lub usługi związane ze środowiskiem i komunikacją organizacji, aby pomóc im uzyskać przewagę nad konkurencją. Systemy, które mają takie wyniki, mogą nawet zmienić działalność organizacji. Ewolucja technologii informatycznych jest ściśle związana z rozwojem nowych modeli strategicznych biznesu korporacyjnego. Dążenie firm do poprawy wydajności układów scalonych stymuluje powstawanie lepszego sprzętu i oprogramowania, co z kolei skłania użytkowników do modernizacji układów scalonych. Ten „wyścig po ringu” ma na celu bardziej adekwatną reakcję na zmiany warunków rynkowych i uzyskanie maksymalnych zysków przy minimalnym ryzyku. Logika rozwoju SI w ciągu ostatnich 30 lat (efekt wahadła): model scentralizowanego przetwarzania danych (połowa lat 80-tych) Prawnie rozproszona architektura lokalnych sieci typu peer-to-peer (LAN) komputerów osobistych Powrót do centralizacji zasobów systemowych. Dzisiejsza technologia klient-serwer łączy w sobie zalety poprzednich. Pierwsza generacja układów scalonych (1960-1970) opierała się na komputerach centralnych zgodnie z zasadą: „jedno przedsiębiorstwo - jedno centrum przetwarzania”. Standardowym środowiskiem wykonywania zadań funkcjonalnych jest IBM OS - MVS. Druga generacja IP (1970-1980) to decentralizacja IP, kiedy to technologie informacyjne są wprowadzane do biur i oddziałów firm opartych na minikomputerach, takich jak DEC VAX. W tym samym czasie rozpoczął się aktywny rozwój wysokowydajnych DBMS, takich jak DB2, oraz pakietów komercyjnych programów użytkowych. Nowość: dwupoziomowy i trójpoziomowy model organizacji systemów przetwarzania danych (komputer centralny - minikomputery oddziałów i urzędów) z podstawą informacyjną opartą na zdecentralizowanej bazie danych i pakietach aplikacji. Trzecia generacja układów scalonych (1980-początek 1990) - rozproszone przetwarzanie sieciowe, masowe przejście na komputery osobiste (PC). Logika korporacyjnego biznesu wymagała zjednoczenia różnych miejsc pracy w jednym IS; pojawiły się sieci komputerowe i przetwarzanie rozproszone. Systemy peer-to-peer wkrótce zaczęły wykazywać oznaki hierarchii: dedykowane serwery plików, serwery druku i serwery telekomunikacyjne, a następnie serwery aplikacji. Początkowo rosnącą potrzebę koncentracji zasobów IS odpowiedzialnych za administrację systemem (organizacja procesu obliczeniowego, obsługa korporacyjnych baz danych i wykonywanie aplikacji) zaspokajały serwery UNIX firm IBM, DEC, Hewlett-Packard, Sun itp. Rynek serwerów stał się jednym z dynamicznych sektorów branży komputerowej. Wraz z rozwojem IS trzeciej generacji przetwarzanie rozproszone ustąpiło miejsca hierarchicznemu modelowi klient-serwer.
Czwarta generacja IP jest w powijakach. Różnica między współczesnymi komputerami polega na hierarchicznej organizacji, w której scentralizowane przetwarzanie i ujednolicone zarządzanie zasobami SI na wyższym poziomie jest połączone z rozproszonym przetwarzaniem na niższym poziomie.
Cechy: pełne wykorzystanie potencjału komputerów stacjonarnych;
modułowa budowa systemu w ramach jednego kompleksu;
oszczędzanie zasobów systemowych poprzez centralizację przechowywania i przetwarzania danych na wyższych poziomach hierarchii SI;
efektywne środki zarządzania siecią i systemem do zarządzania na wszystkich poziomach hierarchii i kompleksowej kontroli nad funkcjonowaniem sieci, zapewniające niezbędną elastyczność w konfiguracji systemu;
gwałtowny spadek kosztów operacyjnych związanych z utrzymaniem IS: obsługa działania sieci, tworzenie kopii zapasowych plików użytkowników na zdalnych serwerach, konfiguracja stacji roboczych i podłączanie ich do sieci, zapewnienie ochrony danych, aktualizacja wersji oprogramowania.
2.2 Trzy modele rozwoju własności intelektualnej
Rozwój własności intelektualnej czwartej generacji będzie się odbywał według jednego z trzech modeli organizacji własności intelektualnej: dużego, średniego lub małego.
Główne elementy modeli:
IUK - węzły koncentracji informacji (łączą sprzęt i oprogramowanie oraz personel specjalny);
LAN - sieć lokalna (środowisko pracy użytkownika końcowego);
CEBULA to lokalny węzeł koncentracji.
Mały model. Użytkownicy końcowi pracują w środowisku IS. Ich aplikacje i dane są zlokalizowane na poziomie stacji klienta. Odbicie w ICC występuje w rzadkich przypadkach podczas uzyskiwania dostępu do korporacyjnej bazy danych. Rozproszony model przetwarzania danych uzupełniony węzłem koncentracji - scentralizowaną siecią.
Model średni. Wraz ze wzrostem liczby klientów odpowiedź systemu zwalnia. Zróżnicowane funkcje - od księgowania po ocenę ryzyka handlowego - wymagają zwiększenia mocy komputera centralnego, przepustowości I / O.
Duży model. Cecha - obecność sieci na dwóch poziomach: sieci rdzeniowej i wielu sieci lokalnych, poprzez które użytkownik ma dostęp do zasobów korporacyjnych. Różnica w stosunku do modelu środkowego polega na obecności głównego węzła koncentracji.
2.3 Tendencje i przyczyny transformacji modeli własności intelektualnej
Mały model jest częścią średniego modelu. Istnieje tendencja do bardziej złożonej organizacji IS, ponieważ ogranicznikiem IS jest podsystem wejścia-wyjścia serwera, jego przepustowość dla wszystkich klas komputerów. Na przykład, najprostszemu żądaniu do banku danych towarzyszy siedem wywołań do pamięci dyskowej, a 1 bajt żądania stacji odpowiada od 5 do 7 bajtów wiadomości z odpowiedzią. Prowadzi to do wzrostu liczby serwerów w IS.
Firmy DBMS (Oracle, Informix, Sybase) przewidują gwałtowny wzrost sprzedaży DBMS na UNIX. Do obsługi wielkoskalowych systemów informatycznych, które mogą obsługiwać starsze modele klasy IBM E9021, wymagałoby wielu serwerów UNIX, co skutkowałoby średnim i dużym modelem.
Rośnie wiarygodność technologii klient-serwer: globalna sprzedaż pakietów oprogramowania aplikacyjnego opartych na tej technologii rośnie o ponad 50% rocznie. Prowadzi to do przekształcenia sieci peer-to-peer w struktury hierarchiczne: stacje klient-serwer aplikacji biznesowych.
Rozprzestrzeniają się systemy eksperckie i systemy dynamicznej analizy danych, co prowadzi do powstania wielopoziomowych hierarchicznych SI. Stąd wzrost złożoności oprogramowania dla korporacyjnej własności intelektualnej pociągnie za sobą bardziej rygorystyczne wymagania dotyczące charakterystyki serwerów, tj. wymagany jest średni lub duży model.
Ograniczenie: koszt. Nie każdą firmę średniej wielkości stać na koszt centralizacji systemu. Mały model będzie szybszy w kierunku wykorzystania potężnego serwera i stacji roboczych UNIX - tanich terminali sieciowych - dla małych małych firm jako centralnego węzła i jako organizacji fragmentów hierarchicznych IS.
Koncentracja obciążenia na serwerze jest warunkiem skuteczności IS. Rozwój: potężni klienci PC typowi dla zdecentralizowanych sieci.
Strategiczne systemy informacyjne
Era księgowości
Pakiety transakcyjne
Era operacyjna
Interaktywne systemy operacyjne
Era informacji
Indywidualne wsparcie w zakresie rozwiązań
Połączone społeczeństwo
Udział w systemach strategicznych
3. Informacje ekonomiczne w przedsiębiorstwach i sposoby ich sformalizowanego opisu
3.1 Skład i treść informacji gospodarczych
Informacja ekonomiczna (EI) - najważniejszy element zautomatyzowanych systemów informacyjnych - jest odzwierciedleniem stanu zarządzanego obiektu, który jest podstawą podejmowania decyzji zarządczych. Informacja ekonomiczna to informacja o przedmiocie gospodarczym i wiadomości, które krążą w systemie gospodarczym między jego elementami i które system wymienia z otoczeniem zewnętrznym i innymi systemami.
EI według składu dzieli się na:
wskaźniki obszaru tematycznego, na przykład wskaźniki księgowe, działalność finansowa i kredytowa;
klasyfikacja i systemy kodowania;
systemy dokumentacji;
przepływ informacji - opcje organizacji przepływu dokumentów;
O zawartości EI decyduje zakres zadań ekonomicznych rozwiązywanych na każdym stanowisku pracy, formy wymiany informacji między nimi oraz schemat obiegu dokumentów. Organizacja EI w zautomatyzowanych systemach jest prowadzona równolegle z rozwojem oprogramowania i technologii informatycznych ukierunkowanych na użytkownika końcowego. Jest to projektowanie różnych form wyprowadzania informacji - przygotowanie materiału tekstowo-tabelarycznego do przygotowania raportów, raportów, not analitycznych, piśmiennictwa itp.
budowanie standardowych formularzy zgłoszeniowych;
opracowanie scenariuszy dialogu człowieka z maszyną, struktury menu, instrukcji i pomocy na komputerze PC
opracowanie formy interakcji ze środowiskiem zewnętrznym - organizacja poczty elektronicznej;
opracowanie instrukcji obsługi problemu ekonomicznego na komputerze PC - wprowadzanie programu, korekta tablic informacyjnych, wprowadzanie danych początkowych, korygowanie informacji, ładowanie do bazy danych, organizowanie zapytań, odbieranie danych wyjściowych, organizowanie wymiany informacji z innymi użytkownikami.
3.2 Informacje gospodarcze jako przedmiot i produkt systemu informacyjnego
Przetwarzanie zadań ekonomicznych kończy się kompilacją różnych zestawień, tabel, zestawień na komputerze PC, w których informacje są pogrupowane według określonych kryteriów. Grupowanie odbywa się w oparciu o system klasyfikacji i kodowania niezbędny do przekazywania informacji techniczno-ekonomicznych w formie dogodnej do wprowadzania i przetwarzania danych na komputerze.
Informacje gospodarcze są zapisywane w dokumentach w postaci cyfr i liter. Każdy wskaźnik ekonomiczny ma podstawę ilościową - wartość liczbową i / lub cechę - nazwa organizacji, nazwiska, operacje - nie zawsze są wygodne do przetwarzania komputerowego, dlatego najczęściej są kodowane przy użyciu krajowych branżowych lub lokalnych klasyfikatorów. Na przykład nazwisko i inne informacje o każdym pracowniku są zakodowane w numerze identyfikacyjnym podatnika (NIP) - łącznie dziesięć cyfr: pierwsza i druga - terytorium, trzecia i czwarta - numer kontroli skarbowej, pozostałe - numer podatnika i cyfra kontrolna. Kody alfanumeryczne - kody mnemoniczne, np. Zlecenie przepływu środków pieniężnych - rozrachunek gotówkowy, zlecenie płatnicze - P / P, imię i nazwisko. itp.
Istnieją klasyfikatory dokumentacji opracowane i zatwierdzone centralnie, na przykład klasyfikator dokumentacji zarządczej - DKUD itp.
Sporządzanie klasyfikatorów tj. klasyfikacja i kodowanie, przechowywanie klasyfikatorów w komputerze jest niezbędne do automatycznego generowania informacji tekstowych w wyjściowych podsumowaniach i zestawieniach. Na przykład komputer stale przechowuje informacje o każdym pracowniku, a wszystkie operacje naliczania i odliczania są wykonywane zgodnie z liczbą personelu. Na liście płac nazwiska są dołączane do numeru personelu i drukowane w całości.
3.3 Dokumentacja i technologia jej tworzenia
Głównymi nośnikami informacji są dokumenty wejściowe i wyjściowe, tj. określone formularze, które są prawnie wiążące.
Dokumentacja wejściowa zawiera podstawowe, nieprzetworzone informacje odzwierciedlające stan kontrolowanego obiektu; wypełniane ręcznie lub przy użyciu środków technicznych.
Dokumentacja wyjściowa - zbiorcze grupowanie danych uzyskanych w wyniku automatycznego przetwarzania; wyprodukowane na urządzeniu drukującym.
Klasyfikacja dokumentów:
według dziedziny działalności - planowana, księgowa, statystyczna itp.;
w stosunku do obiektu kontroli - przychodzące (pierwotne), skonsolidowane (wychodzące), pośrednie, archiwalne;
po mianowaniu - administracyjnym, wykonawczym, połączonym;
według wielkości odzwierciedlonych transakcji - pojedynczych i skonsolidowanych;
użytkowe - jednorazowe i akumulacyjne;
jedno- i wieloliniowe;
metodą wypełniania - ręcznie lub z wykorzystaniem automatyzacji księgowości.
Ujednolicenie i standaryzacja całej dokumentacji.
Wymagania dotyczące dokumentów: podział na trzy części: nagłówek, treść, projekt.
Nagłówek
nazwa obiektu,
charakterystyka dokumentu - indeks, kod wg DKUD,
tytuł dokumentu,
miejsce na wpisanie kodów trwałych atrybutów - znaków.
W części nagłówkowej, zawierającej głównie informacje tekstowe, które należy zakodować, podświetlona jest ramka, w której można wpisać kody stałych cech.
Część formalna - podpisy i data wypełnienia.
Kolejność tworzenia dokumentów:
określa skład wskaźników zawartych w dokumencie,
szczegóły, które podlegają automatycznemu przetwarzaniu, są wyróżnione i rozmieszczone w trzech strefach:
1. - trwałe znaki części nagłówkowej w ramce;
2. - znaki zmienne, umieszczone w tabeli po prawej lub lewej stronie nazwy;
3. - podstawy sum ilościowych, umieszczone w tabeli po prawej stronie.
Sumy kontrolne znajdują się w ostatniej kolumnie (wierszu) lub na końcu dokumentu. Nie mają treści ekonomicznej. Szczegóły, które należy wprowadzić do komputera, są zaznaczone grubymi liniami.
3.4 Formalizacja opisu informacji w postaci wsparcia informacyjnego w maszynie
formalizacja transformacji technologii informacyjnej
Wewnątrzmaszynowe wsparcie informacyjne to baza informacji na nośniku maszyny i środki jego utrzymania.
Baza danych zawiera: bazę danych, której struktura odzwierciedla logiczne połączenie danych (z którego jest tworzony wskaźnik), a także oddzielne powiązane tablice danych wejściowych, wyjściowych i pośrednich przechowywanych na nośnikach maszynowych lub dysku twardym.
Baza danych przechowuje informacje:
punkt informacyjny (warunkowo stały),
planowane (warunkowo stałe),
operacyjne (księgowe).
Struktura bazy danych jest wyświetlana w informacyjno-logicznym modelu danych obszaru tematycznego.
Baza danych może być w wyłącznym posiadaniu jednego komputera lub może to być scentralizowana baza danych w trybie wielu użytkowników - w sieci. Dzięki technologii sieciowej każdy użytkownik może utworzyć lokalną bazę danych na swoim komputerze - dla swojej stacji roboczej. Korzystanie z baz danych w sieci definiuje rozproszone przetwarzanie danych.
Istnieją różne koncepcje przetwarzania danych w sieci: serwer plików i klient-serwer.
Technologia „serwera plików” - komputer jest przydzielany w sieci na potrzeby serwera plików. Zawiera jądro sieciowego systemu operacyjnego i pliki przechowywane centralnie. Architektura ta charakteryzuje się współdzielonym dostępem do współużytkowanej bazy danych na serwerze plików. Żądane dane są transportowane z serwera plików do stacji roboczych, gdzie są przetwarzane.
Technologia klient-serwer. Funkcje przetwarzania danych są podzielone pomiędzy klientów - stację roboczą i maszynę serwera bazy danych, na której przetwarzanie danych odbywa się przez zainstalowany tam DBMS. Żądanie przetwarzania danych jest wysyłane przez klienta i przesyłane przez sieć do serwera bazy danych, gdzie odbywa się wyszukiwanie i przetwarzanie. Przetwarzane dane są przesyłane przez sieć z serwera do klienta. Specyfiką tej architektury jest użycie języka SQL do zapytań do baz danych, który zapewnia pracę ze wspólnymi danymi z różnych typów sieciowych aplikacji klienckich.
Przetwarzanie informacji w maszynie odbywa się za pomocą następujących środków:
System zarządzania DB - DBMS
Oprogramowanie do wprowadzania danych i sterowania
Narzędzia serwisowe: kodowanie, archiwizacja itp.
Programy użytkowe użytkownika.
Wysłany na Allbest.ru
Pod edukacyjnym środowiskiem informacyjnym co do zasady rozumie się w następujący sposób:
systemowo zorganizowany zbiór informacji, wsparcia technicznego, edukacyjnego i metodologicznego, nierozerwalnie związany z osobą jako podmiotem procesu wychowawczego (3);
antropozoficzne otoczenie informacyjne, mające na celu ujawnienie twórczego potencjału i talentów nauczyciela i ucznia (Zh.N. Zaitseva);
zunifikowana przestrzeń informacyjno-edukacyjna, zbudowana poprzez integrację informacji o mediach tradycyjnych i elektronicznych, komputerowych i telekomunikacyjnych technologiach interakcji, w tym bibliotekach wirtualnych, rozproszonych bazach danych, zespołach edukacyjno-metodycznych oraz rozbudowanym aparacie dydaktycznym (4).
1. W celu zapewnienia wsparcia informacyjnego zarządzania w systemie oświaty oraz państwowej regulacji działalności oświatowej uprawnione organy państwowe Federacji Rosyjskiej oraz organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej tworzą, tworzą i utrzymują państwowe systemy informacyjne, w tym państwowe systemy informacyjne, o których mowa w niniejszym artykule. Utrzymanie państwowych systemów informatycznych odbywa się zgodnie z jednolitymi zasadami organizacyjnymi, metodologicznymi i programowymi oraz technicznymi, które zapewniają kompatybilność i współdziałanie tych systemów informatycznych z innymi państwowymi systemami informatycznymi oraz sieciami teleinformatycznymi, w tym infrastrukturą informatyczną i komunikacyjną wykorzystywaną do świadczenia usług państwowych i komunalnych. usług, zapewniających poufność i bezpieczeństwo zawartych w nich danych osobowych oraz zgodnie z wymogami ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej dotyczącymi tajemnic państwowych lub innych ustawowo chronionych.
2. W celu zapewnienia wsparcia informacyjnego przy państwowej maturze uczniów, którzy ukończyli podstawowe programy edukacyjne ogólnokształcącej i średniej ogólnokształcącej szkoły podstawowej oraz przyjęciu do organizacji edukacyjnych w celu uzyskania średniego wykształcenia zawodowego i wyższego, tworzy się:
1) federalny system informacyjny zapewniający państwowe świadectwo końcowe uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego i średniego ogólnokształcącego oraz przyjmowanie obywateli do organizacji edukacyjnych w celu uzyskania średniego wykształcenia zawodowego i wyższego (dalej - federalny system informacyjny);
2) regionalne systemy informacyjne zapewniające państwowe świadectwo maturalne uczniów, którzy ukończyli podstawowe programy kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i średnim ogólnokształcącym (zwane dalej regionalnymi systemami informacyjnymi).
3. Organizacją tworzenia i utrzymania federalnego systemu informacyjnego i regionalnych systemów informacyjnych zajmują się odpowiednio federalny organ wykonawczy sprawujący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty oraz organy wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację państwową w dziedzinie oświaty.
4. Procedura tworzenia i utrzymywania federalnego systemu informacyjnego, regionalnych systemów informacyjnych (w tym wykaz organów i organizacji będących operatorami określonych systemów informatycznych, wykaz informacji zawartych w określonych systemach informatycznych, wykaz organów i organizacji upoważnionych do wprowadzania tych informacji do określonych systemów informacyjnych , procedura przetwarzania tych informacji w tych systemach informatycznych, procedura zapewniania bezpieczeństwa tych informacji podczas przetwarzania w tych systemach informatycznych, okres przechowywania tych informacji, procedura zapewniania współdziałania tych systemów informatycznych) jest ustanowiony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.
(patrz tekst w poprzednim wydaniu)
5. W celu informacyjnego wsparcia akredytacji państwowej tworzony jest państwowy system informacyjny „Rejestr organizacji prowadzących działalność edukacyjną zgodnie z krajowymi akredytacyjnymi programami edukacyjnymi” oraz zapewnia się korzystanie z takiego systemu, którego utworzenie i utrzymanie organizuje federalny organ wykonawczy sprawujący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, które wykonują uprawnienia delegowane przez Federację Rosyjską do państwowej akredytacji działalności edukacyjnej, wprowadzają do określonego systemu informacyjnego informację o państwowej akredytacji działalności edukacyjnej. Informacje zawarte w państwowym systemie informacyjnym „Rejestr organizacji prowadzących działalność edukacyjną w ramach państwowych akredytowanych programów edukacyjnych” są jawne i publicznie dostępne, chyba że w celu zachowania tajemnicy państwowej lub urzędowej swobodny dostęp do takich informacji zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej ograniczony.
6. Procedura tworzenia i prowadzenia państwowego systemu informacyjnego „Rejestr organizacji prowadzących działalność edukacyjną zgodnie z akredytowanymi przez państwo programami edukacyjnymi”, w tym wykaz zawartych w nim informacji oraz tryb dostępu do tych informacji, ustanawia Rząd Federacji Rosyjskiej.
7. W celu zapewnienia jednolitości wymagań dotyczących realizacji nadzoru państwowego w zakresie oświaty i rozliczania jego wyników, tworzony jest państwowy system informacyjny nadzoru państwowego w dziedzinie oświaty, którego tworzenie i utrzymanie organizuje federalny organ wykonawczy pełniący funkcje kontrolne i nadzorcze w zakresie oświaty. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej wykonujących uprawnienia nadzoru (kontroli) państwa w dziedzinie oświaty przekazane przez Federację Rosyjską wprowadzają do określonego systemu informacyjnego informacje o środkach nadzoru (kontroli) państwa w dziedzinie oświaty.
8. Tryb tworzenia i utrzymywania państwowego systemu informacyjnego nadzoru państwowego w dziedzinie oświaty (w tym wykaz zawartych w nim informacji oraz tryb dostępu do tych informacji) ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.
9. Aby zapewnić rozliczanie informacji o dokumentach dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji, dokumentach dotyczących szkolenia wydanych przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną, informacje o takich dokumentach są wprowadzane do federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr informacji o dokumentach dotyczących edukacji i (lub) o kwalifikacje, dokumenty szkoleniowe ”, których tworzenie i utrzymywanie jest organizowane przez federalny organ wykonawczy sprawujący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji. Federalne organy państwowe oraz organy wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację państwową w zakresie oświaty, organy samorządu terytorialnego sprawujące kontrolę w zakresie oświaty, organizacje prowadzące działalność oświatową podporządkowują się federalnemu organowi wykonawczemu sprawującemu funkcje kontrolne i nadzorcze w zakresie oświaty , informacje o wydanych dokumentach dotyczących wykształcenia i (lub) o kwalifikacjach, dokumentach dotyczących szkolenia poprzez wprowadzenie tych informacji do federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr informacji o dokumentach dotyczących wykształcenia i (lub) o kwalifikacjach, dokumentach dotyczących szkolenia”.
10. Wykaz informacji wprowadzonych do federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr informacji o dokumentach dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji, dokumenty dotyczące szkolenia”, procedura ich tworzenia i utrzymywania (w tym procedura dostępu do zawartych w nim informacji), procedura i Warunki wprowadzania do niego informacji określa Rząd Federacji Rosyjskiej.
11. Federalny organ wykonawczy sprawujący funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji organizuje utworzenie i utrzymanie federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr apostille dołączony do dokumentów dotyczących edukacji i (lub) kwalifikacji”. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, wykonujące uprawnienia delegowane przez Federację Rosyjską do potwierdzania dokumentów dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji, przekazują federalnemu organowi wykonawczemu pełniącemu funkcje kontrolne informację o umieszczonych przez nie apostille na dokumentach o wykształceniu i (lub) kwalifikacjach i nadzór w dziedzinie edukacji poprzez wprowadzenie tych informacji do federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr apostille dołączany do dokumentów dotyczących edukacji i (lub) kwalifikacji”. Organy te mają prawo do wykorzystywania informacji zawartych w tym federalnym systemie informacyjnym.
12. Listę informacji wprowadzonych do federalnego systemu informacyjnego „Federalny rejestr apostille umieszczanych na dokumentach dotyczących wykształcenia i (lub) kwalifikacji” oraz tryb ich tworzenia i utrzymywania ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.
W krajowym systemie edukacji pierwsze systemy zarządzania informacją powstały już w latach 60-tych.
Można wyróżnić następujące poziomy aktywności zarządczej z wykorzystaniem komputerów w systemie edukacji:
- 1) zarządzanie nauką i rozwojem indywidualnego ucznia;
- 2) zarządzanie procesem edukacyjnym w jednej placówce edukacyjnej;
- 3) kierowanie pracą grupy powiązanych instytucji edukacyjnych;
- 4) terytorialne zarządzanie placówkami edukacyjnymi;
- 5) zarządzanie publicznym systemem oświaty w kraju.
Na pierwszym poziomie zadania kontrolne pokrywają się w dużej mierze z zadaniami nauczania przy użyciu komputera; kwestie te omówiono w ust. 5 niniejszego rozdziału.
Na drugim poziomie prawdziwe sukcesy zostały osiągnięte przede wszystkim na uczelniach. Z jednej strony uczelnia państwowa jest na tyle duża pod względem kontyngentu studentów i nauczycieli oraz ma na tyle duże zaplecze materialne, że wykorzystanie komputerów w zarządzaniu jest uzasadnione ekonomicznie, z drugiej strony uczelnie, zwłaszcza techniczne, dysponują odpowiednio wyszkoloną kadrą do rozwiązania problemu. informatyzacja zarządzania. W tym przypadku realizowane są następujące cele:
- * podniesienie jakości szkolenia specjalistów poprzez usprawnienie zarządzania ze strony administracji, dziekanatów, wydziałów;
- * podnoszenie jakości działań edukacyjnych, edukacyjnych, metodycznych, badawczych w oparciu o informacje operacyjne;
- * poprawa efektywności w opracowywaniu programów i programów nauczania, planowaniu zajęć oraz innych rodzajów zajęć stacjonarnych i pozalekcyjnych.
Tradycyjne podsystemy oprogramowania systemu informacyjnego zarządzania uczelnią to wnioskodawca, personel, programy i programy nauczania, wynagrodzenie, stypendia i bieżące wyniki. Mnóstwo nauczycieli. Sesja i inne. Podobne programy są używane na większości rosyjskich uniwersytetów.
Jednak te podsystemy rzadko tworzą jeden system zarządzania informacjami. Niedorozwój środowiska informatycznego, brak pełnowymiarowej sieci lokalnej na większości uczelni, trudności finansowe, nieprzygotowanie kadry zarządzającej i inne czynniki uniemożliwiają tworzenie systemów klient-serwer z ujednoliconą administracją, gwarancją braku kolidujących danych oraz ochrony integralności i poufności danych.
Jeśli chodzi o budowę nowoczesnych systemów zarządzania informacją w edukacji na poziomie terytorialnym i na terenie całego kraju, to zadanie to jest pilne i jest w trakcie rozwiązywania. Raport narodowy Rosji z II Międzynarodowego Kongresu UNESCO „Edukacja i Informatyka”, który odbył się w Moskwie w lipcu 1996 roku, mówi:
„W ramach reformy systemu edukacji w Rosji następuje także reforma zarządzania systemem, poszukiwanie jak najbardziej racjonalnych korelacji między centralizacją a decentralizacją zarządzania ...
Aby zarządzać jakością procesu edukacyjnego, tworzone są systemy informacyjne do monitorowania i państwowych standardów edukacyjnych.
Informatyzacja edukacji wymaga bardzo dużych środków materialnych i finansowych, porównywalnych pod względem wielkości z rocznym dochodem narodowym kraju. Dlatego w praktyce w Rosji wdrażana jest tzw. Informatyzacja wyspowa, czyli
- * alokacja w systemie edukacji kluczowych struktur organizacyjnych, edukacyjnych, społecznych i zarządczych, które umożliwiają integralną informatyzację i mogą służyć jako „wyspy”, od których może się rozwijać proces globalnej informatyzacji edukacji;
- * organizacja przeprowadzenia i zapewnienia w tych podstrukturach procesu integracji systemowej technologii informatycznych;
- * tworzenie i wspieranie warunków zapewniających rozprzestrzenianie się procesu rozwoju, rozwoju i wykorzystania technologii informatycznych od „wysp” informatyzacji do systemu edukacji na zasadzie reakcji łańcuchowej ”.
W raporcie podkreślono również, że najważniejszym warunkiem informatyzacji edukacji jest stworzenie nowoczesnego środowiska informacyjnego, zapewniającego rosyjskiemu systemowi edukacji dostęp do nowoczesnych autostrad informacyjnych, do międzynarodowych baz danych z zakresu edukacji.
Przykładem tego, czym może być regionalny system zarządzania edukacją, jeśli istnieją wystarczające zasoby i rozwinięte środowisko informacyjne, jest administracyjny system komputerowy Jefferson County Public School w Kentucky w USA. Dzielnica ta jest podobna pod względem liczby studentów i terytorium (375 mil kwadratowych) do małego regionu rosyjskiego. System obsługuje uczelnie ogólnokształcące (szkoły, organy samorządowe) oraz 7 uczelni regionalnych, zapewnia zasoby informacyjne administracji powiatowej oraz bezpośrednio wspiera proces kształcenia. Jego główne funkcje:
- * odciążyć nauczycieli i administratorów od rutynowych formalności i dać im więcej czasu na pracę z uczniami;
- * przewidywać przyszłe potrzeby w zakresie zasobów, pozwalając kierownictwu oświaty na proaktywne podejście i podejmowanie proaktywnych decyzji;
- * podać absolutnie wszystkie zasoby, dane dotyczące stypendiów, programów regionalnych i federalnych związanych z edukacją, studentami i środowiskiem szkolnym.
Działanie systemu wspiera sieć regionalna integrująca duży serwer centralny oparty na komputerze DPS8000 (klasa main frame, z możliwością jednoczesnej odpowiedzi w trybie dialogu w czasie rzeczywistym na setki żądań), pięć minikomputerów BULL obsługujących komunikację z serwerem centralnym, kilka tysięcy komputery i terminale w szkołach i powiatowych władzach oświatowych Sieć działa w systemie UNIX; jest w stanie obsługiwać transmisję obrazu, dźwięku, grafiki i danych tekstowych.
Pod względem architektonicznym sieć ma kształt gwiazdy z 14 węzłami podrzędnymi, do których podłączeni są abonenci (około 1800 terminali i 4000 telefonów od 1996 r.). Abonenci są połączeni z podwęzłami wolnymi liniami komunikacyjnymi 9,6 kb / s, a podwęzły są połączone z węzłem centralnym liniami mikrofalowymi (przez radiomodemy) o szybkości transmisji danych 56 kb / s (po 1996 r. Prędkości te są najprawdopodobniej zgodne z planem, znacznie wzrosła).
Użytkownicy systemu są zlokalizowani w ponad 150 budynkach szkolnych i centrach administracyjnych. Liczba użytkowników obejmuje nie tylko instytucje edukacyjne, ale także rodziców, różne firmy. W 1996 r. Liczba użytkowników wynosiła około 3500 (instytucje i osoby prywatne). W 1995 roku system przetworzył 250 000 transakcji.
Jedną z głównych funkcji systemu jest zbieranie danych o wszystkim, co dotyczy edukacji (przede wszystkim w powiecie, ale nie tylko). Proces gromadzenia danych jest zdecentralizowany. Użytkownicy wprowadzają lub aktualizują dane bezpośrednio z miejsc pracy w szkołach lub urzędach administracyjnych. Zebrane dane są natychmiast dostępne dla społeczności użytkowników, z zastrzeżeniem uzasadnionych ograniczeń dotyczących prywatności i poziomu; ograniczenia są regulowane przez system haseł użytkowników podczas uzyskiwania dostępu do centralnej bazy danych.
Istnieje grupa danych (i to bardzo obszernych zarówno pod względem zestawieniowym, jak i ilościowym), które placówki oświatowe są zobowiązane do przekazywania do bazy z ustaloną regularnością (część danych - prawie codziennie). Szkoły okręgowe mają do tego specjalnych urzędników. Dane te obejmują
- * informacje demograficzne o studentach;
- * wyniki nauki;
- * zdrowie uczniów;
- * transport szkolny (w USA wymagany jest dowóz dzieci do szkoły i domu);
- * kwalifikacje nauczycieli i innych osób.
W samym centrum komputerowym istnieje scentralizowana usługa skanowania danych. Wprowadza do systemu dane będące przedmiotem zainteresowania, które nadeszły w inny sposób niż drogą elektroniczną. Ta sama usługa przygotowuje bardzo obszerne raporty ogólne dla dyrekcji oświaty (co 6 tygodni), przygotowuje materiały do \u200b\u200bscentralizowanego testowania uczniów, przydziela hasła nowym użytkownikom i wykonuje inne niezbędne prace. Serwis jest w każdej chwili gotowy do udostępnienia użytkownikom zamówionych danych na setkach standardowych formularzy (np. Dla edukacji dorosłych - 107 formularzy, dla uczęszczania do szkoły - 77 formularzy).
Koncepcja integracji danych zaimplementowana w omawianym systemie jest bardzo ważna dla użytkowników. Dane są dostępne dla użytkownika niezależnie od formy, w jakiej i za pomocą jakiego oprogramowania zostały przygotowane. Dane są również integrowane w odniesieniu do heterogenicznych komputerów w sieci. Użytkownik nie dba o to, z jakiej maszyny iw jakim formacie przyszły do \u200b\u200bniego żądane dane, powinny być dla niego dostępne na żądanie bez dalszych prób ich przekodowania itp. System początkowo nie miał takiej jakości, co znacznie zmniejszyło jego praktyczną użyteczność. Wszystko to pozwala nam zrozumieć, dlaczego całkowity koszt oprogramowania używanego przez system szacowany jest na 90 milionów dolarów.
System rozwija się w następujących kierunkach:
- * przejście z ramy głównej do serwerów rozproszonych;
- * obsługa transakcji z dużą ilością przesyłanych danych;
- * zaawansowany rozwój środkowego ogniwa systemu opartego na UNIX, obsługa na tym poziomie transakcji specjalnych (biblioteka, biznes, serwisy społecznościowe itp.).
Stan nowoczesnej edukacji, której główne cechy to otwartość, dostępność i indywidualizacja, doprowadził do powstania systemów informacyjnych i edukacyjnych opartych na technologiach informacyjnych. Mianowicie takie jak:
1) Program reżyserskiumożliwia tworzenie zautomatyzowanych miejsc pracy dla dyrektora, dyrektora, sekretarza, urzędnika, wychowawcy, pielęgniarki, psychologa, nauczyciela społecznego w placówce ogólnokształcącej oraz pracę z jednym zasobem informacyjnym.
2) Program „Elektroniczny dziennik szkolny” (NetShcool) -to usługa, która pomaga rodzicom w czynnym i lepszym uczestnictwie w procesie wychowawczym i edukacyjnym ich dzieci, a także zapewnia jaśniejszą i lepszej jakości wymianę informacji z nauczycielami, wychowawcami klas i administracją placówki. Rodzice uzyskują możliwość sprawdzenia poprawności zadania domowego i monitorowania jego realizacji, a także analizowania i planowania z uczniem jego bieżących postępów, pozwala na podstawie baz danych utworzonych w programie Director automatyzować proces pozyskiwania informacji.
3)"Miasto sieciowe. Edukacja "-zautomatyzowany system informacyjny (AIS), który umożliwia połączenie placówek oświatowych i organów zarządzających oświatą gmin w jedną sieć, stworzenie jednej przestrzeni informacyjno-edukacyjnej formacji miejskiej oraz realizację szeregu usług państwowych i gminnych w formie elektronicznej w zakresie oświaty.
4)"Usługi elektroniczne. Edukacja"- zautomatyzowany system informatyczny (AIS), który umożliwia realizację w formie elektronicznej następujących usług państwowych i komunalnych w zakresie edukacji na poziomie regionalnym (gminnym):
przyjmowanie wniosków, rejestracja i zapisywanie dzieci do placówek oświatowych realizujących podstawowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego (przedszkola);
zapis do instytucji edukacyjnej;
udzielanie informacji na temat organizacji publicznej i bezpłatnej edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnej, średniej (pełnej) ogólnej, a także dodatkowej edukacji w placówkach edukacyjnych znajdujących się na terytorium Federacji Rosyjskiej;
udzielanie informacji na temat organizacji szkolnictwa podstawowego, średniego i dodatkowego zawodowego.
5) „Region sieci. Edukacja” -zautomatyzowany system informacyjny (AIS), który pozwala na połączenie placówek oświatowych i władz oświatowych gmin i regionu w jedną sieć, stworzenie jednej przestrzeni informacyjno-edukacyjnej dla regionu oraz realizację szeregu usług państwowych i komunalnych w formie elektronicznej w zakresie edukacji.
6)"Dziennik SMS "to usługa codziennego prezentowania rodzicom uczniów informacji edukacyjnych za pomocą wiadomości SMS na telefon komórkowy. System umożliwia uczniom i rodzicom szybkie otrzymywanie informacji o wszystkich ważnych wydarzeniach w placówce edukacyjnej, o ocenach i frekwencji uczniów.
7)"Dziennik elektroniczny "to nowy unikalny projekt, który pozwala na stworzenie ujednoliconej sieci informacyjno-edukacyjnej dla głównych uczestników procesu edukacyjnego. Główny cel dziennika nie zmienił się z biegiem czasu, dla dzieci nadal jest to narzędzie do ewidencjonowania zadań domowych, grafików zajęć, dla nauczycieli i rodziców - środek komunikacji, przekazywania informacji o frekwencji i postępach, ale skuteczność jego wykorzystania prawie całkowicie zanikła ...
Tym samym wykorzystanie systemów informatycznych w procesie edukacyjnym zmieniło potrzeby:
1) w przypadku studentów jest to oszczędność czasu, mobilność nauki, spersonalizowana nauka, możliwość zadeklarowania się;
2) dla nauczycieli - zmniejszenie wolumenu czynności rutynowych, a co za tym idzie wzrost wydajności pracy, możliwość tworzenia warunków do samodzielnej organizacji zajęć edukacyjnych uczniów, samorozwoju zawodowego;
3) dla rodziców - możliwość kontrolowania „trajektorii rozwoju” dzieci, szerszego udziału w życiu placówki oświatowej, komunikowania się z nauczycielami, specjalistami, administracją;
