Що не відноситься до ікт. Засоби інформаційних і комунікаційних технологій. Інформаційна технологія як система

Поняття інформаційних і комунікаційних технологій

процеси інформатизації сучасного суспільства і тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення і масового поширення сучасних інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації і забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритого та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в сфері ІКТ, але і бути фахівцем щодо їх застосування у своїй професійній діяльності.

Слово «технологія» має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів і перетворення їх в предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових і інженерних знань для вирішення практичних завдань. В такому випадку інформаційними і телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку і перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це узагальнююче поняття, яке описує різні пристрої, Механізми, способи, алгоритми обробки інформації. Найважливішим сучасним пристроями ІКТ є комп'ютер, обладнаний відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються в освіті

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми і інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системним програмам, В першу чергу, відносяться операційні системи, Що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням і взаємодія користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також включають службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій - технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними і т.д.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети і т.п.

З появою комп'ютерних мереж та інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язане в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (Електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні і інші поширені засоби ІКТ, до числа яких відносяться електронна пошта, Списки розсилки, групи новин, чат. розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення і будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів з програмою, запущеної на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне для передачі по комп'ютерної мережі якість звуку істотно підвищилася і стало наближатися до якості звуку в звичайних телефонних мережах. Як наслідок, вельми активно стало розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання і програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо і відео конференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, мета яких - збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідницької діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) в реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних і телекомунікаційних технологій, які є значущими з точки зору систем відкритого та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи і телебачення. Відеоплівки і відповідні засоби ІКТ дозволяють величезному числу студентів прослуховувати лекції кращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як в спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських і європейських курсах навчання основний матеріал викладається в друкованих видання та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найбільш поширених ІКТ, грає дуже велику роль в житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються по всьому світу і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю засвоєння знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів і іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг досліджуваного матеріалу, є освітні електронні видання, як поширювані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна робота з ними дає глибоке засвоєння і розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють, при відповідному доопрацюванні, пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання і самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал в динамічній графічній формі.

Класифікація засобів ІКТ по \u200b\u200bобласті методичного призначення:

Дидактичні завдання, які вирішуються за допомогою ІКТ

Удосконалення організації викладання, підвищення індивідуалізації навчання;

Підвищення продуктивності самопідготовки учнів;

Індивідуалізація роботи самого вчителя;

Прискорення тиражування і доступу до досягнень педагогічної практики;

Посилення мотивації до навчання;

Активізація процесу навчання, можливість залучення учнів до дослідницької діяльності;

Забезпечення гнучкості процесу навчання.

Негативні наслідки впливу засобів ІКТ на того, хто навчається

Використання сучасних засобів ІКТ у всіх формах навчання може привести і до ряду негативних наслідків, в числі яких можна відзначити ряд негативних факторів психолого-педагогічного характеру і спектр чинників негативного впливу засобів ІКТ на фізіологічний стан і здоров'я учня.

Зокрема, найчастіше однією з переваг навчання з використанням засобів ІКТ називають індивідуалізацію навчання. Однак, поряд з перевагами тут є і великі недоліки, пов'язані з тотальною індивідуалізацією. Індивідуалізація згортає і так дефіцитне в навчальному процесі живе діалогічне спілкування учасників освітнього процесу - викладачів і студентів, студентів між собою - і пропонує їм сурогат спілкування у вигляді "діалогу з комп'ютером".

Справді, активний в мовному плані студент, надовго замовкає при роботі із засобами ІКТ, що особливо характерно для студентів відкритих і дистанційних форм освіти. Протягом всього терміну навчання студент займається, в основному, тим, що мовчки споживає інформацію. В цілому орган об'єктивізації мислення людини - мова виявляється виключеним, знерухомлених протягом багатьох років навчання. Студент не має достатньої практики діалогічного спілкування, формування і формулювання думки професійною мовою. Без розвиненої практики діалогічного спілкування, як показують психологічні дослідження, не формується і монологічне спілкування з самим собою, то, що називають самостійним мисленням. Адже питання, заданий самому собі, є найбільш вірний показник наявності самостійного мислення. Якщо піти по шляху загальної індивідуалізації навчання за допомогою персональних комп'ютерів, можна прийти до того, що ми втратимо саму можливість формування творчого мислення, яке по самому своєму походженню засноване на діалозі.

Використання інформаційних ресурсів, опублікованих в мережі Інтернет, часто призводить до негативних наслідків. Найчастіше при використанні таких засобів ІКТ спрацьовує властивий усьому живому принцип економії сил: запозичені з мережі Інтернет готові проекти, реферати, доповіді та рішення задач стали сьогодні вже звичним фактом, що не сприяють підвищенню ефективності навчання і виховання.

Дистанційні технології навчання

Дистанційне навчання у вигляді заочного навчання зародилося на початку 20-го століття. Сьогодні заочно можна отримати вища освіта, Вивчити іноземну мову, підготуватися до вступу до вузу і т.д. Однак у зв'язку з погано налагодженою взаємодією між викладачами і студентами і відсутністю контролю над навчальною діяльністю студентів-заочників в періоди між екзаменаційними сесіями якість подібного навчання виявляється гірше того, що можна отримати при очному навчанні.

Дистанційна технологія навчання (освітнього процесу) на сучасно етапі - це сукупність методів і засобів навчання та адміністрування навчальних процедур, що забезпечують проведення навчального процесу на відстані на основі використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

При здійсненні дистанційного навчання інформаційні технології повинні забезпечувати:

доставку учнем основного обсягу досліджуваного матеріалу;

інтерактивну взаємодію учнів і викладачів в процесі навчання;

надання студентам можливості самостійної роботи по засвоєнню матеріалу, що вивчається;

оцінку їх знань і навичок, отриманих ними в процесі навчання.

Для досягнення цієї мети застосовуються наступні інформаційні технології:

надання підручників і іншого друкованого матеріалу;

пересилання вивчаються, по комп'ютерних телекомунікаціях;

дискусії та семінари, що проводяться через комп'ютерні телекомунікації;

відеоплівки;

трансляція навчальних програм за національною і регіональною телевізійним і радіостанціям;

кабельне телебачення;

двосторонні відеотелеконференціі;

одностороння відеотрансляція з зворотним зв'язком по телефону;

електронні (комп'ютерні) освітні ресурси.

Необхідна частина системи дистанційного навчання - самонавчання. В процесі самонавчання студент може вивчати матеріал, користуючись друкованими виданнями, Відеоплівками, електронними підручниками і CD-ROM- підручниками і довідниками. До того ж студент повинен мати доступ до електронних бібліотек і баз даних, що містять величезну кількість різноманітної інформації.

поняття мультимедіа

Поняття мультимедіа, взагалі, і засобів мультимедіа, зокрема, з одного боку тісно пов'язане з комп'ютерною обробкою і представленням разнотипной інформації і, з іншого боку, лежить в основі функціонування засобів ІКТ, які суттєво впливають на ефективність освітнього процесу ..

Важливо розуміти, що, як і багато інших слова мови, слово «мультимедіа» має відразу кілька різних значень.

Мультимедіа - це:

технологія, яка описувала порядок розробки, функціонування та застосування засобів обробки інформації різних типів;

інформаційний ресурс, створений на основі технологій обробки та подання інформації різних типів;

комп'ютерне програмне забезпечення, функціонування якого пов'язано з обробкою і представленням інформації різних типів;

комп'ютерне апаратне забезпечення, за допомогою якого стає можливою робота з інформацією різних типів;

особливий узагальнюючий вид інформації, яка об'єднує в собі як традиційну статичну візуальну (текст, графіку), так і динамічну інформацію різних типів (мова, музику, відео фрагменти, анімацію і т.п.).

Таким чином, в широкому сенсі термін «мультимедіа» означає спектр інформаційних технологій, які використовують різні програмні та технічні засоби з метою найбільш ефективного впливу на користувача (який став одночасно і читачем, і слухачем, і глядачем).

Розробка хороших мультимедіа навчально-методичних посібників - складна професійна завдання, що вимагає знання предмета, навичок навчального проектування і близького знайомства зі спеціальним програмним забезпеченням. Мультимедіа навчальні посібники можуть бути представлені на CD-ROM - для використання на автономному персональному комп'ютері або бути доступні через Web.

Етапи розробки мультимедійних освітніх ресурсів:

1. Педагогічне проектування

розробка структури ресурсу;

відбір і структурування навчального матеріалу;

відбір ілюстративного і демонстраційного матеріалу;

розробка системи лабораторних і самостійних робіт;

розробка контрольних тестів.

2. Технічна підготовка текстів, зображень, аудіо- та відео-інформаці.

3. Об'єднання підготовленої інформації в єдиний проект, створення системи меню, засобів навігації тощо

4. Тестування і експертна оцінка

Інформаційна технологія як система

Інформаційна технологія являє собою сукупність методів і способів отримання, обробки, представлення інформації, спрямованих на зміну її стану, властивостей, форми, змісту, і здійснюваних в інтересах користувачів.

Інформаційні технології можуть бути розглянуті на трьох рівнях:

1. перший рівень - теоретичний, на якому відбувається створення комплексу взаємопов'язаних моделей інформаційних процесів, сумісних за своїми параметрами і критеріями;

2. другий рівень - дослідний, основне завдання якого полягає в розробці методів, що дозволяють автоматизовано конструювати оптимальні інформаційні технології;

3. Третій рівень - прикладний, пов'язаний зі специфікою окремих предметних областей. На цьому рівні також відбувається визначення шляхів і засобів реалізації інформаційних технологій.

Інформаційна технологія базується на реалізації таких інформаційних процесів, як:

Витяг інформації;

Транспортування інформації;

Обробка інформації;

Зберігання інформації;

Подання інформації;

Використання інформації.

Під отриманням інформації розуміється процес переходу від реального уявлення предметної області до його опису в формальному вигляді (у вигляді даних).

При транспортуванні інформації відбувається її передача на відстань для прискореного обміну і організації швидкого доступу до неї.

Зберігання інформації - це процес накопичення і довготривалого зберігання даних, а також забезпечення актуальності, цілісності, безпеки і доступності даних.

Представлення і використання інформації - це можливість доступу до інформації в зручній для користувача формі.

Засоби ікт, що застосовуються в освіті

Як уже було згадано, освітня сфера схильна до впливу сучасних інформаційних і комунікаційних технологій. В даний час вони в різній мірі використовуються на всіх рівнях навчання, оскільки дозволяють вирішити наступні дидактичні завдання:

Поліпшити якість і організацію процесу викладання, підвищити рівень індивідуалізації навчання;

Підвищити якість і продуктивність самостійної роботи учнів;

Індивідуалізувати роботу педагога;

Забезпечити більш вільний доступ до матеріалів і розробок, підготовленим учителем;

Підвищити мотивацію до навчання;

Активізувати процес навчання, залучити учнів до дослідницької діяльності;

Забезпечити гнучкість процесу навчання.

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення.

До системних програм належать:

Операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням і взаємодія користувача персонального комп'ютера з програмами;

Службові або сервісні програми.

До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментарієм інформаційних технологій - технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними і т.д.

В даний час в системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети і т.п.

З появою комп'ютерних мереж і аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язане в першу чергу, з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інтернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні і інші поширені засоби ІКТ, до числа яких відносяться електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення і будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів з програмою, запущеної на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних істотно підвищилася якість звуку, доступне для передачі по комп'ютерній мережі, і стало наближатися до якості звуку в звичайних телефонних мережах. Як наслідок, вельми активно стало розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання і програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо- та відеоконференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, мета яких - збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна знайти документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідницької діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) в реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних і телекомунікаційних технологій, які є значущими з точки зору систем відкритого та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи і телебачення. Відеокасети і відповідні засоби ІКТ дозволяють величезному числу студентів прослуховувати лекції кращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як в спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах.

Телебачення, як одна з найбільш поширених ІКТ, грає дуже велику роль в житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються по всьому світу і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю засвоєння знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів і іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг досліджуваного матеріалу, є освітні електронні видання, як поширювані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна робота з ними дає глибоке засвоєння і розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють, при відповідному доопрацюванні, пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання і самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дозволяють подавати матеріал в динамічній графічній формі.

Дистанційна технологія навчання (освітнього процесу) на сучасному етапі - це сукупність методів і засобів навчання та адміністрування навчальних процедур, що забезпечують проведення навчального процесу на відстані на основі використання сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

При здійсненні дистанційного навчання інформаційні технології повинні забезпечувати:

Доставку учнем основного обсягу досліджуваного матеріалу;

Інтерактивна взаємодія учнів і викладачів в процесі навчання;

Надання студентам можливості самостійної роботи по засвоєнню матеріалу, що вивчається;

Оцінку їх знань і навичок, отриманих ними в процесі навчання.

Для досягнення цієї мети застосовуються наступні інформаційні технології:

Надання підручників і іншого друкованого матеріалу;

Пересилання вивчаються, по комп'ютерних телекомунікаціях;

Дискусії та семінари, що проводяться через комп'ютерні телекомунікації;

відеоплівки;

Трансляція навчальних програм по національних і регіональних телевізійних і радіостанцій;

Кабельне телебачення;

Двосторонні відеотелеконференціі;

Одностороння відеотрансляція із зворотним зв'язком по телефону;

Електронні (комп'ютерні) освітні ресурси.

Необхідна складова системи дистанційного навчання - самонавчання. В процесі самонавчання студент може вивчати матеріал, користуючись друкованими виданнями, відеоплівками, електронними підручниками і CD-ROM- підручниками і довідниками. До того ж студент повинен мати доступ до електронних бібліотек і баз даних, що містять величезну кількість різноманітної інформації.

розділи: Географія

Один з існуючих зараз підходів описаний в роботі А.С. Баранова (1). В якості критерію для виділення типів спеціалізованих комп'ютерних програм він вибрав вид навчальної діяльності і на підставі цього виділив:

1. Навчальні комп'ютерні програми, Які містять крім тренувальних вправ інформаційні кадри презентації нового навчального матеріалу і засоби підтримки навчання у вигляді підказок, ключів і правильних відповідей. До навчальним програмам можна також віднести програми дослідницького типу, що дозволяють моделювати певні процеси і дії.
2. Тренувальні комп'ютерні програми, які використовуються переважно в режимі індивідуальної самостійної роботи учнів, являють собою об'єднані в навчальні блоки серії вправ для вироблення міцних навичок володіння певним навчальним матеріалом. До тренувальних програмах належить переважна більшість ігрових навчальних програм.
3. Контролюючі комп'ютерні програми передбачають поряд з серіями вправ тестового характеру наявність засобів обліку кількості помилкових відповідей, реєстрацію часу виконання завдань і виставляння підсумкової позначки на основі підрахунку балів.
4. Комбіновані комп'ютерні програми - це навчальні або тренувальні програми, що містять модуль контролю.

Крім того, А.С. Баранов описує типологію в залежності від етапу роботи над навчальним матеріалом: для презентації навчального матеріалу, для тренування і закріплення матеріалу, для змагального етапу контролю. . З подібних класифікацій випадають програми MS Office, програмні продукти загальнокультурного і предметного значення (електронні видання: "Флот на славу Росії", "Колекція космічних знімків Росії", "Шкільна геоінформаційна система - Жива географія", "Велика енциклопедія географічних карт. Карта світу" , "Росія", туристичні путівники, довідник країн "Весь світ на долоні", "Цифровий атлас Москви і Московської області").

У викладанні географії можуть використовуватися не тільки програмні продукти, а й інші комп'ютеризовані засоби: цифрова лабораторія "Архімед", побутові GPS-приймачі. А так як мова йде про засоби, які використовуються в процесі навчання, мені бачиться доцільним взяти за основу їх класифікації підходи В.П. Голова.

Відповідно до його класифікації засобів навчання, ознакою, що дозволяє визначити приналежність предмета до певного типу, є наявність в ньому навчають і виховують властивостей.

Таким чином, комп'ютерні засоби навчання в залежності від призначення можуть поділятися на два класи:

1. Кошти, які є джерелом знань;
2. Засоби, що сприяють формуванню практичних умінь і навичок, що закріплюють теоретичні знання.

До засобів, що є джерелами знань, будуть ставитися:

• інформаційно-довідкові засоби (мультимедійний довідник країн світу "Весь світ на долоні", мультимедіа-енциклопедія "Росія", "Туристичний атлас світу", "Енциклопедія підводного світу", "Вокруг света"), тобто програмні продукти, що дають довідкову інформацію у вигляді тексту, статистики, набору ілюстративного матеріалу;
• засоби для віртуального вивчення натуральних об'єктів ( "Москва", "Московські прогулянки. Архітектура. Історія", "Санкт-Петербург", "Золоте кільце Росії", різноманітні туристичні путівники, наприклад "Малайзія. Справжня Азія", - це кошти, які допомагають провести екскурсію, зробити подорожі, не виходячи з класу;
• засоби навчального призначення (мультимедійні підручники "Географія. Початковий курс", "Географія. Наш будинок - Земля", "Географія Росії. Природа і населення. 8 клас", "Географія Росії. Господарство і регіони", "Економічна і соціальна географія світу" ) містять в собі систематизований матеріал, визначений програмою навчання і розширює можливості по організації пізнавальної діяльності учнів;
• картографічні засоби навчання ( "Карта світу", "Цифровий атлас Москви і Московської області", Шкільна геоінформаційна система "Жива географія", "Колекція космічних знімків Росії", MS Map Point, MS Map Excel) дозволяють організувати динамічне вивчення картографічних зображень.

До засобів, що сприяє формуванню практичних умінь і навичок, що закріплює теоретичні знання, відносяться:

• кошти, що дозволяють виробляти дослідження (цифрова лабораторія "Архімед", GPS-приймачі);
• засоби контролю знань ( "ЄДІ з географії");
• засоби для побудови цифрової карти ( "Колекція космічних знімків Росії", Шкільна геоінформаційна система "Жива географія");
• засоби для обробки статистичної, текстової та іншої інформації (засоби MS Office);
• засоби підвищення пізнавального інтересу на основі комп'ютерних ігор ( "Дракоша і цікава географія").

Подібна класифікація дозволяє відбирати і використовувати електронні видання відповідно до дидактичною метою уроку, що в свою чергу підвищує його ефективність.

література

1. Баранов О.С., Суслов В.Г., Шейніс А.І. Комп'ютерні технології в шкільній географії. - М .: Видавничий Дім "Гентер", 2004, - 80с.

Засоби інформаційно-комунікаційних технологій - це програмні, програмно-апаратні і технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів і систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збору, продукування, накопичення, зберігання, обробці, передачі інформації і можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних і глобальних комп'ютерних мереж.

До найбільш часто використовуваних в навчальному процесі засобів ІКТ відносяться:

• 1) електронні підручники та посібники, що демонструються за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора;
• 2) електронні енциклопедії та довідники;
• 3) тренажери і програми тестування;
• 4) освітні ресурси інтернету;
• 5) DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями;
• 6) відео і аудіотехніка;
• 7) науково-дослідні роботи і проекти;
• 8) інтерактивна дошка.

Методисти виділяють кілька класифікацій засобів ІКТ. Відповідно до першої класифікації, всі кошти ІКТ, що застосовуються в система освіти, можна розділити на два типи: апаратні (комп'ютер, принтер, сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо- і відеомагнітофон) і програмні (електронні підручники, тренажери, тестові середовища, інформаційні сайти, пошукові системи Інтернету і т.д).

Прорив в галузі ІКТ, що відбувається в даний час, змушує переглядати питання організації інформаційного забезпечення пізнавальної діяльності. Таким чином, друга класифікація засобів ІКТ дозволяє розглянути можливості використання інформаційних технологій в освітній діяльності:

• 1) для пошуку літератури, в Internet із застосуванням браузерів типу Internet Explorer, Mozilla Firefox і ін., різних пошукових систем і програм для роботи в режимі online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru і т.д) і роботи з нею (реферування, конспектування, анотування, цитування, створення слайдів-презентацій в режимі online);
• 2) для роботи з текстами, використовуючи пакет основних прикладних програм Microsoft Office: Microsoft Word дозволяє створювати і редагувати тексти з графічним оформленням; Microsoft Power Point дозволяє створювати слайди-презентації для більш барвистою демонстрації матеріалу; Microsoft Excel дозволяє виконувати обчислення, аналізувати і візуалізувати дані і працювати зі списками в таблицях та на веб-сторінках; Microsoft Office Publisher дозволяє створювати і змінювати буклети, брошури тощо;
• 3) для автоматичного перекладу текстів за допомогою програм-перекладачів (PROMTXT) і електронних словників (AbbyLingvo7.0);
• 4) для зберігання і накопичення інформації (CD-, DVD-диски, Flash-диски);
• 5) для спілкування (Internet, електронна пошта, Skype, Hangout і т.д);
• 6) для обробки і відтворення графіки та звуку (програвачі Microsoft Media Player, zplayer, програми для перегляду зображень CorelDraw, PhotoShop), програми для створення схем, креслень і графіків (Visio і ін).

Перераховані кошти ІКТ створюють сприятливі можливості на уроках іноземної мови для організації самостійної роботи учнів. Вони можуть використовувати комп'ютерні технології як для вивчення окремих тем, так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, в кінцевому рахунку, автоматизувати відпрацьовується навик.

Мультимедійні презентації широко застосовуються багатьма вчителями. Вони зручні і для вчителя і для учнів. Володіючи елементарної комп'ютерної грамотністю можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують і націлюють учнів на успішні результати. Освітній потенціал мультимедійних презентацій може ефективно використовуватися на уроках іноземної мови для здійснення наочної підтримки навчання мови.

Переваги мультимедійних презентацій полягають в наступному:

• -Поєднання різноманітної текстової аудіо- та відеонаглядності;
• - можливості використання для презентації як інтерактивної, мультимедійної дошки, яка дозволяє більш наочно семантизировать новий лексичний, граматичний і навіть фонетичний матеріал, а також здійснювати опорну підтримку під час навчання всіх видах мовної діяльності;
• - можливість використовувати окремі слайди в якості роздаткового матеріалу (опори, таблиці, діаграми, графіки, схеми);
• - активізація уваги всього класу;
• - забезпечення ефективності сприйняття і запам'ятовування нового навчального матеріалу;
• - здійснення контролю за засвоєнням нових знань і систематизації вивченого матеріалу;
• - поєднання класної і позакласної самостійної роботи учнів; економії навчального часу;
• - формуванні комп'ютерної мультимедійної компетентності як вчителя, так і учнів, розвитку їх творчих здібностей в організації навчальної роботи.

Переваги впровадження Інтернет-технологій в процес навчання іноземної мови в даний час не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної і асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій) на формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих і професійних інтересів і потреб. Однак саме по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкого і якісного мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет - ресурсами може сприяти формуванню у них не тільки неправдивих стереотипів і узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, але і навіть расизму і ксенофобії.

Навчальні Інтернет - ресурси повинні бути спрямовані на комплексне формування та розвиток:

• - Аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
• - Комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук і відбір, виробляти узагальнення, класифікацію, аналіз і синтез отриманої інформації;
• - Комунікативних умінь представляти і обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
• - Умінь використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн і народів, а також виступати в якості представника рідної культури, країни, міста;
• - Умінь використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів і потреб.

У дидактичному плані мережу Інтернет включає в себе два основних компоненти: форми телекомунікації та інформаційні ресурси.

Найбільш поширені форми телекомунікації (тобто комунікації за допомогою Інтернет-технологій) - електронна пошта, чат, форум, ICQ, відео-, веб-конференції і ін. Спочатку вони були створені для реального спілкування між людьми, що знаходяться на відстані один від одного , а зараз вони використовуються в навчальних цілях в навчанні іноземної мови.

Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал з різної тематики на різних мовах. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних Інтернет-ресурсів:

• 1) hotlist;
• 2) treasure hunt;
• 3) subject sampler;
• 4) multimedia scrapbook;
• 5) webquest.

Ці терміни на російський переводяться за допомогою транслітерації. Структура і методичний зміст кожного з цих ІР полягає в наступному:

Хотліст (список по темі) - список сайтів з текстовими матеріалами по темі, що вивчається. Щоб його створити, потрібно ввести ключове слово в пошукову систему.

Мультимедіа скрепбук (мультимедійний чернетка) колекція мультимедійних ресурсів, на відміну від хотліста, в скрепбуке крім посилань на текстові сайти є ще фотографії, аудіофайли та відеокліпи, графічна інформація, анімаційні віртуальні тури. Ці файли можуть бути легко Завантажено учнями і використані як інформативний або ілюстративний матеріал при вивченні певної теми.

Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти по темі, що вивчається містить і питання за змістом кожного сайту. За допомогою цих питань вчитель направляє пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається один більш загальне питання на цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні питання по кожному із сайтів.

Сабджект семпли - наступний щабель складності в порівнянні з Трежа Хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали мережі Інтернет. Після вивчення кожного аспекту теми учням потрібно відповісти на поставлені питання, але питання спрямовані не на фактичне вивчення матеріалу, а на обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, але і висловити і аргументувати свою думку по досліджуваному дискусійного питання.

Вебквест (інтернет-проект) - найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів по будь-якій темі з використанням ресурсів мережі Інтернет. Він включає в себе всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один зі сценаріїв організації ПД може бути наступним. З початку весь клас знайомиться з загальними відомостями по темі, потім учні діляться на групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до досліджуваним аспектом. Після вивчення, обговорення і повноцінного розуміння конкретної проблеми в кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб в кожній нову групу було по одному представнику первинної групи. В процесі обговорення все учні дізнаються один від одного всі аспекти обговорюваної проблеми.

Кожен з п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючи і тим самим дозволяючи вирішувати більш складні навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Решта містять елементи проблемного навчання і спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

Найбільш повно можливості навчальних Інтернет-ресурсів проявляються в профільній підготовці та елективних курсах, Коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови, грає провідну роль в навчально-виховному процесі.

Новітні інформаційно-комунікативні технології займають все більше й більше місця в житті сучасної людини. Їх використання на уроках іноземної мови підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчання іноземної мови, т. Е. Навчання у взаємодії.

Використання інформаційно-комунікативних технологій в навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати і індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дає можливість уникнути суб'єктивної оцінки.

Використання комп'ютера і цифрових освітніх ресурсів у навчанні англійській мові допомагає учням подолати психологічний бар'єр на шляху використання іноземної мови як засобу спілкування.

Інформаційно-комунікативні технології є як засобом подачі матеріалу, так і контролюючим засобом. вони забезпечують висока якість подачі матеріалу і використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний і т.д.). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом і глибині проходження курсу. Такий диференційований підхід дає великий позитивний результат, тому що створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи в учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їх навчальну мотивацію.

На відміну від традиційних методик при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною діючою фігурою і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Учитель виступає в цій ситуації активним помічником, і його головна функція - організація і стимулювання навчального процесу.

На уроках іноземної мови застосовуються такі цифрові освітні ресурси: презентації в Power Point (РР), текстові редактори, Електронні таблиці, тести, навчальні програми на CD-ROM, електронні підручники, навчальні Інтернет ресурси.

Великим навчально-виховним потенціалом володіють мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

Завдяки використанню нових інформаційних технологій у процесі викладання іноземної мови відкриваються нові можливості для створення умов, близьких до умов реального спілкування в країні мови, що вивчається: автентична, актуальна, мультимедійна або текстова інформація, Що підлягає засвоєнню на іноземній мові, може бути отримана в будь-який час і в будь-якому місці. При цьому досить легко організувати письмову або усну комунікацію з носіями мови або іншими вивчають дану мову. Таким чином, відбувається інтеграція електронних медіа в традиційне заняття з іноземної мови: навчальні посібники все частіше доповнюються актуальними, автентичними текстами або актуальним аудіо-, відео -, графічним матеріалом.

Поняття інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ)

слово " технологія"Має грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів і перетворення їх в предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових і інженерних знань для вирішення практичних завдань. У такому випадку інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку і перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це узагальнююче поняття, яке описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації. Найважливішим сучасним пристроями ІКТ є комп'ютер, обладнаний відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом з розміщеною на них інформацією.

Засоби ІКТ, що застосовуються в освіті.

Дамо визначення поняттю "кошти ІКТ", яке є одним з центральних в даному розділі енциклопедії.

Засоби інформаційних і комунікаційних технологій (Кошти ІКТ): програмні, програмно-апаратні і технічні засоби та пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної, обчислювальної техніки, а також сучасних засобів і систем транслювання інформації, інформаційного обміну, що забезпечують операції зі збору, продукування, накопичення, зберігання, обробки, передачі інформації і можливість доступу до інформаційних ресурсів локальних і глобальних комп'ютерних мереж.

До засобів ІКТ відносяться:

1. ЕОМ,
2. ПЕОМ;
3. комплекти термінального обладнання для ЕОМ усіх класів;
4. інформаційні мережі;
5. пристрої введення-виведення інформації;
6. засоби і пристрої маніпулювання текстової, графічної, аудіовізуальної інформацією;
7. засоби архівного зберігання великих обсягів інформації;
8. пристрою для перетворення даних з, текстової, графічної або звукової форм представлення даних в цифрову і навпаки;
9. системи штучного інтелекту;
10. системи машинної графіки;
11. програмні комплекси (мови програмування, транслятори, компілятори, операційні системи, пакети прикладних програм та ін.);
12. сучасні засоби зв'язку, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів як, на локальному рівні (наприклад, в рамках однієї організації або декількох організацій), так і на глобальному (в рамках Всесвітньої інформаційної мережі Інтернет);
13. електронні засоби освітнього призначення, реалізовані на базі технологій мультимедіа, гіпертекст, гіпермедіа, телекомунікації.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ:

1. текстові процесори,
2. електронні таблиці,
3. програми підготовки презентацій,
4. системи управління базами даних,
5. органайзери,
6. графічні пакети і т.п.

З появою комп'ютерних мереж та інших, аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язане в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів, і т.д.). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет - всесвітній павутині WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні і інші поширені засоби ІКТ, до числа яких відносяться електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програми для спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, що вводиться з клавіатури, а також звук, зображення і будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів з програмою, запущеної на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне для передачі по комп'ютерній мережі якість звуку істотно підвищилася і стало наближатися до якості звуку в звичайних телефонних мережах. Як наслідок, вельми активно стало розвиватися відносно новий засіб ІКТ - Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання і програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо і відео конференції.