MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

ORDINE

Su approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'implementazione delle attività educative nei programmi educativi dell'istruzione superiore - corsi di laurea, programmi specialistici, programmi di master

(come modificato il 15 gennaio 2015)

Abolito dal 1 settembre 2017 sulla base di
ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 5 aprile 2017 N 301
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Documento con modifiche apportate:
(Portale Internet ufficiale di informazioni legali www.pravo.gov.ru, 12.02.2015, N 0001201502120022).
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In conformità con la parte 11 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Art 2878; N 30, Art 4036; N 48, Art 6165) e sottoparagrafo 5.2.6 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato dal Governo della Federazione Russa in data 3 giugno 2013 N 466 (Raccolta delle leggi della Federazione Russa Federazione, 2013, n. 23, articolo 2923; n. 33, articolo 4386; n. 37, articolo 4702),

ordino:

Approvare l'allegata Procedura per l'organizzazione e la realizzazione delle attività formative per i programmi formativi dell'istruzione superiore - Corsi di laurea, Corsi specialistici, Master.

Ministro
D.Livanov

Registrato
presso il Ministero della Giustizia
Federazione Russa

registrazione N 31402

Applicazione. La procedura per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master

applicazione

I. Disposizioni generali

1. La presente Procedura per l'organizzazione e l'implementazione di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi di specialità, programmi di master (di seguito denominati Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master ( inoltre - programmi educativi), comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità.

2. I programmi di bachelor e di specialità sono implementati da istituti di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche (di seguito denominate organizzazioni) al fine di creare le condizioni affinché gli studenti (cadetti) (di seguito - studenti) acquisiscano il livello necessario per l'implementazione delle attività professionali conoscenze, abilità, abilità, esperienza di attività.

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione. I programmi educativi accreditati dallo stato sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi statali federali e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base esemplari e in presenza di standard educativi approvati da un istituto di istruzione superiore, che, in conformità con la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi (di seguito denominati standard educativi approvati in modo indipendente dalla legge federale), in conformità con tali standard educativi.
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Parte 5 dell'articolo 12 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa"

4. Le persone con un'istruzione generale secondaria sono ammesse a master universitari o programmi specialistici.
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Parte 2 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


Le persone con un'istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi di master.
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Parte 3 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).

5. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative sui programmi educativi nel campo della formazione nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo lo stato di diritto e la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali che svolgono attività educative sui programmi educativi e sotto la giurisdizione degli organi statali federali specificati in La parte 1 dell'articolo 81 della legge federale è stabilita dagli organi federali competenti.

6. È possibile ottenere l'istruzione superiore in programmi universitari, programmi specialistici, programmi di master:

nelle organizzazioni che svolgono attività educative, a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con una combinazione di varie forme di istruzione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Le forme per ottenere l'istruzione e le forme di formazione sono stabilite da standard educativi statali federali, nonché standard educativi approvati in modo indipendente (di seguito denominati standard educativi). È consentita una combinazione di varie forme di istruzione stabilite dallo standard educativo.

7. I corsi di laurea sono attuati nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi specialistici - nelle specialità dell'istruzione superiore - specialità, programmi di master - nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - magistratura.

8. Il programma educativo ha un orientamento (profilo) (di seguito denominato orientamento), che caratterizza il suo orientamento a specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività e determina la sua materia e contenuto tematico, i tipi prevalenti di attività educative degli studenti e requisiti per i risultati del suo sviluppo. Un'organizzazione può implementare un programma di laurea (programma di specialità, programma di master) o diversi programmi di laurea (diversi programmi di specialità, diversi programmi di master) in una specialità o direzione di formazione, con un focus diverso.

Il fulcro del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

a) il focus del corso di laurea specifica l'orientamento del corso di laurea ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno dell'area della formazione o corrisponde all'area della formazione in generale;

b) focus del programma di specialità:

è determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilite dallo standard educativo;

in assenza di specializzazioni stabilite dallo standard educativo, - specifica l'orientamento del programma di specialità verso aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno della specialità o corrisponde alla specialità nel suo complesso;

c) il focus del programma del master specifica l'orientamento del programma del master alle aree di conoscenza e (o) i tipi di attività all'interno della direzione della formazione.

Il nome del programma educativo indica il nome della specialità o delle aree di formazione e il focus del programma educativo, se l'obiettivo specificato differisce dal nome della specialità o area di formazione.

9. Nello svolgimento di attività educative nell'ambito di un programma educativo, l'organizzazione fornisce:

conduzione di sessioni di formazione in varie forme per discipline (moduli);

condurre pratiche;

monitoraggio della qualità dello sviluppo del programma educativo attraverso il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

10. Il programma educativo, sviluppato secondo lo standard educativo, è composto da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti ai rapporti educativi (di seguito, rispettivamente, la parte di base e la parte variabile).

La parte di base del programma educativo è obbligatoria indipendentemente dal focus del programma educativo, garantisce la formazione delle competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e comprende:

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se tali discipline (moduli) e pratiche sono disponibili);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (stato finale).

La parte variabile del programma educativo è finalizzata all'espansione e (o) all'approfondimento delle competenze stabilite dallo standard educativo, nonché alla formazione delle competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione in aggiunta alle competenze stabilite dallo standard educativo (se l'organizzazione stabilisce queste competenze), e include le discipline ( moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte di base del programma educativo, così come le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte variabile del programma educativo in conformità con l'obiettivo del programma specificato sono obbligatorie per gli studenti da padroneggiare.

11. Nell'implementazione del programma educativo, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline opzionali (facoltative per lo studio durante la padronanza del programma educativo) ed elettive (obbligatorie) (moduli) secondo le modalità previste dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dagli studenti sono obbligatorie per la padronanza.

Nel fornire un'istruzione inclusiva per persone disabili e persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

Quando si implementa un programma educativo sviluppato in conformità con lo standard educativo, le discipline opzionali ed elettive (moduli), nonché le discipline di adattamento specializzate (moduli) sono incluse nella parte variabile del programma specificato.

12. I programmi di laurea e specialisti nell'istruzione a tempo pieno includono corsi di educazione fisica (allenamento fisico). La procedura per condurre e il volume di queste classi in forme di studio part-time e part-time, quando si combinano varie forme di istruzione, quando si implementa un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning e apprendimento a distanza, nonché quando si padroneggia un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è stabilito dall'organizzazione ...

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione di programmi educativi

13. Il programma educativo è un complesso di caratteristiche di base dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che si presenta sotto forma di una caratteristica generale del programma educativo, curriculum, programma di studi, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi di pratica, strumenti di valutazione, materiali didattici, altri componenti inclusi nel programma educativo per decisione dell'organizzazione.

14. Il programma educativo definisce:

i risultati pianificati della padronanza del programma educativo - le competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e le competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard educativo, tenendo conto del focus (profilo) del programma educativo (se tali competenze sono stabilite);

risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica - conoscenza, abilità, abilità e (o) esperienza di attività che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze e garantiscono il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Le caratteristiche generali del programma educativo indicano:

titoli di studio rilasciati a laureati;

tipo (i) di attività professionale per la quale (che) i laureati si stanno preparando;

focus (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum contiene un elenco di discipline (moduli), prove pratiche di attestazione dell'attestazione finale (finale statale) degli studenti, altri tipi di attività educative (di seguito insieme - tipi di attività educative), indicando il loro volume in unità di credito, sequenza e distribuzione per periodi di studio. Nel curriculum, viene evidenziato il volume di lavoro degli studenti in interazione con il docente (di seguito denominato lavoro di contatto degli studenti con il docente) (per tipo di formazione) e il lavoro indipendente degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.

17. Nel programma formativo del calendario sono indicati i periodi di attuazione delle tipologie di attività formative e dei periodi di ferie.

18. Il programma di lavoro della disciplina (modulo) comprende:

nome della disciplina (modulo);

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati nella disciplina (modulo), correlati con i risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

un'indicazione del posto della disciplina (modulo) nella struttura del programma educativo;

il volume della disciplina (modulo) in unità di crediti, indicando il numero di ore accademiche o astronomiche assegnate per il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante (per tipo di formazione) e per il lavoro indipendente degli studenti;

il contenuto della disciplina (modulo), strutturato per argomenti (sezioni) con l'indicazione del numero di ore accademiche o astronomiche loro assegnate e delle tipologie di formazione;

un elenco di supporti didattici e metodologici per il lavoro autonomo degli studenti nella disciplina (modulo);

fondo di strumenti di valutazione per lo svolgimento della certificazione intermedia degli studenti per disciplina (modulo);

un elenco di letteratura educativa di base e aggiuntiva necessaria per padroneggiare la disciplina (modulo);

un elenco delle risorse della rete di informazione e telecomunicazione "Internet" (di seguito - la rete "Internet"), necessarie per la padronanza della disciplina (modulo);

istruzioni metodologiche per gli studenti sulla padronanza della disciplina (modulo);

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nell'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo), compreso un elenco di software e sistemi di riferimento informativo (se necessario);

descrizione della base materiale e tecnica richiesta per l'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo).

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di lavoro della disciplina (modulo).

19. Il programma di stage include:

un'indicazione del tipo di pratica, del metodo e della forma (forme) della sua attuazione;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati durante il tirocinio, correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del luogo di pratica nella struttura del programma educativo;

un'indicazione della quantità di pratica in unità di credito e della sua durata in settimane o in ore accademiche o astronomiche;

contenuto pratico;

indicazione dei moduli di segnalazione per la pratica;

un fondo di strumenti di valutazione per condurre nella pratica la certificazione intermedia degli studenti;

elenco della letteratura educativa e delle risorse Internet necessarie per la pratica;

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nella pratica, compreso un elenco di software e sistemi di riferimento delle informazioni (se necessario);

descrizione del materiale e della base tecnica richiesta per la pratica.

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di tirocinio.

20. I mezzi di valutazione sono presentati sotto forma di un fondo di mezzi di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti e per la certificazione finale (finale statale).

21. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti in una disciplina (modulo) o pratica, che fa parte rispettivamente della disciplina (modulo) o del programma pratico, comprende:

un elenco di competenze che indica le fasi della loro formazione nel processo di padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, descrizione delle scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze nel processo di padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono procedure per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, caratterizzando le fasi di formazione delle competenze.

Per ogni risultato di apprendimento in una disciplina (modulo) o pratica, l'organizzazione determina indicatori e criteri per valutare la formazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, scale e procedure di valutazione.

22. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione finale (statale finale) comprende:

un elenco di competenze che gli studenti devono acquisire come risultato della padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze, nonché scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare i risultati della padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono le procedure per valutare i risultati della padronanza del programma educativo.

23. L'organizzazione sviluppa un programma educativo sotto forma di una serie di documenti, che viene aggiornato tenendo conto dello sviluppo della scienza, della cultura, dell'economia, della tecnologia, della tecnologia e della sfera sociale.

Ogni componente del programma educativo si sviluppa sotto forma di un singolo documento o di un insieme di documenti.

La procedura per lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi è stabilita dall'organizzazione.

Le informazioni sul programma educativo sono pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet.

24. La scelta dei metodi e dei mezzi di insegnamento, delle tecnologie educative e del supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo è effettuata dall'organizzazione in modo indipendente, sulla base della necessità per gli studenti di raggiungere i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, nonché tenendo conto delle capacità individuali degli studenti tra i disabili e le persone con disabilità.

25. Nell'attuazione dei programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie educative a distanza, l'e-learning.
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Parte 2 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


Quando si implementano programmi educativi, è possibile utilizzare una forma di organizzazione di attività educative basata sul principio modulare di presentare il contenuto di un programma educativo e costruire programmi di studio, utilizzando tecnologie educative appropriate.
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Parte 3 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. .4036).

26. I programmi educativi sono implementati dall'organizzazione sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione.
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Parte 1 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


La forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare il programma educativo utilizzando le risorse di diverse organizzazioni che svolgono attività educative, comprese quelle straniere, nonché, se necessario, utilizzando le risorse di altre organizzazioni.

27. Quando si implementa un programma di bachelor con l'assegnazione della qualifica "bachelor applicato" a laureati, gli studenti, su decisione dell'organizzazione, hanno l'opportunità di padroneggiare simultaneamente programmi educativi di istruzione professionale secondaria e (o) programmi di formazione professionale di base del corrispondente focus (profilo), anche nel quadro dell'interazione dell'organizzazione con professionisti organizzazioni educative e (o) altre organizzazioni con le risorse necessarie, nonché attraverso la creazione di dipartimenti o altre divisioni strutturali dell'organizzazione, fornendo formazione pratica agli studenti, sulla base di altre organizzazioni.

28. Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è definito come l'intensità del lavoro del carico di studio dello studente durante la padronanza del programma educativo (la sua parte componente), che include tutti i tipi delle sue attività educative previste dal curriculum per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati. Un'unità di credito viene utilizzata come unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di studio di uno studente quando si indica il volume di un programma educativo e le sue componenti.

Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è espresso in un numero intero di crediti.

Un credito per programmi educativi progettati in conformità con gli standard educativi dello stato federale equivale a 36 ore accademiche (per un'ora accademica di 45 minuti) o 27 ore astronomiche.

Quando si implementano programmi educativi sviluppati in conformità con gli standard educativi approvati dall'organizzazione, l'organizzazione fissa il valore dell'unità di credito ad almeno 25 e non più di 36 ore astronomiche.

L'importo del credito stabilito dall'organizzazione è lo stesso all'interno del programma educativo.

29. Il volume del programma educativo in unità di credito, escluso il volume delle discipline opzionali (moduli), e le condizioni per ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo in varie forme di istruzione, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si utilizza la forma di rete di attuazione del programma educativo, con apprendimento accelerato, il termine ricevere un'istruzione superiore tramite un programma educativo da parte di persone disabili e persone con disabilità è stabilito dallo standard educativo.

30. Il volume del programma educativo non dipende dalla forma di istruzione, dalla forma di formazione, dalla combinazione di varie forme di istruzione, dall'uso dell'e-learning, dalle tecnologie di apprendimento a distanza, dall'uso della forma di rete di attuazione del programma educativo, dalla formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato.

31. Il volume del programma educativo realizzato in un anno accademico, escluso il volume delle discipline facoltative (moduli) (di seguito denominato volume annuale del programma), nell'istruzione a tempo pieno è di 60 unità di credito, salvo i casi stabiliti dal comma 32 della Procedura.

32. Con forme di studio part-time e part-time, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si implementa un programma educativo utilizzando esclusivamente e-learning, tecnologie educative a distanza, quando si utilizza una forma di rete per implementare un programma educativo, quando si insegna a persone con disabilità e persone con disabilità, e inoltre, quando si studia secondo un curriculum individuale, il volume annuale del programma è fissato dall'organizzazione per un importo non superiore a 75 unità di credito (con formazione accelerata - esclusa l'intensità lavorativa delle discipline (moduli) e delle pratiche, accreditata ai sensi del paragrafo 46 della Procedura) e può differire per ogni anno accademico.

33. Il ricevimento di un'istruzione superiore in un programma educativo viene effettuato entro i limiti di tempo stabiliti dallo standard educativo, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate dall'organizzazione.

34. Il periodo per ottenere l'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo non include il tempo trascorso dallo studente in congedo accademico, congedo di maternità, congedo parentale fino all'età di tre anni.

35. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa in materia di informazione, tecnologia dell'informazione e protezione delle informazioni.

36. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi contenenti informazioni che costituiscono un segreto di stato vengono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa sui segreti di Stato.

III. Organizzazione del processo educativo per i programmi educativi

37. Negli istituti scolastici, le attività educative sui programmi educativi sono svolte nella lingua statale della Federazione Russa, salvo diversa disposizione dell'articolo 14 della legge federale. L'insegnamento e lo studio della lingua di stato della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono eseguiti in conformità con gli standard educativi.
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Parte 2 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate nel territorio della Repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono effettuati in conformità con gli standard educativi. L'insegnamento e lo studio delle lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbero essere effettuati a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa.
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Parte 3 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


L'istruzione superiore può essere ottenuta in una lingua straniera secondo il programma educativo e secondo la procedura stabilita dalla legislazione sull'istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione.
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Parte 5 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).


La lingua, le lingue di istruzione sono determinate dalle normative locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa.
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Parte 6 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).

38. Il processo educativo del programma educativo è suddiviso in anni accademici (corsi).

L'anno accademico per l'istruzione a tempo pieno e part-time inizia il 1 settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per le forme di istruzione a tempo pieno e part-time per non più di 2 mesi. Per i corsi per corrispondenza, oltre che con una combinazione di varie forme di studio, la data di inizio dell'anno accademico è stabilita dall'organizzazione.

39. Nell'anno accademico vengono stabilite ferie della durata complessiva di almeno 7 settimane. Su richiesta dello studente, gli vengono concesse ferie dopo aver superato la certificazione finale (finale statale).

Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo include il periodo di ferie successivo al completamento della certificazione finale (finale statale) (indipendentemente dall'offerta di queste vacanze allo studente).

40. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio:

anni accademici (corsi);

i periodi di studio assegnati all'interno dei corsi, inclusi semestri (2 semestri all'interno del corso) o termini (3 termini all'interno del corso);

i periodi di padronanza dei moduli assegnati nell'ambito del termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo.

L'assegnazione dei periodi di formazione all'interno dei corsi, nonché dei periodi di moduli di mastering, è effettuata su decisione dell'organizzazione.

41. L'organizzazione, prima dell'inizio del periodo di studio sul programma educativo, forma il programma delle sessioni di formazione in conformità con il curriculum e il programma di formazione del calendario.

42. Nella forma di rete di implementazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo le modalità da essa stabilite, esegue la compensazione dei risultati dell'apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche in altre organizzazioni che partecipano all'attuazione dei programmi educativi.

43. Durante la padronanza di un programma educativo, uno studente che ha un'istruzione professionale secondaria o superiore e (o) studia secondo un programma educativo dell'istruzione professionale secondaria o un altro programma educativo dell'istruzione superiore, e (o) ha la capacità e (o) livello di sviluppo, che consente di padroneggiare programma educativo in un tempo più breve rispetto al periodo per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, per decisione dell'organizzazione, la formazione accelerata di tale studente viene effettuata secondo il curriculum individuale secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

44. La riduzione del termine per il conseguimento dell'istruzione superiore in un programma educativo con apprendimento accelerato viene effettuata da:

credito (sotto forma di ricertificazione o trasferimento) in tutto o in parte dei risultati dell'apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) nelle pratiche individuali padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore (secondo un altro programma educativo), e anche formazione professionale aggiuntiva (se presente) (di seguito - compensazione dei risultati dell'apprendimento);

aumentare il ritmo di padronanza del programma educativo.

45. La decisione sulla formazione accelerata dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua richiesta personale.

46. \u200b\u200bI risultati dell'apprendimento vengono accreditati:

a uno studente in un corso di laurea, un programma specialistico - sulla base di un diploma di istruzione professionale secondaria, un diploma di laurea, un diploma di specialista, un diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di formazione o un periodo di studio presentato dallo studente;

a uno studente nell'ambito di un programma di master - sulla base di un diploma specialistico, diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di formazione o un periodo di studio presentato dallo studente.

47. Un aumento del tasso di sviluppo del programma educativo può essere effettuato per persone con adeguate capacità e (o) livello di sviluppo, tenendo conto dei requisiti stabiliti dal paragrafo 32 della Procedura.

48. Il trasferimento di uno studente alla formazione con una combinazione di varie forme di formazione viene effettuato con il suo consenso scritto.

49. L'utilizzo della forma di rete dell'attuazione del programma educativo viene effettuato con il consenso scritto dello studente.

50. L'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi con una combinazione di varie forme di istruzione, utilizzando la forma di rete per l'attuazione di questi programmi, con l'apprendimento accelerato viene eseguita in conformità con la Procedura e le normative locali dell'organizzazione.

51. Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è aumentato dall'organizzazione rispetto al termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore per un programma educativo per la forma di studio corrispondente entro i limiti stabiliti dallo standard educativo, sulla base di una domanda scritta dello studente.

51.1. Persone iscritte per proseguire gli studi in conformità con la parte 5 dell'articolo 5 della legge federale del 5 maggio 2014 N 84-FZ "Sulle specifiche della regolamentazione giuridica delle relazioni nel campo dell'istruzione in relazione all'adozione della Repubblica di Crimea nella Federazione Russa e alla formazione di nuovi soggetti all'interno della Federazione Russa - La Repubblica di Crimea e la città federale di Sebastopoli e sugli emendamenti alla legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2014, N 19, articolo 2289; portale Internet ufficiale di informazioni legali http: //www.pravo .gov.ru, 31 dicembre 2014), studiano entro il periodo stabilito di padronanza del percorso formativo, tenuto conto del corso a cui sono iscritti. Tale periodo può essere maggiorato di non più di un anno per decisione dell'ente adottata sulla base della domanda dello studente.
(L'articolo è inoltre incluso dal 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 15 gennaio 2015 N 7)
________________
Vedere la parte 5 dell'articolo 5 della legge federale del 5 maggio 2014 N 84-FZ "Sulle specifiche della regolamentazione giuridica delle relazioni nel campo dell'istruzione in relazione all'adozione della Repubblica di Crimea nella Federazione Russa e alla formazione di nuovi soggetti all'interno della Federazione Russa - la Repubblica di Crimea e una città di importanza federale Sebastopoli e sugli emendamenti alla legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2014, N 19, articolo 2289; portale Internet ufficiale di informazioni legali http://www.pravo.gov.ru, 31 dicembre 2014).
(Nota aggiuntiva inclusa dal 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 15 gennaio 2015 N 7)

52. Le sessioni di formazione sui programmi educativi vengono svolte sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con un insegnante e sotto forma di lavoro indipendente degli studenti.

53. Per i programmi educativi, possono essere condotte sessioni di formazione dei seguenti tipi, comprese sessioni di formazione volte a condurre un monitoraggio continuo dei progressi:

lezioni frontali e altri momenti formativi che prevedano la trasmissione preferenziale di informazioni didattiche dal docente agli studenti (di seguito - lezioni tipo lezione);

seminari, workshop, workshop, lavori di laboratorio, colloqui e altre attività simili (di seguito denominate lezioni tipo seminario);

progettazione del corso (coursework) in una o più discipline (moduli);

consultazioni di gruppo;

consultazioni individuali e altre sessioni di formazione che prevedono il lavoro individuale di un insegnante con uno studente (inclusa l'orientamento pratico);

lavoro indipendente degli studenti.

L'organizzazione può condurre altri tipi di sessioni di formazione.

54. Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante, anche con l'uso di tecnologie di apprendimento a distanza, include lezioni tipo lezione e (o) lezioni tipo seminario e (o) consultazioni di gruppo e (o) lavoro individuale degli studenti con un insegnante, e anche prove di attestazione di attestazione intermedia degli studenti e attestato finale (stato finale) degli studenti. Se necessario, il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante include altri tipi di attività educative che prevedono il lavoro di gruppo o individuale degli studenti con un insegnante.

Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante può essere sia di classe che extracurricolare.

55. Per condurre lezioni tipo seminario, anche con l'uso di tecnologie di e-learning e apprendimento a distanza, vengono formati gruppi di studio di studenti di non più di 25 persone tra gli studenti in una specialità o area di formazione. Le lezioni tipo seminario si tengono per un gruppo di studio. Se necessario, è possibile combinare studenti di diverse specialità e (o) aree di formazione in un gruppo di formazione.

Quando si eseguono lavori di laboratorio e altri tipi di esercizi pratici, il gruppo di formazione può essere suddiviso in sottogruppi.

Per condurre lezioni pratiche di cultura fisica (allenamento fisico), vengono formati gruppi di formazione di non più di 15 persone, tenendo conto del genere, dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica degli studenti.

Per condurre lezioni tipo lezione, i gruppi di studio in una specialità o area di formazione possono essere combinati in flussi di studio. Se necessario, è possibile combinare gruppi di formazione in varie specialità e (o) aree di formazione in un flusso educativo.

56. L'organizzazione prevede l'uso di forme innovative di sessioni di formazione che sviluppano le capacità degli studenti nel lavoro di squadra, nella comunicazione interpersonale, nel processo decisionale, nelle qualità di leadership (incluso, se necessario, lo svolgimento di lezioni interattive, discussioni di gruppo, giochi di ruolo, corsi di formazione, analisi di situazioni e modelli di simulazione, insegnamento discipline (moduli) sotto forma di corsi basati sui risultati della ricerca scientifica condotta dall'organizzazione, anche tenendo conto delle caratteristiche regionali dell'attività professionale dei laureati e delle esigenze dei datori di lavoro).

57. La quantità minima di lavoro di contatto tra gli studenti e l'insegnante, così come la quantità massima di lezioni e seminari nell'organizzazione del processo educativo secondo il programma educativo, sono stabiliti dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

58. Il controllo di qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

59. Il monitoraggio continuo dei progressi fornisce una valutazione del progresso della padronanza delle discipline (moduli) e delle pratiche di superamento, la certificazione intermedia degli studenti - valutazione dei risultati di apprendimento intermedi e finali nelle discipline (moduli) e il superamento delle pratiche (compresi i risultati della progettazione del corso (corsi)).

60. La modulistica, il sistema di valutazione, la procedura per la certificazione intermedia degli studenti, compresa la procedura per la fissazione delle scadenze per il superamento delle relative prove per gli studenti che non hanno superato la certificazione intermedia per validi motivi o che hanno debiti accademici, nonché la frequenza della certificazione intermedia degli studenti sono stabiliti dalle normative locali dell'organizzazione.

61. Le persone che padroneggiano un programma educativo sotto forma di autoeducazione (se lo standard educativo consente di ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo corrispondente sotto forma di autoeducazione), così come le persone che hanno studiato nell'ambito di un programma educativo che non ha l'accreditamento statale, possono essere iscritte come studenti esterni per seguire corsi intermedi e dichiara l'attestazione finale a un'organizzazione che svolge attività educative in conformità con il corrispondente programma educativo accreditato dallo Stato.

Dopo l'iscrizione dello studente esterno entro il periodo stabilito dall'organizzazione, ma non oltre 1 mese dalla data di immatricolazione, viene approvato il curriculum individuale dello studente esterno, che prevede il superamento della certificazione intermedia e (o) finale statale.

Le condizioni e la procedura per l'ammissione degli studenti esterni all'organizzazione (inclusa la procedura per la definizione dei termini per i quali gli studenti esterni sono iscritti ei termini per il superamento della certificazione intermedia e (o) finale statale) sono stabilite dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

62. Alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale (finale statale) vengono rilasciati documenti sull'istruzione e le qualifiche.

Un documento sull'istruzione e le qualifiche rilasciato alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale statale conferma il ricevimento dell'istruzione superiore dei seguenti livelli e qualifiche nella specialità o nel campo di studio relativi al corrispondente livello di istruzione superiore:

istruzione superiore - diploma di laurea (confermato da un diploma di laurea);

istruzione superiore - specialità (confermata da un diploma specialistico);

istruzione superiore - laurea magistrale (confermata da una laurea magistrale).

63. Le persone che non hanno superato la certificazione finale (finale statale) o hanno ricevuto risultati insoddisfacenti alla certificazione finale (finale statale), nonché le persone che hanno padroneggiato una parte del programma educativo e (o) espulse dall'organizzazione, ricevono un certificato di formazione o un periodo di formazione secondo il modello installato in modo indipendente dall'organizzazione.
________________
Parte 12 dell'articolo 60 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).
con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 15 gennaio 2015 N 7.

IV. Caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo nei programmi educativi per persone con disabilità e persone con disabilità

64. Il contenuto dell'istruzione superiore nei programmi educativi e le condizioni per l'organizzazione dell'istruzione per gli studenti con disabilità sono determinati dal programma educativo adattato, e per i disabili anche in conformità con il programma di riabilitazione individuale per i disabili.
________________
Parte 1 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.


La formazione degli studenti con disabilità viene effettuata sulla base di programmi educativi, adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti.
________________
Parte 8 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.

65. La formazione sui programmi educativi per persone disabili e studenti con disabilità viene svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

66. Le organizzazioni educative dell'istruzione superiore dovrebbero creare condizioni speciali per ricevere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità.
________________
Articolo 79, parte 10, della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.


Le condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità sono intese come le condizioni per insegnare a tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di insegnamento collettivo e individuale uso, la fornitura dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lezioni di correzione di gruppo e individuali, accesso agli edifici delle organizzazioni e altre condizioni, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare programmi educativi per studenti con disabilità.
________________
Parte 3 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.

67. Al fine di fornire l'accesso all'istruzione superiore nei programmi educativi per persone disabili e persone con disabilità, l'organizzazione fornisce:

1) per persone con disabilità e ipovedenti:

disponibilità di una versione alternativa del sito web ufficiale dell'organizzazione su Internet per i non vedenti;

collocamento in luoghi accessibili a studenti non vedenti o ipovedenti e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di base sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni dovrebbero essere fornite in caratteri grandi in rilievo a contrasto (su sfondo bianco o giallo) e duplicate in Braille );

la presenza di un assistente che fornisce allo studente l'assistenza necessaria;

garantire il rilascio di formati alternativi di materiale stampato (caratteri grandi o file audio);

fornire accesso all'edificio dell'organizzazione per uno studente non vedente e che utilizza un cane guida;

2) per le persone con disabilità e le persone con disabilità uditiva:

duplicazione di informazioni di base audio sul programma delle sessioni di formazione; visivo (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere sottotitoli (i monitor, le loro dimensioni e il numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza);

fornitura di mezzi sonori appropriati per la riproduzione delle informazioni;

3) per i disabili e le persone con disabilità con disturbi muscoloscheletrici, le condizioni materiali e tecniche devono garantire la possibilità di libero accesso degli studenti alle aule, mense, servizi igienici e altri locali dell'organizzazione, nonché la permanenza in questi locali (presenza di rampe, corrimano, porte allargate, ascensori, abbassamento locale di barriere; disponibilità di sedie speciali e altri dispositivi).

68. L'istruzione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in gruppi separati o in organizzazioni separate.
________________
Parte 4 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.

69. Quando ricevono l'istruzione superiore nell'ambito di programmi educativi, agli studenti con disabilità vengono forniti libri di testo speciali e sussidi didattici gratuiti, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti della lingua dei segni e interpreti tiflosurd.
________________
Parte 11 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, N 53, articolo 7598; 2013, N 19, articolo 2326; N 30, art. .4036).
(Nota in calce come modificata, entrata in vigore il 23 febbraio 2015 con ordinanza del Ministero russo dell'Istruzione e della Scienza del 15 gennaio 2015 N 7.

Revisione del documento tenendo conto
modifiche e integrazioni preparate
"Codex" JSC

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

ORDINE

SU APPROVAZIONE DELL'ORDINE DI ORGANIZZAZIONE E REALIZZAZIONE DI ATTIVITÀ DIDATTICHE SUI PROGRAMMI EDUCATIVI DI ISTRUZIONE SUPERIORE - CORSI DI LAUREA, CORSI DI SPECIALITÀ, CORSI DI MASTER

In accordo conparte 11 dell'articolo 13 Legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, n. 53, articolo 7598; 2013, n. 19, articolo 2326; n. 23, articolo 2878; N. 30, art. 4036; n. 48, art. 6165) esottopunto 5.2.6 Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con Decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 n. 466 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, n. 23, art. 2923; n. 33, art. 4386; n. 37, art. 4702 ), Ordino:

Approva allegato organizzazione e realizzazione di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi specialistici, programmi di master.

Il ministro

D. V. LIVANOV

applicazione

Approvato

per ordine

Ministero dell'Istruzione e della Scienza

Federazione Russa

del 19.12.2013 n. 1367

ORDINE

ORGANIZZAZIONE E REALIZZAZIONE DI ATTIVITÀ EDUCATIVE

SUI PROGRAMMI EDUCATIVI DELL'ISTRUZIONE SUPERIORE

- CORSI DI LAUREA, PROGRAMMI DI SPECIALITÀ,

PROGRAMMI MASTER

I. Disposizioni generali

1. La presente Procedura per l'organizzazione e l'implementazione di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi di specialità, programmi di master (di seguito denominati Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master ( inoltre - programmi educativi), comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità.

2. I corsi di laurea e i programmi di specialità sono implementati da istituti di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche (di seguito collettivamente - organizzazioni) al fine di creare le condizioni affinché gli studenti (cadetti) (di seguito - studenti) acquisiscano il livello necessario per l'attuazione delle attività professionali conoscenze, abilità, abilità, esperienza di attività.

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione. I programmi educativi accreditati dallo stato sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con l'istruzione statale federalestandard e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi di base esemplari, e in presenza di standard educativi approvati dall'organizzazione educativa dell'istruzione superiore, che, in conformità con la Federalper legge datato 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi (di seguito, rispettivamente, standard educativi approvati in modo indipendente, la legge federale), in conformità con tali standard educativi.

4. Le persone con un'istruzione generale secondaria sono ammesse a master universitari o programmi specialistici.

Le persone con un'istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi di master.

5. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative sui programmi educativi nel campo della formazione del personale nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo lo stato di diritto e la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali che svolgono attività educative sui programmi educativi e sotto la giurisdizione degli organi statali federali specificati inparte 1 dell'articolo 81 Legge federale, sono stabilite dagli organi statali federali competenti.

6. È possibile ottenere l'istruzione superiore in programmi universitari, programmi specialistici, programmi di master:

nelle organizzazioni che svolgono attività educative, in forme di formazione a tempo pieno, part-time, part-time, extramurale, nonché con una combinazione di varie forme di formazione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Le forme per ottenere l'istruzione e le forme di formazione sono stabilite dall'istruzione statale federalestandard , nonché standard educativi approvati in modo indipendente (di seguito denominati standard educativi). È consentita una combinazione di varie forme di istruzione stabilite dallo standard educativo.

7. I programmi di bachelor sono attuati nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi di specialità - nelle specialità dell'istruzione superiore - specialità, programmi di master - nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - magistratura.

8. Il programma educativo ha un orientamento (profilo) (di seguito denominato orientamento), che caratterizza il suo orientamento a specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività e determina la sua materia e contenuto tematico, i tipi prevalenti di attività educative degli studenti e requisiti per i risultati del suo sviluppo. Un'organizzazione può implementare un programma di laurea (programma di specialità, programma di master) o diversi programmi di laurea (diversi programmi di specialità, diversi programmi di master) in una specialità o direzione di formazione, con un obiettivo diverso.

Il fulcro del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

a) il focus del corso di laurea specifica l'orientamento del corso di laurea ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività nel campo della formazione o corrisponde alla direzione della formazione in generale;

b) focus del programma di specialità:

è determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilite dallo standard educativo;

in assenza di specializzazioni stabilite dallo standard educativo, - specifica l'orientamento del programma di specialità alle aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno della specialità o corrisponde alla specialità nel suo insieme;

c) il focus del programma del master specifica l'orientamento del programma del master verso aree di conoscenza e (o) tipi di attività nel quadro della direzione della formazione.

Il nome del programma educativo indica i nomi della specialità o delle aree di formazione e l'obiettivo del programma educativo, se l'obiettivo specificato differisce dal nome della specialità o dell'area di formazione.

9. Nello svolgimento di attività educative nell'ambito del programma educativo, l'organizzazione fornisce:

conduzione di sessioni di formazione in varie forme per discipline (moduli);

condurre pratiche;

condurre il controllo di qualità dello sviluppo del programma educativo attraverso il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

10. Il programma educativo, sviluppato secondo lo standard educativo, è composto da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti ai rapporti educativi (di seguito, rispettivamente, la parte di base e la parte variabile).

La parte di base del programma educativo è obbligatoria indipendentemente dal focus del programma educativo, garantisce la formazione delle competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e comprende:

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se tali discipline (moduli) e pratiche sono disponibili);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (stato finale).

La parte variabile del programma educativo è finalizzata all'espansione e (o) all'approfondimento delle competenze stabilite dallo standard educativo, nonché alla formazione delle competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione in aggiunta alle competenze stabilite dallo standard educativo (se l'organizzazione stabilisce queste competenze), e include le discipline ( moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte di base del programma educativo, così come le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte variabile del programma educativo in conformità con la direzione del programma specificato sono obbligatorie per gli studenti da padroneggiare.

11. Quando si implementa un programma educativo, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline opzionali (facoltative per lo studio durante la padronanza del programma educativo) ed elettive (obbligatorie) (moduli) secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dagli studenti sono obbligatorie per la padronanza.

Quando si fornisce un'istruzione inclusiva per le persone disabili e le persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

Quando si implementa un programma educativo sviluppato in conformità con lo standard educativo, le discipline opzionali ed elettive (moduli), nonché le discipline di adattamento specializzate (moduli) sono incluse nella parte variabile del programma specificato.

12. I programmi di laurea e specialisti nell'istruzione a tempo pieno includono corsi di educazione fisica (allenamento fisico). La procedura per condurre e il volume di queste lezioni in forme di studio part-time e part-time, quando si combinano varie forme di formazione, quando si implementa un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning e apprendimento a distanza, nonché quando si padroneggia un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è stabilito dall'organizzazione ...

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione

programmi educativi

13. Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che si presenta sotto forma di una caratteristica generale del programma educativo, curriculum, curriculum, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi di pratica, strumenti di valutazione, materiali didattici, altri componenti inclusi nel programma educativo per decisione dell'organizzazione.

14. Il programma educativo definisce:

i risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo - le competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e le competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard educativo, tenendo conto del focus (profilo) del programma educativo (se tali competenze sono stabilite);

risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica - conoscenza, abilità, abilità e (o) esperienza di attività che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze e garantiscono il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Le caratteristiche generali del programma educativo indicano:

titoli di studio rilasciati a laureati;

tipo (i) di attività professionale per la quale (che) i laureati si stanno preparando;

focus (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum contiene un elenco di discipline (moduli), prove pratiche di attestazione dell'attestazione finale (finale statale) degli studenti, altri tipi di attività educative (di seguito insieme - tipi di attività educative), indicando il loro volume in unità di credito, sequenza e distribuzione per periodi di studio. Nel curriculum, viene evidenziato il volume di lavoro degli studenti in interazione con l'insegnante (di seguito denominato lavoro di contatto degli studenti con l'insegnante) (per tipo di formazione) e il lavoro indipendente degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.

17. Nel programma formativo del calendario sono indicati i periodi di attuazione delle tipologie di attività formative e dei periodi di ferie.

18. Il programma di lavoro della disciplina (modulo) comprende:

nome della disciplina (modulo);

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati nella disciplina (modulo), correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

un'indicazione del posto della disciplina (modulo) nella struttura del programma educativo;

il volume della disciplina (modulo) in unità di credito, indicando il numero di ore accademiche o astronomiche assegnate per il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante (per tipo di formazione) e per il lavoro indipendente degli studenti;

un elenco di supporti didattici e metodologici per il lavoro autonomo degli studenti nella disciplina (modulo);

fondo di strumenti di valutazione per lo svolgimento della certificazione intermedia degli studenti per disciplina (modulo);

un elenco di letteratura educativa di base e aggiuntiva necessaria per padroneggiare la disciplina (modulo);

l'elenco delle risorse della rete di informazione e telecomunicazione "Internet" (di seguito - la rete "Internet"), necessarie per la padronanza della disciplina (modulo);

istruzioni metodologiche per gli studenti sulla padronanza della disciplina (modulo);

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nell'implementazione del processo educativo per disciplina (modulo), compreso un elenco di software e sistemi di riferimento informativo (se necessario);

descrizione della base materiale e tecnica richiesta per l'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo).

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di lavoro della disciplina (modulo).

19. Il programma di stage include:

un'indicazione del tipo di pratica, metodo e forma (forme) della sua attuazione;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati durante il tirocinio, correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del luogo di pratica nella struttura del programma educativo;

un'indicazione della quantità di pratica in unità di credito e della sua durata in settimane o in ore accademiche o astronomiche;

indicazione dei moduli di segnalazione per la pratica;

un fondo di strumenti di valutazione per condurre nella pratica la certificazione intermedia degli studenti;

elenco della letteratura educativa e delle risorse Internet necessarie per la pratica;

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nella pratica, compreso un elenco di software e sistemi di riferimento delle informazioni (se necessario);

descrizione del materiale e della base tecnica richiesta per la pratica.

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di tirocinio.

20. I mezzi di valutazione sono presentati sotto forma di un fondo di mezzi di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti e per la certificazione finale (finale statale).

21. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti in una disciplina (modulo) o pratica, che fa parte rispettivamente della disciplina (modulo) o del programma pratico, comprende:

un elenco di competenze che indica le fasi della loro formazione nel processo di padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, descrizione delle scale di valutazione;

compiti di controllo tipici o altri materiali necessari per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza delle attività, che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze nel processo di padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono procedure per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, caratterizzando le fasi di formazione delle competenze.

Per ogni risultato di apprendimento in una disciplina (modulo) o pratica, l'organizzazione determina indicatori e criteri per valutare la formazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, scale e procedure di valutazione.

22. Il fondo dei mezzi di valutazione per la certificazione finale (statale finale) comprende:

un elenco di competenze che gli studenti devono acquisire come risultato della padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze, nonché scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare i risultati della padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono le procedure per valutare i risultati della padronanza del programma educativo.

23. L'organizzazione sviluppa un programma educativo sotto forma di una serie di documenti, che viene aggiornato tenendo conto dello sviluppo della scienza, della cultura, dell'economia, della tecnologia, della tecnologia e della sfera sociale.

Ogni componente del programma educativo si sviluppa sotto forma di un singolo documento o di un insieme di documenti.

La procedura per lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi è stabilita dall'organizzazione.

Le informazioni sul programma educativo sono pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet.

24. La scelta dei metodi e dei mezzi di insegnamento, delle tecnologie educative e del supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo è effettuata dall'organizzazione in modo indipendente, sulla base della necessità per gli studenti di raggiungere i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, nonché tenendo conto delle capacità individuali degli studenti tra i disabili e le persone con disabilità.

25. Quando si implementano programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie educative a distanza,e-learning .

Quando si implementano programmi educativi, è possibile utilizzare una forma di organizzazione di attività educative basata sul principio modulare di presentare il contenuto di un programma educativo e costruire programmi di studio, utilizzando tecnologie educative appropriate.

26. I programmi educativi sono implementati dall'organizzazione sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione.

La forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare il programma educativo utilizzando le risorse di diverse organizzazioni che svolgono attività educative, comprese quelle straniere, nonché, se necessario, utilizzando le risorse di altre organizzazioni.

27. Quando si implementa un programma di bachelor con l'assegnazione della qualifica "bachelor applicato" a laureati, gli studenti, su decisione dell'organizzazione, hanno l'opportunità di padroneggiare simultaneamente programmi educativi di istruzione professionale secondaria e (o) programmi di formazione professionale di base del corrispondente focus (profilo), anche nel quadro dell'interazione dell'organizzazione con professionisti organizzazioni educative e (o) altre organizzazioni con le risorse necessarie, nonché attraverso la creazione di dipartimenti o altre divisioni strutturali dell'organizzazione, fornendo formazione pratica agli studenti, sulla base di altre organizzazioni.

28. Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è definito come l'intensità del lavoro del carico di studio dello studente durante la padronanza del programma educativo (la sua parte componente), che include tutti i tipi delle sue attività educative, fornite dal curriculum per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati. Un'unità di credito viene utilizzata come unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di studio di uno studente quando si indica il volume di un programma educativo e le sue componenti.

Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è espresso in un numero intero di crediti.

Il credito per i programmi educativi progettati in conformità con gli standard educativi dello stato federale è equivalente a 36 ore accademiche (per un'ora accademica di 45 minuti) o 27 ore astronomiche.

Quando si implementano programmi educativi sviluppati in conformità con gli standard educativi approvati dall'organizzazione, l'organizzazione fissa il valore dell'unità di credito ad almeno 25 e non più di 30 ore astronomiche.

Il valore del credito stabilito dall'organizzazione è lo stesso all'interno del programma educativo.

29. Il volume del programma educativo in unità di credito, escluso il volume delle discipline opzionali (moduli), e i termini per ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo in varie forme di istruzione, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si utilizza la forma di rete di attuazione del programma educativo, con apprendimento accelerato, il termine ricevere un'istruzione superiore in un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è stabilito dallo standard educativo.

30. Il volume del programma educativo non dipende dalla forma di istruzione, dalla forma di formazione, dalla combinazione di varie forme di istruzione, dall'uso dell'e-learning, dalle tecnologie di apprendimento a distanza, dall'uso della forma di rete di attuazione del programma educativo, dalla formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato.

31. Il volume del programma educativo implementato in un anno accademico, escluso il volume delle discipline opzionali (moduli) (di seguito denominato il volume annuale del programma), nell'istruzione a tempo pieno è di 60 unità di credito, ad eccezione dei casi stabiliti Ordine.

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate nel territorio della Repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono effettuati in conformità con gli standard educativi. L'insegnamento e lo studio delle lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbero essere effettuati a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa.

L'istruzione superiore può essere ottenuta in una lingua straniera in conformità con il programma educativo e secondo la procedura stabilita dalla legislazione sull'istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione.

La lingua, le lingue di istruzione sono determinate dalle normative locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa.

38. Il processo educativo del programma educativo è suddiviso in anni accademici (corsi).

L'anno accademico per l'istruzione a tempo pieno e part-time inizia il 1 settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per le forme di istruzione a tempo pieno e part-time per non più di 2 mesi. Per i corsi per corrispondenza, oltre che con una combinazione di varie forme di studio, la data di inizio dell'anno accademico è stabilita dall'organizzazione.

39. Nell'anno accademico vengono stabilite ferie della durata complessiva di almeno 7 settimane. Su richiesta dello studente, gli vengono concesse ferie dopo aver superato la certificazione finale (finale statale).

Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo include il periodo di ferie successivo al completamento della certificazione finale (finale statale) (indipendentemente dall'offerta di queste vacanze allo studente).

40. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio:

anni accademici (corsi);

i periodi di studio assegnati all'interno dei corsi, inclusi semestri (2 semestri all'interno del corso) o termini (3 termini all'interno del corso);

i periodi di padronanza dei moduli assegnati nell'ambito del termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo.

L'assegnazione dei periodi di formazione all'interno dei corsi, nonché dei periodi di moduli di mastering, è effettuata su decisione dell'organizzazione.

41. L'organizzazione, prima dell'inizio del periodo di studio sul programma educativo, forma il programma delle sessioni di formazione in conformità con il curriculum e il programma di formazione del calendario.

42. Nella forma di rete di implementazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo le modalità da essa stabilite, esegue la compensazione dei risultati dell'apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche in altre organizzazioni che partecipano all'attuazione dei programmi educativi.

43. Durante la padronanza di un programma educativo, uno studente che ha un'istruzione professionale secondaria o superiore e (o) studia secondo un programma educativo dell'istruzione professionale secondaria o un altro programma educativo dell'istruzione superiore, e (o) ha la capacità e (o) livello di sviluppo, che consente di padroneggiare programma educativo in un tempo più breve rispetto al periodo per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, per decisione dell'organizzazione, la formazione accelerata di tale studente viene effettuata secondo il curriculum individuale secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

44. La riduzione del termine per il conseguimento dell'istruzione superiore in un programma educativo con apprendimento accelerato viene effettuata da:

credito (sotto forma di ricertificazione o trasferimento) in tutto o in parte dei risultati dell'apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) nelle pratiche individuali padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore (secondo un altro programma educativo), e anche formazione professionale aggiuntiva (se presente) (di seguito - compensazione dei risultati dell'apprendimento);

aumentare il ritmo di padronanza del programma educativo.

45. La decisione sulla formazione accelerata dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua richiesta personale.

IV. Caratteristiche dell'organizzazione dell'istruzione

processo per programmi educativi per persone con disabilità

e persone con disabilità

La formazione degli studenti con disabilità viene effettuata sulla base di programmi educativi, adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti.

65. La formazione sui programmi educativi per persone disabili e studenti con disabilità viene svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

66. Le organizzazioni educative dell'istruzione superiore dovrebbero creare condizioni speciali per ricevere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità.

Le condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità sono intese come le condizioni per insegnare a tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di insegnamento collettivo e individuale uso, la fornitura dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lezioni di correzione di gruppo e individuali, accesso agli edifici delle organizzazioni e altre condizioni, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare programmi educativi per studenti con disabilità.

67. Al fine di fornire l'accesso all'istruzione superiore nei programmi educativi per persone disabili e persone con disabilità, l'organizzazione fornisce:

1) per persone con disabilità e ipovedenti:

disponibilità di una versione alternativa del sito web ufficiale dell'organizzazione su Internet per i non vedenti;

collocamento in luoghi accessibili a studenti non vedenti o ipovedenti e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di base sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni dovrebbero essere fornite in caratteri grandi in rilievo a contrasto (su sfondo bianco o giallo) e duplicate in Braille );

la presenza di un assistente che fornisce allo studente l'assistenza necessaria;

garantire il rilascio di formati alternativi di materiale stampato (caratteri grandi o file audio);

fornire accesso all'edificio dell'organizzazione per uno studente non vedente e che utilizza un cane guida;

2) per le persone con disabilità e le persone con disabilità uditiva:

duplicazione delle informazioni di base audio sul programma delle sessioni di formazione; visivo (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere sottotitoli (i monitor, le loro dimensioni e il numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza));

In conformità con la parte 11 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; N. 23, Art. 2878; N. 30, Art. 4036; N. 48, Art. 6165) e sottoparagrafo 5.2.6 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato dal Governo della Federazione Russa in data 3 giugno 2013 n. 466 (Raccolta della legislazione della Federazione Russa, 2013, n. 23, art. 2923; n. 33, art. 4386; n. 37, art. 4702), ordino:

Approvare l'allegata Procedura per l'organizzazione e la realizzazione delle attività formative per i programmi formativi dell'istruzione superiore - Corsi di laurea, Corsi specialistici, Master.

Il ministro

D.V. Libano

applicazione

La procedura per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master
(approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 19 dicembre 2013 n. 1367)

I. Disposizioni generali

1. La presente Procedura per l'organizzazione e l'implementazione di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi di specialità, programmi di master (di seguito denominati Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master ( inoltre - programmi educativi), comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità.

2. I programmi di bachelor e di specialità sono implementati da istituti di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche (di seguito denominate organizzazioni) al fine di creare le condizioni affinché gli studenti (cadetti) (di seguito - studenti) acquisiscano il livello necessario per l'implementazione delle attività professionali conoscenze, abilità, abilità, esperienza di attività.

3. I programmi educativi sono sviluppati e approvati in modo indipendente dall'organizzazione * (1). I programmi educativi accreditati dallo stato sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi dello stato federale e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base esemplari e in presenza di standard educativi approvati da un istituto di istruzione superiore, che, in conformità con la legge federale n. 273- del 29 dicembre 2012 Legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa", il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi (di seguito, rispettivamente, standard educativi approvati in modo indipendente, la legge federale), in conformità con tali standard educativi.

4. Le persone con un'istruzione generale secondaria sono ammesse al master universitario o ai programmi specialistici * (2).

Le persone con un'istruzione superiore di qualsiasi livello possono seguire i programmi di master * (3).

5. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative sui programmi educativi nel campo della formazione nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo lo stato di diritto e la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali che svolgono attività educative sui programmi educativi e sotto la giurisdizione degli organi statali federali specificati in La parte 1 dell'articolo 81 della legge federale è stabilita dagli organi federali competenti.

6. È possibile ottenere l'istruzione superiore in programmi universitari, programmi specialistici, programmi di master:

nelle organizzazioni che svolgono attività educative, a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con una combinazione di varie forme di istruzione;

al di fuori di queste organizzazioni sotto forma di autoeducazione.

Le forme per ottenere l'istruzione e le forme di formazione sono stabilite da standard educativi statali federali, nonché standard educativi approvati in modo indipendente (di seguito denominati standard educativi). È consentita una combinazione di varie forme di istruzione stabilite dallo standard educativo.

7. I corsi di laurea sono attuati nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi specialistici - nelle specialità dell'istruzione superiore - specialità, programmi di master - nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - magistratura.

8. Il programma educativo ha un orientamento (profilo) (di seguito denominato orientamento), che caratterizza il suo orientamento a specifiche aree di conoscenza e (o) tipi di attività e determina la sua materia e contenuto tematico, i tipi prevalenti di attività educative degli studenti e requisiti per i risultati del suo sviluppo. Un'organizzazione può implementare un programma di laurea (programma di specialità, programma di master) o diversi programmi di laurea (diversi programmi di specialità, diversi programmi di master) in una specialità o direzione di formazione, con un focus diverso.

Il fulcro del programma educativo è stabilito dall'organizzazione come segue:

a) il focus del corso di laurea specifica l'orientamento del corso di laurea ad aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno dell'area della formazione o corrisponde all'area della formazione in generale;

b) focus del programma di specialità:

è determinato dalla specializzazione scelta dall'organizzazione dall'elenco delle specializzazioni stabilite dallo standard educativo;

in assenza di specializzazioni stabilite dallo standard educativo, - specifica l'orientamento del programma di specialità verso aree di conoscenza e (o) tipi di attività all'interno della specialità o corrisponde alla specialità nel suo complesso;

c) il focus del programma del master specifica l'orientamento del programma del master alle aree di conoscenza e (o) i tipi di attività all'interno della direzione della formazione.

Il nome del programma educativo indica il nome della specialità o delle aree di formazione e il focus del programma educativo, se l'obiettivo specificato differisce dal nome della specialità o area di formazione.

9. Nello svolgimento di attività educative nell'ambito di un programma educativo, l'organizzazione fornisce:

conduzione di sessioni di formazione in varie forme per discipline (moduli);

condurre pratiche;

monitoraggio della qualità dello sviluppo del programma educativo attraverso il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

10. Il programma educativo, sviluppato secondo lo standard educativo, è composto da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti ai rapporti educativi (di seguito, rispettivamente, la parte di base e la parte variabile).

La parte di base del programma educativo è obbligatoria indipendentemente dal focus del programma educativo, garantisce la formazione delle competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e comprende:

discipline (moduli) e pratiche stabilite dallo standard educativo (se tali discipline (moduli) e pratiche sono disponibili);

discipline (moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione;

certificazione finale (stato finale).

La parte variabile del programma educativo è finalizzata all'espansione e (o) all'approfondimento delle competenze stabilite dallo standard educativo, nonché alla formazione delle competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione in aggiunta alle competenze stabilite dallo standard educativo (se l'organizzazione stabilisce queste competenze), e include le discipline ( moduli) e pratiche stabilite dall'organizzazione. Il contenuto della parte variabile è formato secondo la direzione del programma educativo.

Le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte di base del programma educativo, così come le discipline (moduli) e le pratiche che fanno parte della parte variabile del programma educativo in conformità con l'obiettivo del programma specificato sono obbligatorie per gli studenti da padroneggiare.

11. Nell'implementazione del programma educativo, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline opzionali (facoltative per lo studio durante la padronanza del programma educativo) ed elettive (obbligatorie) (moduli) secondo le modalità previste dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dagli studenti sono obbligatorie per la padronanza.

Nel fornire un'istruzione inclusiva per persone disabili e persone con disabilità, l'organizzazione include discipline di adattamento specializzate (moduli) nel programma educativo.

Quando si implementa un programma educativo sviluppato in conformità con lo standard educativo, le discipline opzionali ed elettive (moduli), nonché le discipline di adattamento specializzate (moduli) sono incluse nella parte variabile del programma specificato.

12. I programmi di laurea e specialisti nell'istruzione a tempo pieno includono corsi di educazione fisica (allenamento fisico). La procedura per condurre e il volume di queste classi in forme di studio part-time e part-time, quando si combinano varie forme di istruzione, quando si implementa un programma educativo utilizzando esclusivamente tecnologie di e-learning e apprendimento a distanza, nonché quando si padroneggia un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è stabilito dall'organizzazione ...

II. Organizzazione dello sviluppo e dell'attuazione di programmi educativi

13. Il programma educativo è un complesso di caratteristiche di base dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che si presenta sotto forma di una caratteristica generale del programma educativo, curriculum, programma di studi, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi di pratica, strumenti di valutazione, materiali didattici, altri componenti inclusi nel programma educativo per decisione dell'organizzazione.

14. Il programma educativo definisce:

i risultati pianificati della padronanza del programma educativo - le competenze degli studenti stabilite dallo standard educativo e le competenze degli studenti stabilite dall'organizzazione oltre alle competenze stabilite dallo standard educativo, tenendo conto del focus (profilo) del programma educativo (se tali competenze sono stabilite);

risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica - conoscenza, abilità, abilità e (o) esperienza di attività che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze e garantiscono il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Le caratteristiche generali del programma educativo indicano:

titoli di studio rilasciati a laureati;

tipo (i) di attività professionale per la quale (che) i laureati si stanno preparando;

focus (profilo) del programma educativo;

risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

informazioni sul personale docente necessario per l'attuazione del programma educativo.

L'organizzazione può includere altre informazioni nelle caratteristiche generali del programma educativo.

16. Il curriculum indica un elenco di discipline (moduli), la pratica delle prove di attestazione dell'attestazione finale (finale statale) degli studenti, altre tipologie di attività formative (di seguito insieme - tipologie di attività formative), indicandone il volume in unità di credito, sequenza e distribuzione per periodi di studio. Nel curriculum, viene evidenziato il volume di lavoro degli studenti in interazione con l'insegnante (di seguito denominato lavoro di contatto degli studenti con l'insegnante) (per tipo di formazione) e il lavoro indipendente degli studenti in ore accademiche o astronomiche. Per ogni disciplina (modulo) e pratica è indicata la forma di certificazione intermedia degli studenti.

17. Nel programma formativo del calendario sono indicati i periodi di attuazione delle tipologie di attività formative e dei periodi di ferie.

18. Il programma di lavoro della disciplina (modulo) comprende:

nome della disciplina (modulo);

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati nella disciplina (modulo), correlati con i risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

un'indicazione del posto della disciplina (modulo) nella struttura del programma educativo;

il volume della disciplina (modulo) in unità di crediti, indicando il numero di ore accademiche o astronomiche assegnate per il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante (per tipo di formazione) e per il lavoro indipendente degli studenti;

un elenco di supporti didattici e metodologici per il lavoro autonomo degli studenti nella disciplina (modulo);

fondo di strumenti di valutazione per lo svolgimento della certificazione intermedia degli studenti per disciplina (modulo);

un elenco di letteratura educativa di base e aggiuntiva necessaria per padroneggiare la disciplina (modulo);

un elenco delle risorse della rete di informazione e telecomunicazione "Internet" (di seguito - la rete "Internet"), necessarie per la padronanza della disciplina (modulo);

istruzioni metodologiche per gli studenti sulla padronanza della disciplina (modulo);

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nell'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo), compreso un elenco di software e sistemi di riferimento informativo (se necessario);

descrizione della base materiale e tecnica richiesta per l'attuazione del processo educativo nella disciplina (modulo).

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di lavoro della disciplina (modulo).

19. Il programma di stage include:

un'indicazione del tipo di pratica, del metodo e della forma (forme) della sua attuazione;

un elenco dei risultati di apprendimento pianificati durante il tirocinio, correlati ai risultati pianificati della padronanza del programma educativo;

indicazione del luogo di pratica nella struttura del programma educativo;

un'indicazione della quantità di pratica in unità di credito e della sua durata in settimane o in ore accademiche o astronomiche;

indicazione dei moduli di segnalazione sulla pratica;

un fondo di strumenti di valutazione per condurre nella pratica la certificazione intermedia degli studenti;

elenco della letteratura educativa e delle risorse Internet necessarie per la pratica;

un elenco delle tecnologie dell'informazione utilizzate nella pratica, compreso un elenco di software e sistemi di riferimento delle informazioni (se necessario);

descrizione del materiale e della base tecnica richiesta per la pratica.

L'organizzazione può includere altre informazioni e (o) materiali nel programma di tirocinio.

20. I mezzi di valutazione sono presentati sotto forma di un fondo di mezzi di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti e per la certificazione finale (finale statale).

21. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione intermedia degli studenti in una disciplina (modulo) o pratica, che fa parte rispettivamente della disciplina (modulo) o del programma pratico, comprende:

un elenco di competenze che indica le fasi della loro formazione nel processo di padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, descrizione delle scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, che caratterizzano le fasi della formazione delle competenze nel processo di padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono procedure per valutare conoscenze, abilità, abilità e (o) esperienza di attività, caratterizzando le fasi di formazione delle competenze.

Per ogni risultato di apprendimento in una disciplina (modulo) o pratica, l'organizzazione determina indicatori e criteri per valutare la formazione delle competenze nelle varie fasi della loro formazione, scale e procedure di valutazione.

22. Il fondo degli strumenti di valutazione per la certificazione finale (statale finale) comprende:

un elenco di competenze che gli studenti devono acquisire come risultato della padronanza del programma educativo;

descrizione di indicatori e criteri per la valutazione delle competenze, nonché scale di valutazione;

compiti di controllo standard o altri materiali necessari per valutare i risultati della padronanza del programma educativo;

materiali metodologici che definiscono le procedure per valutare i risultati della padronanza del programma educativo.

23. L'organizzazione sviluppa un programma educativo sotto forma di una serie di documenti, che viene aggiornato tenendo conto dello sviluppo della scienza, della cultura, dell'economia, della tecnologia, della tecnologia e della sfera sociale.

Ogni componente del programma educativo si sviluppa sotto forma di un singolo documento o di un insieme di documenti.

La procedura per lo sviluppo e l'approvazione dei programmi educativi è stabilita dall'organizzazione.

Le informazioni sul programma educativo sono pubblicate sul sito Web ufficiale dell'organizzazione su Internet.

24. La scelta dei metodi e dei mezzi di insegnamento, delle tecnologie educative e del supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo è effettuata dall'organizzazione in modo indipendente, sulla base della necessità per gli studenti di raggiungere i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, nonché tenendo conto delle capacità individuali degli studenti tra i disabili e le persone con disabilità.

25. Nell'attuazione dei programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie educative a distanza, l'e-learning * (4).

Quando si implementano programmi educativi, è possibile utilizzare una forma di organizzazione di attività educative basata sul principio modulare di presentare il contenuto di un programma educativo e costruire programmi di studio, utilizzando tecnologie educative appropriate * (5).

26. I programmi educativi sono implementati dall'organizzazione sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione * (6).

La forma di rete dell'attuazione dei programmi educativi offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare il programma educativo utilizzando le risorse di diverse organizzazioni che svolgono attività educative, comprese quelle straniere, nonché, se necessario, utilizzando le risorse di altre organizzazioni.

27. Quando si implementa un programma di bachelor con l'assegnazione della qualifica "bachelor applicato" a laureati, gli studenti, su decisione dell'organizzazione, hanno l'opportunità di padroneggiare simultaneamente programmi educativi di istruzione professionale secondaria e (o) programmi di formazione professionale di base del corrispondente focus (profilo), anche nel quadro dell'interazione dell'organizzazione con professionisti organizzazioni educative e (o) altre organizzazioni con le risorse necessarie, nonché attraverso la creazione di dipartimenti o altre divisioni strutturali dell'organizzazione, fornendo formazione pratica agli studenti, sulla base di altre organizzazioni.

28. Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è definito come l'intensità del lavoro del carico di studio dello studente durante la padronanza del programma educativo (la sua parte componente), che include tutti i tipi delle sue attività educative previste dal curriculum per raggiungere i risultati di apprendimento pianificati. Un'unità di credito viene utilizzata come unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di studio di uno studente quando si indica il volume di un programma educativo e le sue componenti.

Il volume del programma educativo (la sua parte componente) è espresso in un numero intero di crediti.

Un credito per programmi educativi progettati in conformità con gli standard educativi dello stato federale equivale a 36 ore accademiche (per un'ora accademica di 45 minuti) o 27 ore astronomiche.

Quando si implementano programmi educativi sviluppati in conformità con gli standard educativi approvati dall'organizzazione, l'organizzazione fissa il valore dell'unità di credito ad almeno 25 e non più di 30 ore astronomiche.

L'importo del credito stabilito dall'organizzazione è lo stesso all'interno del programma educativo.

29. Il volume del programma educativo in unità di credito, escluso il volume delle discipline opzionali (moduli), e le condizioni per ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo in varie forme di istruzione, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si utilizza la forma di rete di attuazione del programma educativo, con apprendimento accelerato, il termine ricevere un'istruzione superiore tramite un programma educativo da parte di persone disabili e persone con disabilità è stabilito dallo standard educativo.

30. Il volume del programma educativo non dipende dalla forma di istruzione, dalla forma di formazione, dalla combinazione di varie forme di istruzione, dall'uso dell'e-learning, dalle tecnologie di apprendimento a distanza, dall'uso della forma di rete di attuazione del programma educativo, dalla formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato.

31. Il volume del programma educativo realizzato in un anno accademico, escluso il volume delle discipline facoltative (moduli) (di seguito denominato volume annuale del programma), nell'istruzione a tempo pieno è di 60 unità di credito, salvo i casi stabiliti dal comma 32 della Procedura.

32. Con forme di studio part-time e part-time, con una combinazione di varie forme di istruzione, quando si implementa un programma educativo utilizzando esclusivamente e-learning, tecnologie educative a distanza, quando si utilizza una forma di rete per implementare un programma educativo, quando si insegna a persone con disabilità e persone con disabilità, e inoltre, in caso di formazione secondo un curriculum individuale, il volume annuale del programma è fissato dall'organizzazione per un importo non superiore a 75 unità di credito (con formazione accelerata - esclusa l'intensità lavorativa delle discipline (moduli e pratiche accreditate ai sensi del paragrafo 46 della Procedura) e può differire per ogni anno accademico.

33. Il ricevimento di un'istruzione superiore in un programma educativo viene effettuato entro i limiti di tempo stabiliti dallo standard educativo, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate dall'organizzazione.

34. Il periodo per ottenere l'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo non include il tempo trascorso dallo studente in congedo accademico, congedo di maternità, congedo parentale fino all'età di tre anni.

35. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa in materia di informazione, tecnologia dell'informazione e protezione delle informazioni.

36. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi contenenti informazioni che costituiscono un segreto di stato vengono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa sui segreti di Stato.

III. Organizzazione del processo educativo per i programmi educativi

37. Negli istituti scolastici, le attività educative sui programmi educativi sono svolte nella lingua statale della Federazione Russa, salvo diversa disposizione dell'articolo 14 della legge federale. L'insegnamento e lo studio della lingua di stato della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono eseguiti in conformità con gli standard educativi * (7).

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate nel territorio della Repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono effettuati in conformità con gli standard educativi. L'insegnamento e l'apprendimento delle lingue di Stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbero essere effettuati a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di Stato della Federazione Russa * (8).

L'istruzione superiore può essere ottenuta in una lingua straniera in conformità con il programma educativo e secondo le modalità prescritte dalla legislazione sull'istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione * (9).

La lingua e le lingue di insegnamento sono determinate dalle normative locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa * (10).

38. Il processo educativo del programma educativo è suddiviso in anni accademici (corsi).

L'anno accademico per l'istruzione a tempo pieno e part-time inizia il 1 settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per le forme di istruzione a tempo pieno e part-time per non più di 2 mesi. Per i corsi per corrispondenza, oltre che con una combinazione di varie forme di studio, la data di inizio dell'anno accademico è stabilita dall'organizzazione.

39. Nell'anno accademico vengono stabilite ferie della durata complessiva di almeno 7 settimane. Su richiesta dello studente, gli vengono concesse ferie dopo aver superato la certificazione finale (finale statale).

Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo include il periodo di ferie successivo al completamento della certificazione finale (finale statale) (indipendentemente dall'offerta di queste vacanze allo studente).

40. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio:

anni accademici (corsi);

i periodi di studio assegnati all'interno dei corsi, inclusi semestri (2 semestri all'interno del corso) o termini (3 termini all'interno del corso);

i periodi di padronanza dei moduli assegnati nell'ambito del termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo.

L'assegnazione dei periodi di formazione all'interno dei corsi, nonché dei periodi di moduli di mastering, è effettuata su decisione dell'organizzazione.

41. L'organizzazione, prima dell'inizio del periodo di studio sul programma educativo, forma il programma delle sessioni di formazione in conformità con il curriculum e il programma di formazione del calendario.

42. Nella forma di rete di implementazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo le modalità da essa stabilite, esegue la compensazione dei risultati dell'apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche in altre organizzazioni che partecipano all'attuazione dei programmi educativi.

43. Durante la padronanza di un programma educativo, uno studente che ha un'istruzione professionale secondaria o superiore e (o) studia secondo un programma educativo dell'istruzione professionale secondaria o un altro programma educativo dell'istruzione superiore, e (o) ha la capacità e (o) livello di sviluppo, che consente di padroneggiare programma educativo in un tempo più breve rispetto al periodo per l'ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, per decisione dell'organizzazione, la formazione accelerata di tale studente viene effettuata secondo il curriculum individuale secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

44. La riduzione del termine per il conseguimento dell'istruzione superiore in un programma educativo con apprendimento accelerato viene effettuata da:

credito (sotto forma di ricertificazione o trasferimento) in tutto o in parte dei risultati dell'apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) nelle pratiche individuali padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore (secondo un altro programma educativo), e anche formazione professionale aggiuntiva (se presente) (di seguito - compensazione dei risultati dell'apprendimento);

aumentare il ritmo di padronanza del programma educativo.

45. La decisione sulla formazione accelerata dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua richiesta personale.

46. \u200b\u200bI risultati dell'apprendimento vengono accreditati:

a uno studente in un corso di laurea, un programma specialistico - sulla base di un diploma di istruzione professionale secondaria, un diploma di laurea, un diploma di specialista, un diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di formazione o un periodo di studio presentato dallo studente;

a uno studente nell'ambito di un programma di master - sulla base di un diploma specialistico, diploma di master, un certificato di formazione avanzata, un diploma di riqualificazione professionale, un certificato di formazione o un periodo di studio presentato dallo studente.

47. Un aumento del tasso di sviluppo del programma educativo può essere effettuato per persone con adeguate capacità e (o) livello di sviluppo, tenendo conto dei requisiti stabiliti dal paragrafo 32 della Procedura.

48. Il trasferimento di uno studente alla formazione con una combinazione di varie forme di formazione viene effettuato con il suo consenso scritto.

49. L'utilizzo della forma di rete dell'attuazione del programma educativo viene effettuato con il consenso scritto dello studente.

50. L'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi con una combinazione di varie forme di istruzione, utilizzando la forma di rete per l'attuazione di questi programmi, con l'apprendimento accelerato viene eseguita in conformità con la Procedura e le normative locali dell'organizzazione.

51. Il termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore nell'ambito di un programma educativo per persone disabili e persone con disabilità è aumentato dall'organizzazione rispetto al termine per l'ottenimento dell'istruzione superiore per un programma educativo per la forma di studio corrispondente entro i limiti stabiliti dallo standard educativo, sulla base di una domanda scritta dello studente.

52. Le sessioni di formazione sui programmi educativi vengono svolte sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con un insegnante e sotto forma di lavoro indipendente degli studenti.

53. Per i programmi educativi, possono essere condotte sessioni di formazione dei seguenti tipi, comprese sessioni di formazione volte a condurre un monitoraggio continuo dei progressi:

lezioni frontali e altri momenti formativi che prevedano la trasmissione preferenziale di informazioni didattiche dal docente agli studenti (di seguito - lezioni tipo lezione);

seminari, workshop, workshop, lavori di laboratorio, colloqui e altre attività simili (di seguito denominate lezioni tipo seminario);

progettazione del corso (coursework) in una o più discipline (moduli);

consultazioni di gruppo;

consultazioni individuali e altre sessioni di formazione che prevedono il lavoro individuale di un insegnante con uno studente (inclusa l'orientamento pratico);

lavoro indipendente degli studenti.

L'organizzazione può condurre altri tipi di sessioni di formazione.

54. Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante, anche con l'uso di tecnologie di apprendimento a distanza, include lezioni tipo lezione e (o) lezioni tipo seminario e (o) consultazioni di gruppo e (o) lavoro individuale degli studenti con un insegnante, e anche prove di attestazione di attestazione intermedia degli studenti e attestato finale (stato finale) degli studenti. Se necessario, il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante include altri tipi di attività educative che prevedono il lavoro di gruppo o individuale degli studenti con un insegnante.

Il lavoro di contatto degli studenti con un insegnante può essere sia di classe che extracurricolare.

55. Per condurre lezioni tipo seminario, anche con l'uso di tecnologie di e-learning e apprendimento a distanza, vengono formati gruppi di studio di studenti di non più di 25 persone tra gli studenti in una specialità o area di formazione. Le lezioni tipo seminario si tengono per un gruppo di studio. Se necessario, è possibile combinare studenti di diverse specialità e (o) aree di formazione in un gruppo di formazione.

Quando si eseguono lavori di laboratorio e altri tipi di esercizi pratici, il gruppo di formazione può essere suddiviso in sottogruppi.

Per condurre lezioni pratiche di cultura fisica (allenamento fisico), vengono formati gruppi di formazione di non più di 15 persone, tenendo conto del genere, dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica degli studenti.

Per condurre lezioni tipo lezione, i gruppi di studio in una specialità o area di formazione possono essere combinati in flussi di studio. Se necessario, è possibile combinare gruppi di formazione in varie specialità e (o) aree di formazione in un flusso educativo.

56. L'organizzazione prevede l'uso di forme innovative di sessioni di formazione che sviluppano le capacità degli studenti nel lavoro di squadra, nella comunicazione interpersonale, nel processo decisionale, nelle qualità di leadership (incluso, se necessario, lo svolgimento di lezioni interattive, discussioni di gruppo, giochi di ruolo, corsi di formazione, analisi di situazioni e modelli di simulazione, insegnamento discipline (moduli) sotto forma di corsi basati sui risultati della ricerca scientifica condotta dall'organizzazione, anche tenendo conto delle caratteristiche regionali dell'attività professionale dei laureati e delle esigenze dei datori di lavoro).

57. La quantità minima di lavoro di contatto tra gli studenti e l'insegnante, così come la quantità massima di lezioni e seminari nell'organizzazione del processo educativo secondo il programma educativo, sono stabiliti dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

58. Il controllo di qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti.

59. Il monitoraggio continuo dei progressi fornisce una valutazione del progresso della padronanza delle discipline (moduli) e delle pratiche di superamento, la certificazione intermedia degli studenti - valutazione dei risultati di apprendimento intermedi e finali nelle discipline (moduli) e il superamento delle pratiche (compresi i risultati della progettazione del corso (corsi)).

60. La modulistica, il sistema di valutazione, la procedura per la certificazione intermedia degli studenti, compresa la procedura per la fissazione delle scadenze per il superamento delle relative prove per gli studenti che non hanno superato la certificazione intermedia per validi motivi o che hanno debiti accademici, nonché la frequenza della certificazione intermedia degli studenti sono stabiliti dalle normative locali dell'organizzazione.

61. Le persone che padroneggiano un programma educativo sotto forma di autoeducazione (se lo standard educativo consente di ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo corrispondente sotto forma di autoeducazione), così come le persone che hanno studiato nell'ambito di un programma educativo che non ha l'accreditamento statale, possono essere iscritte come studenti esterni per seguire corsi intermedi e dichiara l'attestazione finale a un'organizzazione che svolge attività educative in conformità con il corrispondente programma educativo accreditato dallo Stato.

Dopo l'iscrizione dello studente esterno entro il periodo stabilito dall'organizzazione, ma non oltre 1 mese dalla data di iscrizione, viene approvato il curriculum individuale dello studente esterno, che prevede il superamento della certificazione intermedia e (o) finale statale.

Le condizioni e la procedura per l'ammissione degli studenti esterni all'organizzazione (inclusa la procedura per la definizione dei termini per i quali gli studenti esterni sono iscritti ei termini per il superamento della certificazione intermedia e (o) finale statale) sono stabilite dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

62. Alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale (finale statale) vengono rilasciati documenti sull'istruzione e le qualifiche.

Un documento sull'istruzione e le qualifiche rilasciato alle persone che hanno superato con successo la certificazione finale statale conferma il ricevimento dell'istruzione superiore dei seguenti livelli e qualifiche nella specialità o nel campo di studio relativi al corrispondente livello di istruzione superiore:

istruzione superiore - diploma di laurea (confermato da un diploma di laurea);

istruzione superiore - specialità (confermata da un diploma specialistico);

istruzione superiore - laurea magistrale (confermata da una laurea magistrale).

63. Le persone che non hanno superato la certificazione finale (finale statale) o hanno ricevuto risultati insoddisfacenti alla certificazione finale (finale statale), così come le persone che hanno padroneggiato Parte del programma educativo e (o) espulse dall'organizzazione, ricevono un certificato di formazione o un periodo di formazione secondo il modello stabilito indipendentemente dall'organizzazione * (11).

IV. Caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo nei programmi educativi per persone con disabilità e persone con disabilità

La formazione degli studenti con disabilità viene effettuata sulla base di programmi educativi, adattati, se necessario, alla formazione di questi studenti * (13).

65. La formazione sui programmi educativi per persone disabili e studenti con disabilità viene svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

66. Le organizzazioni educative dell'istruzione superiore dovrebbero creare condizioni speciali per ottenere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità * (14).

Le condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità sono intese come le condizioni per la formazione di tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di insegnamento collettivo e individuale uso, la prestazione dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lezioni di correzione di gruppo e individuali, accesso e costruzione di organizzazioni e altre condizioni, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare i programmi educativi di studenti con disabilità * (15).

67. Al fine di fornire l'accesso all'istruzione superiore nei programmi educativi per persone disabili e persone con disabilità, l'organizzazione fornisce:

1) per persone con disabilità e ipovedenti:

disponibilità di una versione alternativa del sito web ufficiale dell'organizzazione su Internet per i non vedenti;

collocamento in luoghi accessibili a studenti non vedenti o ipovedenti e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di base sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni dovrebbero essere fornite in caratteri grandi in rilievo a contrasto (su sfondo bianco o giallo) e duplicate in Braille );

la presenza di un assistente che fornisce allo studente l'assistenza necessaria;

garantire il rilascio di formati alternativi di materiale stampato (caratteri grandi o file audio);

fornire accesso all'edificio dell'organizzazione per uno studente non vedente e che utilizza un cane guida;

2) per le persone con disabilità e le persone con disabilità uditiva:

duplicazione di informazioni di base audio sul programma delle sessioni di formazione; visivo (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere sottotitoli (i monitor, le loro dimensioni e il numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza);

fornitura di mezzi sonori appropriati per la riproduzione delle informazioni;

3) per i disabili e le persone con disabilità con disturbi muscoloscheletrici, le condizioni materiali e tecniche devono garantire la possibilità di libero accesso degli studenti alle aule, mense, servizi igienici e altri locali dell'organizzazione, nonché la permanenza in questi locali (presenza di rampe, corrimano, porte allargate, ascensori, abbassamento locale di barriere; disponibilità di sedie speciali e altri dispositivi).

68. L'istruzione degli studenti con disabilità può essere organizzata sia insieme ad altri studenti, sia in gruppi separati o in organizzazioni separate * (16).

69. Quando ricevono un'istruzione superiore sui programmi educativi, gli studenti con disabilità ricevono libri di testo speciali e sussidi didattici gratuiti, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti della lingua dei segni e interpreti tiflosurd * (17).

______________________________

* (1) Parte 5 dell'articolo 12 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (2) Parte 2 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (3) Parte 3 dell'articolo 69 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (4) Parte 2 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (5) Parte 3 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (6) Parte 1 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (7) Parte 2 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (8) Parte 3 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (9) Parte 5 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (10) Parte 6 dell'articolo 14 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

*(undici); Parte 12 dell'articolo 60 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, Articolo 4036).

* (12) Parte 1 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 30, art. 4036).

* (13) Parte 8 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (14) Parte 10 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (15) Parte 3 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (16) Parte 4 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

* (17) Parte 11 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326 ; N. 30, art. 4036).

Panoramica del documento

Approvata la procedura per l'organizzazione e lo svolgimento delle attività formative per i programmi di istruzione superiore - lauree triennali, specialistiche, magistrali.

Pertanto, questi programmi sono implementati da istituzioni educative di istruzione superiore. I programmi di Master sono anche istituzioni accademiche.

Le persone con un'istruzione generale secondaria sono ammesse a masterizzare programmi universitari / di specialità. Le persone con un'istruzione superiore sono interessate a padroneggiare i programmi di master.

L'istruzione superiore secondo i programmi di cui sopra può essere ottenuta in forme di studio a tempo pieno, part-time, part-time, nonché con la loro combinazione (in organizzazioni che svolgono attività educative), sotto forma di autoeducazione (al di fuori di queste organizzazioni).

Il programma educativo è costituito da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative (parte di base e parte variabile).

L'attenzione è rivolta all'organizzazione dello sviluppo e all'attuazione di programmi educativi, nonché al processo educativo per tali.

Metodi e mezzi di insegnamento, tecnologie educative e supporto educativo e metodologico per l'attuazione del programma educativo sono scelti dall'organizzazione in modo indipendente.

Le sessioni di formazione sui programmi educativi sono condotte sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con un insegnante e lavoro indipendente degli studenti.

Il controllo di qualità dello sviluppo dei programmi educativi include il monitoraggio corrente dei progressi, la certificazione intermedia e finale (finale statale) degli studenti.

Una persona che ha superato con successo l'attestato finale (finale statale) riceve un documento sull'istruzione / qualifiche. Quest'ultimo conferma il ricevimento dell'istruzione superiore del livello / delle qualifiche seguenti nella specialità / direzione della formazione relativa al livello di istruzione superiore corrispondente. Si tratta di laurea triennale (laurea triennale), specialità (laurea specialistica), laurea magistrale (laurea magistrale).

Vengono evidenziate le caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo secondo programmi per disabili e persone con disabilità.

ORDINE
N. 301 del 5 aprile 2017

Su approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'implementazione delle attività educative nei programmi educativi dell'istruzione superiore - corsi di laurea, programmi specialistici, programmi di master

In conformità con la parte 11 dell'articolo 13 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa" (legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; N. 23, Art. 2878; N. 27, Art. 3462; N. 30, Art. 4036; N. 48, Art. 6165; 2014, N. 6, Art. 562; Art. 566; N. 19, Art. 2289; N. 22 , Art. 2769; N. 23, Art. 2930, Art. 2933; N. 26, Art. 3388; N. 30, Art. 4217; Art. 4257; Art. 4263; 2015, N. 1, Art. 42; Art. 53 ; Art. 72; N. 14, Art. 2008; N. 18, Art. 2625; N. 27, Art. 3951, Art. 3989; N. 29, Art. 4339, Art. 4364; N. 51, Art. 7241; 2016, N. 1, art. 8, art. 9, art. 24, art. 72, art. 78; N. 10, art. 1320; N. 23, art. 3289, art. 3290; N. 27, art. 4160, art. 4219, articolo 4223, articolo 4238, articolo 4239, articolo 4245, articolo 4246, articolo 4292) e comma 5.2.6 del Regolamento sul Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, approvato con decreto del Governo della Federazione Russa del 3 giugno 2013 . N. 466 (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2013, N. 23, Art. 2923; N. 33, Art. 4386; N. 37, Arte. 4702; 2014, n. 2, art. 126; N. 6, art. 582; N. 27, art. 3776; 2015, n. 26, art. 3898; N. 43, art. 5976; N. 46, art. 6392; 2016, n. 2, art. 325; N. 8, art. 1121; N. 28, art. 4741; 2017, n. 3, art. 511), ordino:

1. Approvare l'allegata Procedura per l'organizzazione e la realizzazione delle attività didattiche per i programmi formativi dell'istruzione superiore - Corsi di laurea, Corsi di specializzazione, Master.

2. Per riconoscere come non validi gli ordini del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa:

• del 19 dicembre 2013 n. 1367 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi specialistici, programmi di master" (registrato dal Ministero della giustizia della Federazione Russa il 24 febbraio 2014, registrazione n. 31402);
• del 15 gennaio 2015 n. 7 "Modifiche alla procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi educativi dell'istruzione superiore - Programmi di laurea, programmi specialistici, programmi di master, approvati dall'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 1367 "(registrato dal Ministero della Giustizia della Federazione Russa l'11 febbraio 2015, registrazione n. 35965).

Il ministro
O. Yu. Vasilieva

applicazione

APPROVATO
per ordine del Ministero dell'Istruzione
e scienza della Federazione Russa
N. 301 del 5 aprile 2017

La procedura per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per programmi educativi di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master

I. Disposizioni generali

1. La procedura per l'organizzazione e lo svolgimento delle attività educative per i programmi educativi dell'istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master (di seguito denominati Procedura) determina le regole per l'organizzazione e lo svolgimento di attività educative per i programmi di istruzione di istruzione superiore - programmi di laurea, programmi di specialità, programmi di master, comprese le caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per studenti con disabilità.

2. La procedura è obbligatoria per le organizzazioni che svolgono attività educative su programmi educativi di istruzione superiore - corsi di laurea, programmi specialistici, programmi di master (di seguito, rispettivamente - organizzazioni, programmi educativi).

3. Caratteristiche dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative sui programmi educativi nel campo della formazione del personale nell'interesse della difesa e della sicurezza dello stato, garantendo lo stato di diritto e la legge e l'ordine, nonché le attività delle organizzazioni statali federali che svolgono attività educative sui programmi educativi e sotto la giurisdizione degli organi statali federali specificati in La parte 1 dell'articolo 81 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FE "sull'istruzione nella Federazione russa" (di seguito denominata legge federale), sono stabilite dagli organi statali federali competenti.

II. Organizzazione e realizzazione di attività educative

4. I programmi di laurea e specialisti sono implementati da istituti di istruzione di istruzione superiore, programmi di master - da istituti di istruzione di istruzione superiore e organizzazioni scientifiche.

5. I programmi di bachelor sono implementati nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - laurea, programmi di specialità - nelle specialità dell'istruzione superiore - specialità, programmi di master - nelle aree di preparazione dell'istruzione superiore - magistratura. Gli elenchi di specialità e aree di formazione per l'istruzione superiore sono approvati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.

L'organizzazione ha il diritto di implementare:

• nella direzione di un corso di formazione o di specialità un corso di laurea o di master o di specialità;
• in direzione della formazione o della specialità, rispettivamente, più corsi di laurea, o più master, o più programmi specialistici con un focus (profilo) diverso;
• in diverse aree di preparazione un programma di laurea o master.

6. I programmi educativi sono sviluppati e approvati dall'organizzazione in modo indipendente.

I programmi educativi che hanno l'accreditamento statale (ad eccezione dei programmi educativi dell'istruzione superiore implementati sulla base di standard educativi approvati da istituti di istruzione superiore in modo indipendente) sono sviluppati dall'organizzazione in conformità con gli standard educativi statali federali e tenendo conto dei corrispondenti programmi educativi di base esemplari (se presenti).

Quando un programma educativo di base esemplare è incluso nel registro dei programmi educativi di base esemplari (di seguito denominato IFP, il registro), l'organizzazione sviluppa, tenendo conto dell'IFP, un programma educativo per i candidati alla formazione nell'anno successivo all'anno di inclusione dell'IFP nel registro. La formazione degli studenti nel programma educativo sviluppato prima dell'inclusione dell'IFP corrispondente nel registro viene effettuata secondo il programma educativo sviluppato al momento della loro ammissione o per decisione dell'organizzazione secondo il programma educativo aggiornato tenendo conto della nuova IFP inclusa nel registro.

Organizzazioni educative di istruzione superiore, che, in conformità con la legge federale, hanno il diritto di sviluppare e approvare in modo indipendente standard educativi, sviluppare programmi educativi appropriati basati su tali standard educativi.

7. Il contenuto dell'istruzione superiore nei programmi educativi e le condizioni per l'organizzazione della formazione per persone disabili sono determinati, tra l'altro, in conformità con il programma di riabilitazione individuale per una persona disabile (se presente), per studenti con disabilità - sulla base di programmi educativi adattati, se necessario, per la formazione di questi studenti.

8. Il programma educativo è un complesso delle principali caratteristiche dell'educazione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche, forme di certificazione, che si presenta sotto forma di un curriculum, un calendario curriculum, programmi di lavoro delle discipline (moduli), programmi pratici e altri componenti , nonché valutazioni e materiali metodologici. Altre componenti sono incluse nel programma educativo su decisione dell'organizzazione.

9. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi nel campo della sicurezza delle informazioni sono effettuati in conformità con i requisiti previsti dalla legislazione della Federazione Russa in materia di informazione, tecnologia dell'informazione e protezione delle informazioni.

10. Lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi contenenti informazioni che costituiscono un segreto di Stato devono essere effettuati in conformità con i requisiti stabiliti dalla legislazione della Federazione Russa sui segreti di Stato.

11. Le persone con un'istruzione generale secondaria possono padroneggiare programmi universitari o di specialità.

Le persone con un'istruzione superiore di qualsiasi livello possono padroneggiare i programmi di master.

12. Le forme di istruzione sono stabilite da standard educativi statali federali, standard educativi sviluppati in modo indipendente e approvati da istituti di istruzione superiore che hanno tale diritto in conformità con la legge federale (di seguito denominati standard educativi).

13. La lingua, le lingue di insegnamento sono determinate dalle normative locali dell'organizzazione in conformità con la legislazione della Federazione Russa.

Le attività educative per i programmi educativi vengono svolte nella lingua di stato della Federazione Russa, se non diversamente specificato dalle normative locali dell'organizzazione. L'insegnamento e lo studio della lingua di stato della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono eseguiti in conformità con gli standard educativi.

Nelle organizzazioni educative statali e municipali situate nel territorio della Repubblica della Federazione Russa, l'insegnamento e l'apprendimento delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa possono essere introdotti in conformità con la legislazione delle repubbliche della Federazione Russa. L'insegnamento e lo studio delle lingue statali delle repubbliche della Federazione Russa nell'ambito di programmi educativi con accreditamento statale vengono effettuati in conformità con gli standard educativi. L'insegnamento e lo studio delle lingue di stato delle repubbliche della Federazione Russa non dovrebbero essere effettuati a scapito dell'insegnamento e dell'apprendimento della lingua di stato della Federazione Russa.

L'istruzione superiore può essere ottenuta in una lingua straniera in conformità con il programma educativo e secondo la procedura stabilita dalla legislazione sull'istruzione e dai regolamenti locali dell'organizzazione.

14. L'organizzazione assicura lo svolgimento delle attività educative in conformità con il programma educativo stabilito:

• i risultati pianificati dello sviluppo del programma educativo - le competenze dei laureati stabilite dallo standard educativo e le competenze dei laureati stabilite dall'organizzazione (nel caso di stabilire tali competenze);
• i risultati di apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e pratica, garantendo il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo.

15. Nell'implementazione di programmi educativi, l'organizzazione offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare discipline opzionali (facoltative per lo studio durante la padronanza di un programma educativo) ed elettive (obbligatorie) (moduli) secondo le modalità previste dall'atto normativo locale dell'organizzazione. Le discipline elettive (moduli) selezionate dagli studenti sono obbligatorie per la padronanza.

16. L'intensità del lavoro del programma educativo (la sua parte) in unità di credito caratterizza il volume del programma educativo (la sua parte). Il volume di una parte del programma educativo deve essere un numero intero di crediti. Il volume del programma educativo, così come il volume annuale del programma educativo, è stabilito dallo standard educativo.

Il volume (volume annuale) del programma educativo non include discipline opzionali (moduli).

Quando si insegna secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato, il volume annuale del programma educativo, escluso il volume delle singole discipline (moduli) e (o) pratiche individuali per le quali sono stati accreditati i risultati dell'apprendimento, non può superare il volume stabilito dallo standard educativo.

17. L'organizzazione imposta in modo indipendente il valore del credito entro un intervallo da 25 a 30 ore astronomiche, salvo diversamente stabilito dallo standard educativo dello stato federale. Il valore del credito stabilito dall'organizzazione è uniforme all'interno del curriculum.

18. Quando si implementano programmi educativi, l'organizzazione, se necessario, utilizza il concetto di un'ora accademica (con un'ora accademica di 40 o 45 minuti).

19. I termini per ottenere l'istruzione superiore in un programma educativo in varie forme di studio, quando si utilizza la forma di rete per l'attuazione di un programma educativo, nell'apprendimento accelerato, nonché il periodo per ottenere l'istruzione superiore in un programma educativo per persone con disabilità e persone con disabilità sono stabiliti dallo standard educativo.

L'istruzione superiore nell'ambito del programma educativo viene svolta entro il periodo di tempo specificato, indipendentemente dalle tecnologie educative utilizzate dall'organizzazione.

20. Persone iscritte per proseguire gli studi in conformità con la parte 5 dell'articolo 5 della legge federale del 5 maggio 2014 n. 84-FZ "Sulle specifiche della regolamentazione giuridica delle relazioni nel campo dell'istruzione in relazione all'adozione della Repubblica di Crimea nella Federazione Russa e dell'istruzione all'interno della Russia La federazione di nuovi soggetti - la Repubblica di Crimea e la città federale di Sebastopoli e sulle modifiche alla legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa", studiano entro il periodo stabilito di padronanza del programma educativo, tenendo conto del corso a cui sono iscritti. Il periodo specificato può essere aumentato di non più di un anno per decisione dell'organizzazione, adottata sulla base della domanda dello studente.

21. Il periodo per ottenere l'istruzione superiore nel programma educativo non include il tempo trascorso dallo studente in congedo accademico, congedo di maternità, nonché in congedo parentale fino al raggiungimento dell'età di tre anni se lo studente non continua questo periodo di addestramento.

22. Il processo educativo per i programmi educativi è organizzato per periodi di studio - anni accademici (corsi), nonché per periodi di studio assegnati all'interno dei corsi (semestri e (o) trimestri) (di seguito - periodi di studio all'interno dei corsi), e (o) i periodi di padronanza dei moduli, assegnati nell'ambito del periodo per l'ottenimento dell'istruzione superiore nel programma educativo (di seguito - i periodi di padronanza dei moduli).

L'organizzazione determina l'assegnazione di periodi di studio nell'ambito dei corsi, nonché periodi di moduli di mastering.

Quando si organizza il processo educativo per semestri o trimestri, a ogni corso vengono assegnati 2 semestri o 3 trimestri (all'interno del corso, la cui durata è inferiore a 39 settimane, 1 semestre o 1 o 2 trimestri possono essere assegnati).

Il percorso formativo può essere svolto contemporaneamente in base ai periodi di studio all'interno del corso e ai periodi di padronanza dei moduli.

23. L'anno accademico per l'istruzione a tempo pieno e part-time inizia il 1 ° settembre. L'organizzazione può posticipare l'inizio dell'anno accademico per le forme di istruzione a tempo pieno e part-time per non più di 2 mesi. Per i corsi per corrispondenza, la data di inizio dell'anno accademico è stabilita dall'organizzazione.

24. La durata totale delle vacanze durante l'anno accademico, se non diversamente stabilito dallo standard educativo statale federale, è:

• se la durata degli studi durante l'anno accademico è superiore a 39 settimane - non inferiore a 7 settimane e non superiore a 10 settimane;
• se la durata degli studi durante l'anno accademico non è inferiore a 12 settimane e non superiore a 39 settimane - non inferiore a 3 settimane e non superiore a 7 settimane.
• se la durata degli studi durante l'anno accademico è inferiore a 12 settimane - non più di 2 settimane.

25. Nel calcolo della durata degli studi e delle ferie, la durata indicata non comprende le ferie non lavorative. L'implementazione di attività educative nell'ambito del programma educativo durante le vacanze non lavorative non viene effettuata.

26. Nello svolgimento di attività educative nell'ambito di un programma educativo, l'organizzazione fornisce:

• implementazione delle discipline (moduli) attraverso sessioni di formazione (compreso il monitoraggio continuo dei progressi) e certificazione intermedia degli studenti;
• formazione pratica (compreso il monitoraggio continuo dei progressi e la certificazione intermedia degli studenti);
• certificazione finale (stato finale) degli studenti.

27. Le attività educative nell'ambito del programma educativo sono svolte: sotto forma di lavoro di contatto degli studenti con il personale docente dell'organizzazione e (o) le persone coinvolte dall'organizzazione nell'attuazione di programmi educativi su altre condizioni (di seguito - lavoro di contatto); sotto forma di lavoro indipendente degli studenti; in altre forme determinate dall'organizzazione.

28. Il lavoro di contatto può essere in classe, extrascolastico e anche svolto in un ambiente informatico ed educativo.

29. L'ambito del lavoro di contatto è determinato dal programma educativo dell'organizzazione.

30. Le sessioni di formazione nelle discipline (moduli), la certificazione intermedia degli studenti e la certificazione finale (finale statale) degli studenti vengono svolte sotto forma di lavoro di contatto e sotto forma di lavoro indipendente degli studenti, pratica - sotto forma di lavoro di contatto e in altre forme determinate dall'organizzazione.

31. Il lavoro di contatto durante le sessioni di formazione nelle discipline (moduli) include:

• lezioni tipo lezione (lezioni e altre sessioni di formazione che prevedono la trasmissione preferenziale di informazioni educative da parte del personale docente dell'organizzazione e (o) persone coinvolte dall'organizzazione nell'attuazione di programmi educativi in \u200b\u200baltri termini, studenti) e (o) lezioni tipo seminario (seminari, lezioni pratiche, laboratori , lavoro di laboratorio, colloqui e altre classi simili) e (o) consultazioni di gruppo e (o) lavoro individuale di studenti con il personale docente dell'organizzazione e (o) persone coinvolte dall'organizzazione nell'attuazione di programmi educativi su altre condizioni (comprese le consultazioni individuali );
• altro lavoro di contatto (se necessario), che prevede lavori di gruppo o individuali degli studenti con il personale docente dell'organizzazione e (o) persone coinvolte dall'organizzazione nell'attuazione di programmi educativi ad altre condizioni, determinate dall'organizzazione in modo indipendente.

32. L'organizzazione, in conformità con il curriculum e il programma di formazione del calendario, prima dell'inizio del periodo di formazione per il programma educativo è obbligata a formare un programma di sessioni di formazione per il periodo di formazione corrispondente, condotte sotto forma di lavoro di contatto.

Quando si programmano le sessioni di formazione, l'organizzazione è obbligata ad escludere il dispendio irrazionale di tempo degli studenti in modo che la loro sequenza continua non sia disturbata e non si formino lunghe pause tra le classi.

La durata di una sessione di formazione sotto forma di lavoro di contatto non può superare i 90 minuti. Allo stesso tempo, l'organizzazione prevede pause tra le sessioni di allenamento di almeno 5 minuti.

33. Per condurre lezioni tipo lezione, i gruppi di studio possono essere combinati in flussi di studio. Se necessario, è possibile combinare gruppi di formazione in varie specialità e (o) aree di formazione in un flusso educativo.

Per condurre lezioni di tipo seminario, vengono formati gruppi di formazione di studenti di non più di 30 persone tra gli studenti in una specialità o direzione di formazione. Le lezioni tipo seminario si tengono per un gruppo di studio. Se necessario, è possibile combinare studenti di diverse specialità e (o) aree di formazione in un gruppo di formazione.

Quando si eseguono lavori di laboratorio e altri tipi di esercizi pratici, il gruppo di formazione può essere suddiviso in sottogruppi.

Per lezioni pratiche di cultura fisica e sport (allenamento fisico), si formano gruppi educativi di non più di 20 persone, tenendo conto dello stato di salute, dello sviluppo fisico e della forma fisica degli studenti.

34. Nello svolgimento delle sessioni di formazione, l'organizzazione garantisce lo sviluppo delle capacità degli studenti nel lavoro di squadra, nella comunicazione interpersonale, nel processo decisionale, nelle qualità di leadership (incluso, se necessario, lo svolgimento di lezioni interattive, discussioni di gruppo, giochi di ruolo, corsi di formazione, analisi di situazioni e modelli di simulazione, discipline di insegnamento (moduli) sotto forma di corsi redatti sulla base dei risultati della ricerca scientifica condotta dall'organizzazione, anche tenendo conto delle caratteristiche regionali dell'attività professionale dei laureati e delle esigenze dei datori di lavoro).

35. L'organizzazione del processo educativo per i programmi educativi quando si utilizza la forma di rete per l'attuazione di questi programmi, quando si insegna secondo un curriculum individuale, incluso l'apprendimento accelerato, viene eseguita in conformità con la Procedura e le normative locali dell'organizzazione.

36. Nella forma in rete di attuazione dei programmi educativi, l'organizzazione, secondo le modalità da essa stabilite, tiene conto dei risultati dell'apprendimento nelle discipline (moduli) e nelle pratiche di altre organizzazioni che partecipano all'attuazione dei programmi educativi.

37. Durante la padronanza di un programma educativo, uno studente che ha un'istruzione secondaria professionale, superiore o aggiuntiva e (o) sta studiando (formato) secondo il programma educativo dell'istruzione secondaria professionale, superiore o aggiuntiva e (o) ha l'abilità e (o) il livello di sviluppo, consentendo per padroneggiare il programma educativo in un tempo più breve rispetto al periodo di ottenimento dell'istruzione superiore secondo il programma educativo stabilito dall'organizzazione in conformità con lo standard educativo, per decisione dell'organizzazione, la formazione accelerata di tale studente viene effettuata secondo un curriculum individuale secondo le modalità prescritte dall'atto normativo locale dell'organizzazione.

La decisione sull'apprendimento accelerato dello studente è presa dall'organizzazione sulla base della sua richiesta personale.

38. Con l'apprendimento accelerato, la riduzione del periodo per l'ottenimento dell'istruzione superiore in base al programma educativo viene attuata compensando i risultati dell'apprendimento nelle singole discipline (moduli) e (o) pratiche individuali padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore, nonché istruzione aggiuntiva (se disponibile) e (o) aumentando il ritmo di padronanza del programma educativo.

Un aumento del ritmo di padronanza del programma educativo viene effettuato per le persone con le capacità e (o) il livello di sviluppo appropriati.

39. Il monitoraggio continuo dei progressi fornisce una valutazione del progresso della padronanza delle discipline (moduli) e del superamento delle pratiche, l'attestazione intermedia degli studenti (di seguito denominata attestazione intermedia) - la valutazione dei risultati dell'apprendimento intermedio e finale nelle discipline (moduli) e le pratiche di passaggio (inclusi i risultati della progettazione del corso (implementazione tesine).

40. Le forme di certificazione provvisoria, la sua frequenza e la procedura per la sua condotta, nonché la procedura e i termini per l'eliminazione del debito accademico sono stabiliti dalla normativa locale dell'organizzazione.

La procedura per condurre la certificazione intermedia include un sistema per valutare i risultati della certificazione intermedia e criteri per l'assegnazione dei voti. Se il sistema di valutazione specificato differisce dal sistema di valutazione "eccellente", "buono", "soddisfacente", "insoddisfacente", "approvato", "non approvato" (di seguito - il sistema a cinque punti), allora l'organizzazione stabilisce le regole per il trasferimento dei voti previsto dal sistema di valutazione, stabilito dall'organizzazione, in un sistema a cinque punti.

41. Lo studente ha il diritto di accreditare i risultati dell'apprendimento in singole discipline (moduli) e (o) pratiche individuali, padroneggiate (superate) dallo studente quando riceve l'istruzione professionale secondaria e (o) l'istruzione superiore, nonché l'istruzione aggiuntiva (se presente) (di seguito: credito per i risultati dell'apprendimento). I risultati di apprendimento accreditati vengono presi in considerazione come risultati della valutazione intermedia. I risultati dell'apprendimento vengono accreditati secondo le modalità e le forme stabilite dall'organizzazione in modo indipendente, confrontando i risultati dell'apprendimento pianificati per ciascuna disciplina (modulo) e (o) pratica definita dal programma educativo con i risultati dell'apprendimento per ciascuna disciplina (modulo) e (o) pratica definita programma educativo, secondo il quale lo studente è stato formato, dietro presentazione allo studente di documenti che confermano la formazione che ha completato:

a) documenti sull'istruzione e (o) sulle qualifiche, inclusi i documenti sull'istruzione straniera e (o) sulle qualifiche straniere, legalizzati nel modo prescritto e tradotti in russo, salvo diversa disposizione della legislazione della Federazione Russa o dei trattati internazionali della Federazione Russa;

b) documenti sulla formazione, inclusi certificati di formazione o periodo di studio, documenti rilasciati da organizzazioni straniere (certificati, certificati accademici e altri documenti), legalizzati nel modo prescritto e tradotti in russo, salvo diversa disposizione della legislazione della Federazione Russa o trattati internazionali della Federazione Russa.

42. I risultati insoddisfacenti della certificazione intermedia in una o più discipline (moduli), la pratica del programma educativo o il mancato superamento della certificazione intermedia in assenza di validi motivi sono riconosciuti come debito accademico.

Gli studenti sono tenuti a eliminare il debito accademico.

L'organizzazione stabilisce per gli studenti con debito accademico, i termini della certificazione di reintermedio per ciascuna disciplina (modulo), pratica. Se lo studente non ha eliminato il debito accademico al momento del primo superamento della certificazione di reintermedio (di seguito - la prima certificazione di reintermedio), gli viene data la possibilità di superare la certificazione di reintermedio una seconda volta (di seguito - la seconda certificazione di reintermedio) con la suddetta certificazione da parte della commissione istituita dall'organizzazione.

La certificazione di nuovo intermedio viene effettuata entro e non oltre la scadenza di un periodo di tempo pari ad un anno dalla formazione del debito accademico. Il periodo specificato non include il periodo di malattia dello studente, il suo soggiorno in congedo accademico o il congedo di maternità.

L'organizzazione può effettuare la prima certificazione di reintermedio e / o la seconda certificazione di reintermedio durante le vacanze. In questo caso, l'organizzazione fissa diverse scadenze per lo svolgimento della corrispondente certificazione re-intermedia sia durante le vacanze che durante l'implementazione delle discipline (moduli).

La certificazione intermedia ripetuta non può essere effettuata durante il periodo di pratica, così come durante il periodo di certificazione intermedia, ad eccezione del periodo di certificazione intermedia quando si implementa un programma educativo in corso per corrispondenza.

L'orario della certificazione di reintermedio non dovrebbe coincidere con l'orario delle sessioni di formazione sotto forma di lavoro di contatto.

43. Le persone che padroneggiano un programma educativo sotto forma di autoeducazione (se lo standard educativo consente di ottenere l'istruzione superiore nel corrispondente programma educativo sotto forma di autoeducazione), così come le persone che hanno studiato in un programma educativo che non ha l'accreditamento statale, possono essere iscritte come studenti esterni per il superamento dell'intermedio e attestazione finale statale a un'organizzazione che svolge attività educative in conformità con il programma educativo accreditato dallo stato corrispondente.

Dopo l'iscrizione dello studente esterno entro il periodo stabilito dall'organizzazione, ma non oltre 1 mese dalla data di immatricolazione, l'organizzazione approva il curriculum individuale dello studente esterno, che prevede il superamento della certificazione intermedia e finale statale.

Le condizioni e le modalità per l'ammissione all'organizzazione degli studenti esterni, i tempi per il superamento della certificazione intermedia e finale statale sono stabiliti dall'organizzazione in modo autonomo.

44. Uno studente che non ha debiti accademici e che ha completato integralmente il curriculum o il curriculum individuale è ammesso alla certificazione finale statale, salvo diversamente stabilito dalla procedura per lo svolgimento della certificazione finale statale per i relativi programmi educativi.

45. Alle persone che hanno superato con successo l'attestato finale (statale finale) vengono rilasciati secondo le modalità prescritte i documenti relativi all'istruzione e alle qualifiche.

Le persone che non hanno superato la certificazione finale (finale statale) o hanno ricevuto risultati insoddisfacenti alla certificazione finale (finale statale), nonché le persone che hanno padroneggiato parte del programma educativo e (o) espulse dall'organizzazione, ricevono un certificato di formazione o sul periodo di formazione secondo il campione, in modo indipendente stabilito dall'organizzazione.

46. \u200b\u200bAgli studenti dei programmi educativi dopo il superamento dell'attestato finale (finale statale) vengono concesse, su richiesta, vacanze entro il periodo di perfezionamento del programma educativo corrispondente, dopodiché gli studenti vengono espulsi in relazione alla loro istruzione.

47. Il documento sull'istruzione, fornito al momento dell'ammissione all'organizzazione, viene rilasciato dalla cartella personale alla persona che si è laureata presso l'organizzazione, che ha lasciato l'organizzazione prima della laurea, nonché allo studente su sua richiesta. In questo caso, una copia del documento educativo certificato dall'organizzazione rimane nella cartella personale.

III. Caratteristiche dell'organizzazione di attività educative per persone con disabilità

48. La formazione sui programmi educativi degli studenti con disabilità è svolta dall'organizzazione, tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo psicofisico, delle capacità individuali e dello stato di salute di tali studenti.

L'istruzione di studenti con disabilità può essere organizzata sia congiuntamente con altri studenti, sia in gruppi separati o in organizzazioni separate.

49. Le organizzazioni dovrebbero creare condizioni speciali per ricevere l'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità.

Le condizioni speciali per l'ottenimento dell'istruzione superiore nei programmi educativi per studenti con disabilità sono intese come le condizioni per insegnare a tali studenti, compreso l'uso di programmi educativi speciali e metodi di insegnamento e educazione, libri di testo speciali, sussidi didattici e materiali didattici, mezzi tecnici speciali di insegnamento collettivo e individuale uso, la fornitura dei servizi di un assistente (assistente) che fornisce agli studenti l'assistenza tecnica necessaria, lezioni di correzione di gruppo e individuali, accesso agli edifici delle organizzazioni e altre condizioni, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare programmi educativi per studenti con disabilità.

Quando ricevono l'istruzione superiore in programmi educativi, agli studenti con disabilità vengono forniti libri di testo speciali gratuiti e sussidi didattici, altra letteratura educativa, nonché i servizi di interpreti della lingua dei segni e interpreti tiflosurd.

50. Al fine di garantire la disponibilità dell'istruzione superiore nei programmi educativi per le persone con disabilità, l'organizzazione fornisce:

1) per persone con disabilità visiva:

• disponibilità di una versione alternativa del sito web ufficiale dell'organizzazione su Internet per i non vedenti;
• collocamento in luoghi accessibili a studenti non vedenti o ipovedenti e in una forma adattata (tenendo conto delle loro esigenze speciali) informazioni di base sul programma delle sessioni di formazione (le informazioni dovrebbero essere fornite in caratteri grandi in rilievo a contrasto (su sfondo bianco o giallo) e duplicate in Braille );
• la presenza di un assistente che fornisce allo studente l'assistenza necessaria; garantire il rilascio di formati alternativi di materiale stampato (caratteri grandi o file audio);
• fornire l'accesso per uno studente che è cieco e utilizza un cane guida all'edificio dell'organizzazione;

2) per le persone con disabilità uditiva:

• duplicazione di informazioni di base audio sul programma delle sessioni di formazione; visivo (installazione di monitor con la possibilità di trasmettere sottotitoli (i monitor, le loro dimensioni e il numero devono essere determinati tenendo conto delle dimensioni della stanza);
• fornitura di mezzi sonori appropriati per la riproduzione delle informazioni;

3) per le persone con disabilità con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico, le condizioni materiali e tecniche dovrebbero garantire la possibilità di libero accesso degli studenti alle aule, mense, servizi igienici e altri locali dell'organizzazione, nonché la permanenza in questi locali (presenza di rampe, corrimano, porte allargate, ascensori, abbassamento locale delle barriere, presenza di sedie speciali e altri dispositivi).

Parte 6 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione russa, 2012, n. 53, art. 7598; 2013, n. 19, art. 2326; n. 23, Articolo 2878; N. 27, Articolo 3462; N. 30, Articolo 4036; N. 48, Articolo 6165; 2014, N. 6, Articolo 562; Articolo 566; N. 19, Articolo 2289; N. 22, Art. 2769; N. 23, Art. 2930, Art. 2933; N. 26, Art. 3388; N. 30, Art. 4217; Art. 4257; Art. 4263; 2015, N. 1, Art. 42; Art. 53; Art. 72; N. i, Art. 2008; N. 18, Art. 2625; N. 27, Art. 3951, Art. 3989; N. 29, Art. 4339, Art. 4364; N. 51, Art. 7241; 2016, N. 1, articolo 8, articolo 9, articolo 24, articolo 72, articolo 78; n. 10, articolo 1320; n. 23, articolo 3289, articolo 3290; n. 27, articolo 4160, articolo 4219, articolo 4223, art. 4238, art. 4239, art. 4245, art. 4246, art. 4292).

Vedere la parte 10 dell'articolo 81 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa".

Parte 8 dell'articolo 11 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa".

Parte 5 dell'articolo 12 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "sull'istruzione nella Federazione russa".

Parte 5 dell'articolo 5 della legge federale del 5 maggio 2014 n. 84-FZ "Sulle specifiche della regolamentazione giuridica delle relazioni nel campo dell'istruzione in relazione all'adozione della Repubblica di Crimea nella Federazione Russa e alla formazione di nuovi soggetti all'interno della Federazione Russa - la Repubblica di Crimea e la città federale di Sebastopoli e sulle modifiche alla legge federale "sull'istruzione nella Federazione russa" (Legislazione raccolta della Federazione Russa, 2014, n. 19, art. 2289; 2015, n. 44, art. 6048; 2016, n. 27, art. 4240, art. 4241 ).

Vedere la parte 2 dell'articolo 13 della legge federale del 19 maggio 1995 n. 81-FZ "sui benefici statali ai cittadini con bambini" (legislazione raccolta della Federazione russa, 1995, n. 21, art. 1929; n. 48, art. 4566; 1996 , No. 26, Art. 3028; No. 49, Art. 5489; 1998, No. 30, Art. 3613; No. 31, Art. 3812; 2000, No. 33, Art. 3348; 2001, No. 23, Art. 2284; No. 23, articolo 2285; n. 53, articolo 5017; 2002, n. 30, articolo 3033; 2004, n. 35, articolo 3607; 2005, n. 1, articolo 32; n. 52, articolo 5591, articolo 5593 , Art. 5594; 2006, No 50, Art. 5285; 2007, No 44, Art. 5281; 2008, No 9, Art. 817; No 29, Art. 3410; No 30, Art. 3616; No 52, Art. 6236; 2009, No.30, Art. 3739; 2011, No 11, Art. 1496; 2012, No 31, Art. 4322; 2013, No 14, Art. 1653; No 19, Art. 2313, Art. 2331; N. 23, Art. 2887; N. 27, Art. 3459; 2014, N. 23, Art. 2930; 2015, N. 14, Art. 2008; 2016, N. 1, Art. 8; N. 27, Art. 4238; 2017, N. 14, articolo 1998).

Parte 10 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FE "sull'istruzione nella Federazione russa".

Parte 3 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FE "sull'istruzione nella Federazione russa".

Parte 11 dell'articolo 79 della legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-F3 "sull'istruzione nella Federazione russa".